Управление образованием истринского муниципального района


Реализация воспитательно-образовательных задач



страница3/10
Дата22.05.2017
Размер2.33 Mb.
Просмотров2323
Скачиваний0
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10

Реализация воспитательно-образовательных задач



Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении.

Режим дня в ДОУ соответствует функциональным возможностям ребенка, его возрасту и состоянию здоровья.

Теплый период года

Деятельность

1-ая младшая группа

(2-3 г.).

2-ая младшая группа

(3-4 лет)

средняя группа

(4-5 лет)


старшая группа

(5-6 лет).


Подготов. к школе группа

(6-7 лет)

Прием, осмотр детей на улице. Игровая деятельность. Наблюдения.

7.00 - 7.55

7.00 - 8.00

7.00 - 8.00

7.00 - 8.00

7.00 - 8.00

Утренняя гимнастика на воздухе.

7.55

8.00

8.10

8.15

8.20

Гигиенические процедуры.

8.05 - 8.15

8.10 - 8.20

8.20 - 8.25

8.25 - 8.35

8.25 - 8.35

Завтрак.

8.15 - 8.35

8.20 - 8.45

8.25 - 8.55

8.35 – 8.55

8.35 - 8.55

Игры. Подготовка к прогулке, организованной образовательной деятельности.

Выход на прогулку.



8.35 - 9.00



8.45 - 9.00



8.55 - 9.15



8.55 - 9.15



8.55 - 9.15



Организованная образовательная деятельность на участке.

9.00 - 9.10


9.00 - 9.15


9.15 - 9.35


9.15 - 9.40


9.15 - 9.45



Игры, наблюдения, воздушные, солнечные и водные процедуры, труд, индивидуальная работа.

9.10 – 11.20


9.15 – 11.30


9.35 – 11.40


9.40 – 12.10


9.45 – 12.15



Возвращение с прогулки. Водные процедуры.

11.20 – 11.45

11.30 – 11.50

11.40 – 12.00

12.10 – 12.25

12.15 – 12.30

Подготовка к обеду. Обед.

11.45 – 12.20

11.50 – 12.20

12.00 - 12.30

12.25 - 12.55

12.30 – 13.00

Подготовка ко сну.

12.20 - 12.35

12.20 – 12.35

12.30 –12.45

12.55 –13.05

13.00 –13.10

Дневной сон

12.35 –15.00

12.35 – 15.00

12.45 – 15.00

13.05 – 15.00

13.10 – 15.00

Постепенный подъём, гимнастика, воздушные и водные закаливающие процедуры.

15.00 – 15.15

15.00 – 15.15

15.00 – 15.15

15.00 – 15.15


15.00 – 15.15


Подготовка к полднику, полдник

15.15 – 15.25

15.15 – 15.25

15.15 – 15.25

15.15 – 15.20

15.15 – 15.20

Игры, чтение, индивидуальная работа

15.25 – 16.00

15.25 –16.10

15.25 – 16.15

15.20 – 16.20

15.20 –16.25

Подготовка к ужину. Ужин.

16.00 – 16.25

16.10 – 16.30

16.15 - 16.35

16.20-16.40

16.25-16.45

Подготовка к прогулке.

16.25 – 16.45

16.30 – 16.50

16.35 – 16.55

16.40 – 16.55

17.45 – 17.00

Прогулка: наблюдения, игры, труд. Работа с родителями.

16.45 –18.00

16.50-18.10

16.55-18.15

16.55-18.20

17.00 - 18.30

Уход детей домой

18.00-19.00

18.10-19.00

18.15-19.00

18.20-19.00

18.30-19.00

ДОМА.

Прогулка.

До 19.45

До 19.45

До 19.45

До 19.45

До 19.45

Возвращение с прогулки. Ужин. Спокойные игры. Гигиенические процедуры.

19.45. – 20.45

19.45 – 20.45

19.45 - 21.00

19.45 - 21.00

19.45 - 21.00

Укладывание, ночной сон.

20.45 – 6.00

( 7.00)


20.45 – 6.00 (7.00)

21.00 – 6.00 (7.00)

21.00 – 6.00 (7.00)

21.00 – 6.00 (7.00)




Холодный период года

Деятельность

1-ая младшая группа

(2-3 г.).

2-ая младшая группа

(3-4 лет)

средняя группа

(4-5 лет)


старшая группа

(5-6 лет).


Подготов. к школе группа

(6-7 лет)

Прием, осмотр детей. Измерение температуры. Игровая деятельность.

7.00 - 7.55

7.00 - 8.00

7.00 - 8.00

7.00 - 8.00

7.00 - 8.00

Утренняя гимнастика.

7.55

8.00

8.10

8.15

8.20

Гигиенические процедуры.

8.05 - 8.15

8.10 - 8.20

8.20 - 8.25

8.25 - 8.35

8.30 - 8.35

Завтрак.

8.15 - 8.35

8.20 - 8.45

8.25 - 8.50

8.35 – 8.55

8.35 – 8.55

Игры. Подготовка к непосредственно образовательной деятельности

8.35 - 9.00

8.45 - 9.00

8.50 - 9.00

8.55 - 9.00

8.55 - 9.00

Непосредственно образовательная деятельность

9.00 - 9.30

по подгруппам



9.00 - 9.40

9.00 - 9.50

9.00 - 10.35

9.00 - 10.50

Подготовка к выходу на прогулку.

9.30 - 10.00

9.40. - 10.10

9.50 – 10.20

10.35 – 11.00

10.50 –11.10

Прогулка.

Возвращение с прогулки.


10.00-11.30


10.10-11.40


10.20 – 12.00


11.00 – 12.20


11.20 – 12.30



Гигиенические процедуры, подготовка к обеду.

11.30 – 11.45


11.40 – 11.55


12.00 – 12.15


12.20-12.30


12.30-12.40



Обед.

11.45 – 12.15

11.55 – 12.20

12.15 -12.40

12.30 – 12.50

12.40 – 13.00

Гигиенические процедуры, подготовка ко сну.

12.15 – 12.30


12.20 – 12.35


12.40 – 12.55


12.50 – 13.00


13.00-13.10



Дневной сон

12.30 – 15.00

12.35 – 15.00

12.55 -15.00

13.00-15.00

13.10-15.00

Постепенный подъём. Гимнастика после сна. Воздушные и водные закаливающие процедуры.

15.00 –15.15


15.00 –15.15


15.00 –15.15


15.00 –15.15


15.00 –15.15



Полдник

15.15 – 15.25

15.15 – 15.25

15.15 – 15.25

15.15 – 15.20

15.15 – 15.20

Организованная образовательная деятельность. Игры.

15.25 – 16.00

по подгруппам

15.25 – 16.10


15.25 – 16.15


15.25 – 16.20


15.30 – 16.25




Подготовка к ужину. Ужин.

16.00 – 16.25

16.10 – 16.30

16.15 - 16.35

16.20-16.40

16.25-16.45

Подготовка к прогулке, прогулка.

16.25 - 17.30

16.30 – 17.35

16.35 – 17.40

16.40-17.50

16.45-18.00

Возвращение с прогулки. Игры. Индивидуальная работа. Работа с родителями.

17.30 – 18.30

17.35 - 18.30

17.40-18.40

17.50-18.40

18.00-18.45

Уход детей домой

18.30-19.00

18.30-19.00

18.40-19.00

18.40-19-00

18.45-19.00

ДОМА.

Прогулка.

до 19.30

до 19.30

до 19.30

до 19.30

до 19.30

Возвращение с прогулки. Ужин. Спокойные игры Гигиенические процедуры.

19.30 – 20.20

19.30 – 20.30

19.30 - 20.40

19.30 - 20.45

19.30 - 20.50

Укладывание. Ночной сон.

20.20 - 6.00 (7.00)

20.30 – 6.00 (7.00)

20.40 – 6.00 (7.00)

20.45 – 6.00 (7.00)

20.50 – 6.00 (7.00)


СОДЕРЖАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО НАПРАВЛЕНИЯМ


Направление

Образовательная область

Содержание образовательной области

Цели и задачи

Основные направления образовательной работы

Формы организации образовательной деятельности

Средства, методы и приемы работы с детьми

Физическое развитие

Здоровье


Достижение целей охраны здоровья детей и формирования основы культуры здоровья через решение задач



Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей

Воспитание культурно-гигиенических навыков

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни


Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей. Воспитание культурно-гигиенических навыков.

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.



Непосредственная образовательная деятельность, игровая деятельность, режимные моменты, прогулка, досуги, чтение художественной литературы

Показ взрослого, игровые методы, сюрпризный момент, разъяснение, рассматривание иллюстраций, заучивание потешек, беседы

Физическая культура


Достижение целей формирования у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение специфических задач.


Развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации)

Накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями).

Формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании


Развитие физических качеств, накопление и обогащение двигательного опыта

Формирование потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании











Социально-личностное развитие

Социализация


Достижение целей освоения первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему социальных отношений .


Развитие игровой деятельности детей.

Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным).

Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.



Развитие игровой деятельности: сюжетно-ролевые игры,

Подвижные игры, театрализованные игры, дидактические игры.

Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми.

Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу: образ Я, семья, детский сад, родная страна.


Непосредственная образовательная деятельность, игровая деятельность, режимные моменты, прогулка, досуги, чтение художественной литературы.

Показ взрослого, игровые методы, сюрпризный момент, разъяснение, рассматривание иллюстраций, заучивание потешек, беседы,

Безопасность

Достижение целей формирования основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирования предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира)


Формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них.

Приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения.

Передача детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства.

Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям



Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности: правила поведения, ПДД.

Формирование предпосылок экологического сознания.










труд


Формирование положительного отношения к труду

Развитие трудовой деятельности

Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам.

Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека


Развитие трудовой деятельности: самообслуживании, хозяйственно - бытовой труд, труд в природе.

Ручной труд

Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам

Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека









Познавательно – речевое развитие

Познание

Достижение целей развития у детей познавательных интересов, интеллектуального развития детей .



Сенсорное развитие

Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструкторской) деятельности.

Формирование элементарных математических представлений.

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.





Сенсорное развитие.

Развитие познавательно – исследовательской и продуктивной (конструкторской) деятельности: конструирование из строительного материала, конструирование из деталей конструктора, проектная деятельность

Формирование элементарных математических представлений: количество. Величина, форма, ориентировка в пространстве, ориентировка во времени

Формирование целостной картины мира: предметное и социальное окружение, ознакомление с природой (явления природы, сезонные наблюдения).









Коммуникация



Достижение целей овладения конструктивными способами си средствами взаимодействия с окружающими людьми



Развитие свободного общения со взрослыми и детьми.

Развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности

Практическое овладение воспитанниками нормами речи.


Развитие свободного общения со взрослыми и детьми.

Развитие всех компонентов устной речи, практическое овладение нормами речи: формирование словаря, звуковая культура речи, грамматический строй речи,



связная речь.

Подготовка к обучению грамоте














Чтение художественной литературы

Достижение цели формирования интереса и потребности в чтении (восприятии) книг.

Формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений.

Развитие литературной речи

Приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса


Формирование интереса и потребности в чтении.








Художественно – эстетическое развитие

Художественное творчество


Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении

Развитие продуктивной деятельности (рисование, лепка, аппликация, художественный труд)

Развитие детского творчества

Приобщение к изобразительному искусству.



Развитие продуктивной деятельности: рисование (предметное, сюжетное, декоративное), лепка, аппликация.

Развитие детского творчества.

Приобщение к изобразительному искусству









Музыка



Развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку

Развитие музыкально – художественной деятельности.

Приобщение к музыкальному искусству



Развитие музыкально – художественной деятельности. Приобщение к музыкальному искусству: слушание, пение, песенное творчество, музыкально – ритмические движения, музыкально – игровое и танцевальное творчество, игра на детских музыкальных инструментах.








Содержание психолого – педагогической работы.
Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Физическая культура».

Цели: формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих специфических задач:

– развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);

– накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);

– формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.



Перечень программ и технологий

Технологии и пособия по проблеме: «Физическая культура»

Программа «Физкультура от 3 до 17»

Щербаков В. П. «Центр инновации в педагогике», М.,1996.

Программно-методическое пособие «Расту здоровым»

Зимонина В. Н. Расту здоровым, «Владос», М., 2003.



Программа «Здравствуй»

Лазарев М. Л. «Академия здоровья», М., 1997.

Степаненкова Э. Я. Физическое воспитание в детском саду. — М.: Мозаика-Синтез, 2004.

Степаненкова Э. Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка. — М.: Аcademia, 2001.

Рунова М. А. Двигательная активность ребенка в детском саду. — М.: Мозаика-Синтез, 2000.

Рунова М. А., Бутилова А. В. Ознакомление с природой через движение. — М.: Мозаика-Синтез, 2006.

Осокина Т. И., Тимофеева Е. А., Рунова М. А. Физкультурное и спортивно-игровое оборудование для дошкольных образовательных учреждений. — М.: Мозаика-Синтез, 1999.

Глазырина Л. Д. Физическая культура — дошкольникам. — М.: Владос, 2004.

Глазырина Л. Д. Физическая культура в младшей группе детского сада. — М.: Владос, 2005.

Глазырина Л. Д. Физическая культура в средней группе детского сада. — М.: Владос, 2005.

Глазырина Л. Д. Физическая культура в старшей группе детского сада. — М.: Владос, 2005.

Глазырина Л. Д. Физическая культура в подготовительной группе детского сада. — М.: Владос, 2005.

Сивачева Л. Н. Физкультура — это радость. — СПб.: Детство-Пресс, 2001.

Маханева М. Д. С физкультурой дружить — здоровым быть. — М.: ТЦ «Сфера», 2009.

Галицына Н. С. Нетрадиционные занятия физкультурой в дошкольном образовательном учреждении. — М.: Скрепторий, 2004.

Яковлева Л. В., Юдина Р. А.Физическое развитие и здоровье детей 3–7 лет. — М.: Владос, 2003.

Щербак А. П. Тематические физкультурные занятия и праздники в дошкольном учреждении. — М.: Владос, 1999.

Шебеко В. Н., Ермак Н. Н.Физкультурные праздники в детском саду. — М.: Просвещение, 2003.

Пензулаева Л. И. Подвижные игры и игровые упражнения для детей 5–7 лет. — М.: Владос, 2002.

Козырева О. В. Лечебная физкультура для дошкольников. — М.: Просвещение, 2003.

Литвинов А., Ивченко Е., Федчин В. Азбука плавания. — СПб.: Фолиант, 1995.

Осокина Т. И., Тимофеева Е. А., Богина Т. Л. Обучение плаванию в детском саду. — М.: Просвещение, 1991.

Программа школы Змановского Ю. Ф. Здоровый дошкольник. — М.: 2001.

Семенов Ю.А. Плыви, малыш. – Как воспитать здорового ребенка — М. 1993



Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Здоровье».

Цели: охрана здоровья детей и формирование основы культуры здоровья через решение следующих задач:

– сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;

– воспитание культурно-гигиенических навыков;

– формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.



Вариативные программы

Программно-методическое пособие «Расту здоровым»

Зимонина В. Н., Расту здоровым, «Владос» М.; 2002.

Программа «Здравствуй»

Лазарев М. Л., «Академия здоровья», М.; 1997.

Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Безопасность»

Цели: формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирование предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира) через решение следующих задач:

– формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира ситуациях и способах поведения в них;

– приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира поведения;

– передачи детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;

– формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира ситуациям.

При реализации этих целей и задач обязательно соблюдается принцип возрастной адресности. (Далее надо указать, какой из двух путей используется в вашем ДОУ). Например:

1 путь — содержание выстраивается последовательно: одни темы выбираются для работы с детьми младшего дошкольного возраста, другие — для среднего, третьи — для старших дошкольников.

2 путь — одно и то же содержание по теме используется для работы в разных возрастных группах с большим или меньшим наполнением, и воспитатель подбирает методы, соответствующие возрастным особенностям.



Перечень программ и технологий

1. Основы безопасности детей дошкольного возраста / Н. Н. Авдеева, О. Л. Князева, Р. Б. Стеркина. — М.: Просвещение, 2007.

2. Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста / Н. Н. Авдеева, О. Л. Князева, Р. Б. Стеркина. — М.: ООО «Издательство АСТ-ЛТД», 1998.

Перечень пособий


  1. Белая К. Ю. Я и моя безопасность. Тематический словарь в картинках: Мир человека. — М.: Школьная пресса, 2010. 

  2. Безопасность на улицах и дорогах: Методическое пособие для работы с детьми старшего дошкольного возраста / Н. Н. Авдеева, О. Л. Князева, Р. Б. Стеркина, М. Д. Маханева. — М.: ООО «Издательство АСТ-ЛТД», 1997.

  3. Как обеспечить безопасность дошкольников: Конспекты занятий по основам безопасности детей дошкольного возраста: Кн. Для воспитателей детского сада / К. Ю. Белая, В. Н. Зимонина, Л. А. Кондрыкинская и др. — 5-е изд. — М.: Просвещение, 2005. 

  4. Обучение детей дошкольного возраста правилам безопасного поведения на дорогах / Региональный стандарт Минобразования Республики Татарстан / Л. А. Артемьева, Ю. Д. Мисянин и др. — Казань, 1995.

  5. Семенюк В. И., Владимиров Н. В. Изучение правил дорожного движения: Кн. Для учителя. — Мн.: Народная асвета, 1996.

  6. Стеркина Р. Б. Основы безопасности детей дошкольного возраста. — М.: Просвещение, 2000.

  7. Твоя безопасность: Как себя вести дома и на улице. Для среднего и старшего возраста: Кн. Для дошкольников, воспитателей детсада и родителей / К. Ю. Белая, В. Н. Зимонина, Л. А. Кондрыкинская и др. — М.: Просвещение, 2005.

  8. Храмцова Т. Г. Воспитание безопасного поведения в быту детей дошкольного возраста: Учебное пособие. — М.: Педагогическое общество России, 2005.

  9. Шорыгина Т. А. Осторожные сказки: Безопасность для малышей. — М.: Книголюб, 2004.

  10. Шорыгина Т. А. Правила пожарной безопасности детей 5–8 лет. — М.: Сфера, 2005.

Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Социализация»

Цели: освоение первоначальных представлений социального характера и включение детей в систему социальных отношений через решение следующих задач:

– развитие игровой деятельности детей;

– приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми;

– формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.



Перечень программ и технологий

Программы:

  1. Козлова С. А. «Я — человек»: Программа социального развития ребенка. – М.: Школьная пресса, 2004.

  2. «Дружные ребята» / Р. С. Буре и др. — М.: Просвещение, 2002.

  3. «Одаренный ребенок» / Л. А. Венгер, О. М. Дьяченко и др. — М., 1995.




  1. «Юный эколог» / Николаева С.Н. // В Н.: Юный эколог: Программа и условия ее реализации в дошкольном учреждении. — М., 1998.

  2. «Золотой ключик» / Г. Г. Кравцов, Е. Е. Кравцова, Е. Л. Бережняковская. — М., 1989.

6. «Я-ТЫ-МЫ» / О. Л. Князева, Р. Б. Стеркина. — М.: Просвещение, 2008.

7. «Наследие» / М. Ю.Новицкая. — М.: Линка-Пресс, 2003.

8. «Открой себя» / Е. В. Рылеева, — М: Гном и Д, 1999

Технологии по игровой деятельности:

Альтшуллер Г. С. Система ТРИЗ.

Шустерман М. Коллективная игра и занятия.

Мотессори М. Теория и практика.

Метод М. Монтессори в России.

Бондаренко А. К. Дидактические игры в детском саду. — М.: Просвещение, 1991.

Смирнова Е. О., Богуславская З. М. Развивающие игры для детей. — М.: Просвещение, 1991.

Михайленко И. Я., Короткова Н. А. Игра с правилами в дошкольном возрасте. — М.: Сфера, 2008.

Михайленко И. Я., Короткова Н. А. Как играть с ребенком? — М.: Сфера, 2008.

Перечень пособий


    1. Белая К. Ю., Кондрыкинская Л. А. Патриотическое воспитание: Учебно-методическое пособие. — М.: Элти-Кудиц, 2002.

    2. Буре Р. Воспитание у дошкольников социальных норм поведения в деятельности на занятиях. Социальное развитие ребенка: Спецкурс / под ред. О. Л. Зверевой. — М., 2004.

    3. Буре Р. Основные положения программы воспитания гуманных чувств и отношений у дошкольников. Дошкольное образование: история, традиции, проблемы и перспективы развития: Сборник научных трудов. — М., 1997.

    4. Буре Р., Островская Л. Воспитатель и дети. — М., 1979.

    5. Козлова С. А. «Я — человек». Программа социального развития ребенка. — М.: Школьная пресса, 2003.

    6. Кондрыкинская Л. А. Дошкольникам о Москве. — М.: Ижица, 2004.

    7. Кондрыкинская Л. А. Занятия по патриотическому воспитанию в детском саду. — М.: ТЦ Сфера, 2010.

    8. Кондрыкинская Л. А., Вострухина Т. Н. Дошкольникам о защитниках Отечества. — М.: ТЦ Сфера, 2005.

    9. Рылеева Е. В. «Открой себя». Программа развития самосознания дошкольников в речевой активности. — М.: Гном-Пресс, 1999.

    10. Тематический словарь в картинках. Блоки с 1 по 10. — М.: Школьная пресса, 2005.

Пособия по игровой деятельности:

      1. Арнаутова Е. П. Опрос как метод изучения семейного воспитания дошкольников. — М.: ДОМ, 2007.

      2. Артамонова О. Предметно-пространственная сфера: ее роль в развитии личности // Дошкольное воспитание. 1995. № 4. С. 37.

      3. Доронова Т., Доронов Е. Развитие детей в театрализованной деятельности: Пособие для воспитателей. — М., 1997.

      4. Короткова Н., Кириллов И. Макет как элемент предметной среды для сюжетной игры старших дошкольников // Дошкольное воспитание. 1997. № 6. С. 9.

      5. Михайлова З. Игровые задачи для дошкольников. — СПб., 1996.

      6. Николаева С. Игра и экологическое воспитание // Дошкольное воспитание. 1994. № 12. С. 37.

      7. Николаева С. Место игры в экологическом воспитании. — М., 1996.

      8. Новоселова С. Развивающая предметная среда. Методические рекомендации. — М.: ДОМ Центр инноваций в педагогике, 1995.

      9. Новоселова С. Л., Ревуцкая К. А. Игры, игрушки и игровое оборудование для ДОУ. — М., 1997.

      10. Петровский В. А., Кларина Л. М., Смывина Л. А. Построение развивающей среды в ДОУ. — М.: Новая школа, 1993.

Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Труд»

Цели: формирование положительного отношения к труду через решение следующих задач:

– развитие трудовой деятельности;

– воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;

– формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.



Перечень программ и технологий

Программы:

1. Трудовое воспитание в детском саду: Программа и методические рекомендации для работы с детьми 2–7 лет / Т. С.Комарова, Л. В. Куцакова, Л. Ю. Павлова. — М.: Мозаика-Синтез, 2005.

2. Дошкольник и экономика: Программа / А. Д. Шатова. — М.: МИПКРО, 1996.

3. Дошкольник и рукотворный мир: Педтехнология / М. В. Крулехт. — СПб.: Детство-Пресс, 2003.

4. Занятия с дошкольниками по конструированию и ручному труду: Авторская программа / Л. В. Куцакова. — М.: Совершенство,1999.

5 Программа «Юный эколог» / Николаева С.Н. // Юный эколог: Программа и условия ее реализации в дошкольном учреждении. — М., 1998.



Перечень пособий

1. Дошкольник и труд: Учебно-методическое пособие / Р. С. Буре. — СПб.: Детство-Пресс, 2004.

2. Нравственно-трудовое воспитание детей в детском саду / под редакцией Р. С. Буре. — М.: Просвещение, 1987.

3. Воспитание дошкольника в труде / под ред. В. Г. Нечаевой. — М.: Просвещение, 1974, 1980, 1983.

4. Воспитание детей дошкольного возраста в процессе трудовой деятельности: Учебное пособие для пединститутов / Д. В. Сергеева. — М.: Просвещение, 1987.

5. Учите детей трудиться / Р. С. Буре, Г. Н. Година. — М., 1983.

6. Воспитатель и дети: Учебное пособие / Р. С. Буре, Л. Ф. Островская. — М.: Ювента, 2001. — Глава «Растим самостоятельных и инициативных».

7. Теория и методика ознакомления дошкольников с социальной действительностью: Учебное пособие / С. А. Козлова. — М.: Академия, 1998. — Глава 7 «Роль взрослого человека в процессе приобщения детей к социальной действительности».

8. Нравственно-трудовое воспитание ребенка-дошкольника: Пособие для педагогов /

Л. В. Куцакова. — М.: Владос, 2003.

9. Экономическое воспитание дошкольников: Учебно-методическое пособие / А. Д. Шатова. — М: Педагогическое общество России, 2005.

10. Ребенок за столом: Методическое пособие / В. Г. Алямовская и др. — М: Сфера, 2005. — Глава «Дежурство».

11. Культура поведения за столом / В. Г. Алямовская, К. Ю. Белая, В. Н. Зимонина и др. — М.: Ижица, 2004. — Глава «Мы с Вовой дежурим по столовой».

12. Трудовое воспитание детей: Учебное пособие / В. И. Логинова. — Ленинград, 1974.

13. Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников. / под ред. Виноградовой А. М. — М.: Просвещение, 1989. — Главы: «Воспитание положительного отношения к труду», Година Г. Н., «Усвоение правил как средство воспитания положительного отношения к труду», Шатова А. Д.

14. Конструирование и ручной труд в детском саду: Пособие для воспитателей / Л. В. Куцакова. — М.: Просвещение, 1990.

15. Беседы с дошкольниками о профессиях / Т.В. Потапова. — М.: Сфера, 2005.

16. Рукотворный мир. Сценарии игр-занятий для дошкольников / О. В. Дыбина. — М.: Сфера, 2001.

17. Чудесные поделки из бумаги: Книга для воспитателей детского сада / З. А. Богатеева. — М.: Просвещение, 1992.

18. Ознакомление дошкольников с секретами кухни: Сценарии игр-занятий / под

ред. О. В. Дыбиной. — М: Сфера, 2003.

19. Конструирование из природного материала / Л. А. Парамонова. — М.: Карапуз.

20. Кукольный домик (детское рукоделие) / Л. В. Пантелеева. — М.: Карапуз, 2005.

21. Печворк (аппликация и поделки из лоскутков) / Л. В. Пантелеева. — М.: Карапуз.

22. Тематический словарь в картинках. Мир человека. Современные профессии. К программе «Я — человек» / К. П. Нефедова. — М.: Школьная пресса, 2008.

23. Лото « Кем быть?». Игра для детей 5–7 лет. — М.: ОАО «Московский комбинат игрушек», 1999.



Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Познание»

Цели: развитие у детей познавательных интересов, интеллектуальное развитие детей через решение следующих задач:

– сенсорное развитие;

– развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;

– формирование элементарных математических представлений;



– формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.

Перечень пособий (развитие речи, математика)

  1. Арушанова А. Г. Речь и речевое общение детей 3–7 лет. — М.: Мозаика-Синтез, 1999.

  2. Арушанова А. Г., Рычагова Е. С. Игры со звучащим словом. — М., 2009.

  3. Гризик Т. Познавательное развитие детей 4–5 лет. — М., 1997.

  4. Дьяченко О. М. Понимаете ли вы своего ребенка? Советы психолога: Кн. Для родителей. — М.: Просвещение, Учебная литература, 1996.




  1. Ерофеева Т. Изучение возможностей интеллектуального развития ребенка в семье // Современная семья: проблемы и перспективы. — Ростов-на-Дону, 1994.




  1. Ерофеева Т. Изучение подходов к организации вариативного обучения детей дошкольного возраста (на материале обучения математике) // Проблемы дошкольного образования: Материалы научной конференции. — М., 1994.

  2. Ерофеева Т. Использование игровых проблемно-практических ситуаций в обучении дошкольников элементарной математике // Дошкольное воспитание. 1996. № 2. С. 17.

  3. Ерофеева Т. Психолого-педагогическое изучение особенностей организации занятий с детьми в условиях вариативного обучения // Повышение эффективности воспитания детей дошкольного возраста. — Шадринск, 1992.

  4. Логика и математика для дошкольников / автор-сост. Е. А. Носова, Р. Л. Непомнящая / (Библиотека программы «Детство»)  — СПб.: Акцидент, 1997.

  5. Математика от трех до шести / сост. З. А. Михайлова, Э. Н. Иоффе. — СПб.: Акцидент, 1996.

  6. Михайлова З. А. Игровые задачи для дошкольников. — СПб.: Детство-Пресс, 1999.

  7. Младший дошкольник в детском саду. Как работать по программе «Детство» / сост. и ред. Т. И. Бабаева, М. В. Крулехт, З. А. Михайлова — СПб.: Детство-Пресс, 2008.

  8. Новикова В. П. Математика в детском саду. Подготовительная группа. — М.: Мозаика-Синтез, 2008.

  9. Новикова В. П. Математика в детском саду. Старшая группа. — М.: Мозаика-Синтез, 2008.

  10. Новикова В. П. Математика в детском саду. Средняя группа. — М.: Мозаика-Синтез, 2008.

  11. Новикова В. П. Математика в детском саду. Младшая группа. — М.: Мозаика-Синтез, 2008.

  12. Новикова В. П., Тихонова Л. И. Воспитание ребенка-дошкольника. — М.: Владос, 2008.

  13. Образовательная работа в детском саду по программе «Развитие»: Методическое пособие для воспитателей дошкольных учреждений. — М., 1996.

  14. План-программа образовательно-воспитательной работы в детском саду / под ред. З. А. Михайловой. — СПб.: Акцидент, 1997.

  15. Проблемы формирования познавательных способностей в дошкольном возрасте (на материале овладения действиями пространственного моделирования): Сб. научных трудов / под ред. Л. А. Венгера. — М., 1980.

  16. Протасова Е. Ю., Родина Н. М. Познание окружающего мира с детьми 3–7 лет. — М., 2009.

  17. Развивающие занятия с детьми 2–3 лет / под ред. Л. А. Парамоновой. — М.: ОЛМА Медиа Групп, 2008.

  18. Развивающие занятия с детьми 3–4 лет / под ред. Л. А. Парамоновой. — М., 2009.

  19. Развивающие занятия с детьми 4–5 лет / под ред. Л. А. Парамоновой. — М., 2009

  20. Развивающие занятия с детьми 5–6 лет / под ред. Л. А. Парамоновой. — М.: ОЛМА Медиа Групп, 2008.

  21. Развивающие занятия с детьми 6–7 лет / под ред. Л. А. Парамоновой. — М.: ОЛМА Медиа Групп, 2008.

  22. Чего на свете не бывает? Занимательные игры для детей с 3 до 6 лет / под ред. О. М. Дьяченко. — М.: Просвещение, 1991.

Перечень программ и технологий (конструирование)

  1. Куцакова Л. В. Конструирование и ручной труд в детском саду: Программа и конспекты занятий. — М., 2007.

  2. Куцакова Л. В. Занятия по конструированию из строительного материала. — М., 2006.

  3. Парамонова Л. А. Развивающие занятия с детьми 2–3, 3–4, 4–5, 5–6,6–7 лет.

4. Раздел «Конструктивная деятельность» включен в следующие программы:

- Воспитание и обучение в детском саду / Под редакцией М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой. — М.: Мозаика-Синтез, 2005.

- Истоки: Базисная программа развития ребенка-дошкольника / науч. Ред. Л. А. Парамонова, А. Н. Давидчук, К. В.Тарасова и др. — М., 1997.

- Развитие (основные положения). — М., 1995.

- Одаренный ребенок (основные положения). — М., 1995.

- Радуга: Программа воспитания и обучения детей в детском саду. — М., 1991–1993.

- Детство: Программа развития и воспитания детей в детском саду / В. И. Логинова, Т. И. Баева, Н. А. Ноткина и др. — СПб., 1995.

- Рекорд-старт / В. Т. Кудрявцев. — М., 2004.

- Кроха: Программа воспитания и развития детей раннего возраста / Г. Г. Григорьева. — М., 2009.



Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10


База данных защищена авторским правом ©nethash.ru 2019
обратиться к администрации

войти | регистрация
    Главная страница


загрузить материал