Тема Условия осуществления профессиональной



Скачать 347.55 Kb.
Pdf просмотр
страница3/4
Дата04.11.2016
Размер347.55 Kb.
Просмотров1143
Скачиваний0
ТипЗанятие
1   2   3   4
Всемирной паутины считают 1989 год.
С 1994 года основную работу по развитию Всемирной паутины взял на себя консорциум Всемирной паутины (W3C), основанный и до сих пор возглавляемый
Тимом Бернерсом-Ли.
Данный консорциум – организация, разрабатывающая и внедряющая технологические стандарты для Интернета и Всемирной паутины. Миссия W3C:
«Полностью раскрыть потенциал Всемирной паутины путем создания протоколов и принципов, гарантирующих долгосрочное развитие Сети». Две другие важнейшие задачи консорциума – обеспечить полную «интернационализацию
Сети» и сделать Сеть доступной для людей с ограниченными возможностями.
W3C разрабатывает для Интернета единые принципы и стандарты (называемые
«рекомендациями»), которые затем внедряются производителями программ и оборудования.
Таким образом, достигается совместимость между программными продуктами и аппаратурой различных компаний, что делает Всемирную сеть более совершенной, универсальной и удобной.
Все рекомендации консорциума Всемирной паутины открыты, т. е. не защищены патентами и могут внедряться любым человеком без всяких финансовых отчислений консорциуму.

41
Веб-платформа
Веб-платформа – это программа-браузер и интернет-сервера, на которых располагаются веб-документы. Многие «офисные» задачи можно решать, используя только браузер с доступом к Интернету. Например, Google Documents позволяет хранить и редактировать документы разного типа в режиме онлайн, в том числе совместно с другими пользователями. Существуют также средства онлайн редактирования графики и аудио, отчасти заменяющие специальные программы для Windos/Linux/Mac OS, например, Aviary http://aviary.com
(Приложение 14).
Веб-обозреватель, браузер – программное обеспечение для просмотра веб- сайтов, т. е. для запроса веб-страниц (преимущественно из Сети), их обработки, вывода и перехода от одной страницы к другой.
Браузеры постоянно развивались со времени зарождения Всемирной паутины и с ее ростом становились все более востребованными программами.
В настоящее время браузер – это комплексное приложение для обработки и вывода разных составляющих веб-страницы и для предоставления интерфейса между веб-сайтом и его посетителем.
Практически все популярные браузеры распространяются бесплатно или в комплекте с другими приложениями:
 Internet Explorer (совместно с Microsoft Windows);
 Mozilla Firefox (бесплатно, свободное ПО, совместимо с некоторыми дистрибутивами Linux, например Ubuntu);
 Safari (совместно с Mac OS X и бесплатно для Microsoft Windows);
 Opera (бесплатно начиная с версии 8.50);
 Google Chrome (бесплатно);
 Avant (бесплатно).
Браузер Opera
Opera – веб-браузер и программный пакет для работы в Интернете, выпускаемый компанией Opera Software.
Разработан в 1994 году группой исследователей из норвежской компании Telenor.
С 1995 года продукт компании Opera Software, образованной авторами первой версии браузера.
Браузер написан на языке программирования C++, обладает высокой скоростью работы и совместим с основными веб-технологиями.
Отличительными особенностями Opera долгое время являлись многостраничный интерфейс (система вкладок в окне программы) и возможность масштабирования отображаемых документов целиком, вместе с графикой.
Браузер Opera портирован под множество операционных систем (Microsoft
Windows, Mac OS X, Linux, FreeBSD, Solaris).

42
Помимо основных функций браузера в него были интегрированы возможности почтового/новостного клиента Opera Mail, адресной книги, клиента пиринговой сети BitTorrent, агрегатора RSS, клиента IRC, менеджера закачек, WAP-браузера,
Opera Link, а также виджеты – графические модули, основанные на технологии
HTML и работающие вне окна браузера.
Браузер Safari
Safari – браузер, разработанный корпорацией Apple и входящий в состав операционной системы Mac OS X, а также бесплатно распространяющийся для операционных систем семейства Microsoft Windows.
Safari основан на свободно распространяемом коде движка WebKit. Данный браузер создавался, когда подходил к концу срок действия договора Apple с
Microsoft о поддержке Internet Explorer для платформы Macintosh. Вскоре после появления Safari работа над Internet Explorer for Mac была прекращена.
Впервые Safari был включен в состав Mac OS X 10.3 Panther и стал единственным поставляемым браузером в Mac OS X 10.4 Tiger. В версии Mac OS X 10.6 браузер
Safari 4 стал 64-разрядным.

43 11 июня 2007 года корпорация Apple выпустила тестовую версию Safari 3.0 для
Windows XP и Windows Vista. 24 февраля 2009 года вышла публичная бета-версия браузера Safari 4.0 для Microsoft Windows и Mac OS X. 18 ноября 2010 года стал доступен для загрузки Safari 5.0.
Браузер Internet Explorer
Windows Internet Explorer (или Internet Explorer) – серия браузеров, разрабатываемая корпорацией Microsoft с 1995 года. Входит в комплект операционных систем семейства Windows.
Internet Explorer является наиболее широко используемым веб-браузером начиная с 1999 года, в 2002 – 2003 годах достиг по этому показателю своей максимальной отметки в 95 %. В последнее время его доля стремительно снижается, уступая место таким браузерам, как Mozilla Firefox, Google Chrome, Safari, Opera и др.
Internet Explorer 9 выпущен 14 марта 2011 года.
Также были выпущены дополнительные модификации браузера для других операционных систем, такие как Internet Explorer Mobile (для Windows CE и
Windows Mobile), Internet Explorer для Mac и Internet Explorer для UNIX.
Internet Explorer 10 – первая тестовая сборка браузера выпущена 12 апреля 2011 года под названием Internet Explorer Platform Preview на данный момент только 2

44 версии данного продукта, в которой к возможностям Internet Explorer 9 была добавлена поддержка некоторых возможностей CSS3.
Браузер Avant
Avant Browser – бесплатный браузер на движке Microsoft Trident. Большинство дополнительных функций аналогичны функциям браузера Opera. Может использовать настройки, плагины и избранное от Internet Explorer.
Рассмотрим свойства Avant Browser.
В меню первого уровня «Сервис» расположены кнопки для разрешения и запрещения загрузки различного вида информации: аудио, видео, Flash, анимация, сценарии, ActiveX и другие.
Функции блокировки рекламы и всплывающих окон.
Помимо стандартных режимов сохранения страниц, Avant Browser позволяет сохранять скриншот экрана, скриншот выбранной области экрана, скриншот всей страницы.
Высокая скорость загрузки программы, относительно Internet Explorer.

45
Браузер Google Chrome
Google Chrome – браузер, разрабатываемый компанией Google на основе свободного браузера Chromium и использующий для отображения веб-страниц движок WebKit. Первая публичная бета-версия для Microsoft Windows вышла 2 сентября 2008 года, а первая стабильная – 11 декабря 2008 года.
Первоначально Chrome выпущен только под Microsoft Windows, позднее (9 декабря 2009 года) появились dev- и beta-версии для операционных систем Linux и Mac OS X. Первоначально сборки для этих ОС не обладали полной функциональностью аналогичных бета-версий для Windows, но с появлением ветви 5.0. функциональность сборок для всех ОС стала равной.
Chrome OS – операционная система Google, которая сочетает в себе свойства настольной операционной системы и веб-платформы. Относится к классу открытого ПО. Так как большая часть данных и действий над ними совершается в так называемом «облаке» (на специальных серверах в Интернете), подобные программные решения часто называют «облачными».

46
Занятие 2. ИКТ-компетентность и ИКТ-компетенции современного учителя. Квалификационные характеристики должностей работников образования
ЗАДАЧИ:
 Ознакомиться с понятиями компетенция, компетентность.
 Рассмотреть ИКТ-компетентность и ИКТ-компетенции современного учителя.
 Изучить квалификационные характеристики должностей работников образования.
 Ознакомиться с порядком аттестации в контексте использования средств
ИКТ.
ИКТ-КОМПЕТЕНТНОСТЬ И ИКТ-КОМПЕТЕНЦИИ СОВРЕМЕННОГО УЧИТЕЛЯ
Процесс информатизации современного общества обусловил необходимость разработки новой модели системы образования, основанной на применении современных информационных и коммуникационных технологий.

47
Средства информационных и коммуникационных технологий (средства ИКТ)
(Роберт И. В., Лавина Т. А. и др. Толковый словарь терминов понятийного аппарата информатизации образования) – это программные, программно- аппаратные и технические средства и устройства, функционирующие на базе микропроцессорной, вычислительной техники, а также современных средств и систем транслирования информации, информационного обмена, обеспечивающие операции по сбору, продуцированию, накоплению, хранению, обработке, передаче информации и возможность доступа к информационным ресурсам локальных и глобальных компьютерных сетей.
Внедрение ИКТ в профессиональную деятельность педагогов является неизбежным в настоящее время.
Профессионализм учителя – синтез компетенций, включающих в себя предметно-методическую, психолого-педагогическую и ИКТ составляющие.
В научной педагогической литературе множество работ посвящено уточнению понятий компетенция, компетентность.
Впервые понятие компетентность появилось в педагогических исследованиях
Дж. Равена в рамках компетентностного подхода.
Идеология компетентностного подхода базируется на понимании того, что не только объем, глубина и прочность знаний, но и способ их организации в сознании
(системность, обобщенность, гибкость), сложившееся мировоззрение и уровень активности личности, а также накопленный и обобщенный им как следствие этой активности практический опыт решения задач обеспечивают возможность принятия и исполнения эффективных решений в конкретной предметной области. Именно система этих факторов определяет результативность любой деятельности человека.
Дж. Равен под компетентностью понимал специальную способность человека, необходимую ему для эффективного выполнения конкретных действий в конкретной предметной области (в том числе узкоспециальных знаний, особого рода навыки и способы мышления).
Наряду с понятием «компетентность» в педагогической литературе широко используется понятие «компетенция», которое рассматривается в большей мере как сфера приложения компетентности личности.
Таким образом, компетенция включает совокупность взаимосвязанных качеств личности (знаний, умений, навыков, способов деятельности), задаваемых по отношению к определенному кругу предметов и процессов и необходимых для качественной продуктивной деятельности по отношению к ним.

48
Компетентность – владение, обладание человеком соответствующей компетенцией, включающей его личное отношение к ней и предмету деятельности.
В педагогической науке различают компетентность:
 профессиональную;
 психологическую;
 технологическую;
 коммуникативную и др.
В последнее время широкое распространение в педагогической среде получил термин ИКТ-компетентность в связи со стремительным развитием системы источников информации. Умение выбирать и использовать различные источники информации, воспринимать и оценивать ее качество, проявлять избирательность в информационном потреблении, эффективно использовать найденную информацию для решения конкретных задач – все это требует у учителей компетентности особого типа –
ИКТ-компетентности.
В системе ключевых компетенций личности ИКТ-компетенции были выделены в самостоятельную компетентностную характеристику специалиста на стыке профессиональной и информационной культуры.
При этом ИКТ-компетентность личности является одной из основных составляющих информационной культуры педагога, реализуемых им в профессионально-педагогической деятельности для решения современных задач.
ИКТ-компетентность учителя является необходимым условием эффективности современного педагогического процесса и проявляется в готовности к организации обучения в современной информационной образовательной среде, наличии специальных навыков и приемов разработки электронных курсов, владении приемами интерактивного взаимодействия, методами и формами электронного обучения.
ИКТ-компетентность учителя – это готовность и способность учителя самостоятельно использовать современные ИКТ в педагогической деятельности для решения широкого круга образовательных задач и проектировать пути повышения квалификации в этой сфере.
ИКТ-компетентность – новая составляющая информационной культуры учителя, появившаяся и развивающаяся в условиях информатизации образования и информационной образовательной среды.
Как видно из схемы, основу формирования ИКТ-компетентности составляет информационная грамотность.

49
Из перечня компетенций, характерных для профессиональной деятельности преподавателя, выделяют компетенции по применению ИКТ в образовательной деятельности с учетом следующих компонентов компетентности в области информационно-коммуникационных технологий:
1. Когнитивно-операционный компонент – готовность и способность к овладению новой информацией, взаимодействие ее с уже имеющимися знаниями. Отражает процессы переработки информации на основе микрокогнитивных актов: анализ поступающей информации, формализация, сравнение, обобщение, синтез с имеющимися базами знаний, разработка вариантов использования информации и прогнозирование последствий реализации решения проблемных ситуаций, генерирование и прогнозирование использования новой информации взаимодействие ее с имеющимися базами знаний, организация хранения и восстановления информации в долгосрочной памяти.
2. Мотивационно-ценностный компонент – уровень мотивационных побуждений, влияющих на выбор важных ценностных ориентаций в новой информационной среде. Заключается в создании условий, которые способствуют вхождению обучающихся в среду определенных ценностей, оказывающих помощь при выборе важных ценностных ориентаций, при этом характеризует степень мотивационных побуждений человека, влияющих на отношение индивидов к работе и к жизни в целом и учитывает наличие четырех доминирующих типов побуждений – к достижениям, принадлежности к группе, обладанию властью и компетентности.
3. Коммуникативный компонент – отражает знание, понимание, применение языков (формальных и естественных) и иных видов знаковых систем, знание, понимание и применение технических средств коммуникаций в процессе передачи новой информации между людьми с помощью разнообразных форм и способов общения (вербальных, невербальных).
4. Рефлексивный компонент – уровень саморегуляции личности, связанный с расширением самосознания, а также самореализацией в профессиональной деятельности. Заключается в осознании собственного уровня саморегуляции личности, при котором жизненная функция самосознания заключается в самоуправлении поведением личности, а также в расширении самосознания и самореализации.

50 5. Технологический компонент – понимание принципов работы и возможностей ИКТ, в первую очередь понимание принципов работы, возможностей и ограничений используемых технических устройств ИКТ, предназначенных для автоматизированного поиска и обработки информации; знание различий автоматизированного и автоматического выполнения информационных процессов; умение классифицировать задачи по типам с последующим решением и выбором определенного технического средства в зависимости от его основных характеристик.
Данный компонент включает в себя:
 понимание сущности технологического подхода к реализации деятельности;
 знание особенностей средств ИКТ по поиску, переработке и хранению информации, а также выявлению, созданию и прогнозированию возможных технологических этапов по переработке информационных потоков;
 технологические навыки и умения работы с информационными потоками в образовательном учреждении.
Компетенции учителя в сфере ИКТ
Рассмотрим компетенции учителя в сфере ИКТ. К ним относятся:
1. Наличие общих представлений о дидактических возможностях ИКТ.
2. Наличие представлений о едином информационном пространстве образовательного учреждения, назначении и функционировании ПК, устройствах ввода-вывода информации, компьютерных сетях и возможностях их использования в образовательном процессе.
3. Наличие представлений об электронных образовательных ресурсах и тенденциях рынка электронных изданий в секторе общего образования, ориентированных на предметно-профессиональную деятельность, цифровых образовательных ресурсах, выполненных в ходе реализации
Федеральных целевых программ.
4. Владение основами методики внедрения цифровых образовательных ресурсов в учебно-воспитательный процесс.
5. Владение приемами организации личного информационного пространства, интерфейсом операционной системы, приемами выполнения файловых операций, организации информационно-образовательной среды как файловой системы, основными приемами ввода-вывода информации, включая установку и удаление приложений и электронных образовательных ресурсов.

51 6. Владение приемами подготовки дидактических материалов и рабочих документов в соответствии с предметной областью средствами офисных технологий (раздаточных материалов, презентаций и др.):
 вводом текста с клавиатуры и приемами его форматирования;
 подготовкой раздаточных материалов, содержащих графические элементы, типовыми приемами работы с инструментами векторной графики;
 приемами работы с табличными данными (составлением списков, информационных карт, простыми расчетами);
 приемами построения графиков и диаграмм;
 методикой создания педагогически эффективных презентаций (к уроку, выступлению на педсовете, докладу и т. п.).
7. Владение простейшими приемами подготовки графических иллюстраций для наглядных и дидактических материалов, используемых в образовательной деятельности на основе растровой графики:
 приемами коррекции и оптимизации растровых изображений для последующего использования в презентациях и Web-страницах;
 приемами вывода изображений на печать, записи на CD.
8. Владение базовыми сервисами и технологиями Интернета в контексте их использования в образовательной деятельности:
 приемами навигации и поиска образовательной информации в сети
Интернет, ее получения и сохранения в целях последующего использования в педагогическом процессе;
 приемами работы с электронной почтой и телеконференциями;
 приемами работы с файловыми архивами;
 приемами работы с интернет-пейджерами (ICQ, AOL, и т. п.) и другими коммуникационными технологиями.
9. Наличие представлений о технологиях и ресурсах дистанционной поддержки образовательного процесса и возможностях их включения в педагогическую деятельность.
10. Владение технологическими основами создания сайта поддержки учебной деятельности:
 наличием представлений о назначении, структуре, инструментах навигации и дизайне сайта поддержки учебной деятельности;
 наличие представлений о структуре web-страницы;
 владение простейшими приемами сайтостроения, обеспечивающими возможность представления образовательной информации в форме сайта – файловой системы;
 владение приемами публикации сайта поддержки учебной деятельности в Интранет и Интернет.

52
КВАЛИФИКАЦИОННЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ДОЛЖНОСТЕЙ РАБОТНИКОВ
ОБРАЗОВАНИЯ
Согласно приказу Министерства здравоохранения и социального развития
Российского Федерации № 761н от 26 августа 2010 года был утвержден Единый квалификационный справочник должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования».
В соответствии с должностными обязанностями учитель:
 осуществляет обучение и воспитание обучающихся с учетом их психолого- физиологических особенностей и специфики преподаваемого предмета, способствует формированию общей культуры личности, социализации, осознанного выбора и освоения образовательных программ, используя разнообразные формы, приемы, методы и средства обучения, в том числе по индивидуальным учебным планам, ускоренным курсам в рамках федеральных государственных образовательных стандартов, современные образовательные технологии, включая информационные, а также цифровые образовательные ресурсы;
 обоснованно выбирает программы и учебно-методическое обеспечение, включая цифровые образовательные ресурсы;
 проводит учебные занятия, опираясь на достижения в области педагогической и психологической наук, возрастной психологии и школьной гигиены, а также современных информационных технологий и методик обучения;
 планирует и осуществляет учебный процесс в соответствии с образовательной программой образовательного учреждения, разрабатывает рабочие программы по предмету, курсу на основе примерных основных общеобразовательных программ и обеспечивает ее выполнение, организуя и поддерживая разнообразные виды деятельности обучающихся, ориентируясь на личность обучающегося, развитие его мотивации, познавательных интересов, способностей, организует самостоятельную деятельность обучающихся, в том числе исследовательскую, реализует проблемное обучение, осуществляет связь обучения по предмету (курсу, программе) с практикой, обсуждает с обучающимися актуальные события современности;
 обеспечивает достижение и подтверждение обучающимися уровней образования (образовательных цензов);
 оценивает эффективность и результаты обучения обучающихся по предмету (курсу, программе), учитывая освоение знаний, овладение умениями, развитие опыта творческой деятельности, познавательного интереса обучающихся, используя компьютерные технологии, в том числе текстовые редакторы и электронные таблицы в своей деятельности;
 соблюдает права и свободы обучающихся, поддерживает учебную дисциплину, режим посещения занятий, уважая человеческое достоинство, честь и репутацию обучающихся;
 осуществляет контрольно-оценочную деятельность в образовательном процессе с использованием современных способов оценивания в условиях информационно-коммуникационных технологий (ведение электронных форм документации, в том числе электронного журнала и дневников обучающихся);

53
 вносит предложения по совершенствованию образовательного процесса в образовательном учреждении;
 участвует в деятельности педагогического и иных советов образовательного учреждения, а также в деятельности методических объединений и других формах методической работы;
 обеспечивает охрану жизни и здоровья обучающихся во время образовательного процесса;
 осуществляет связь с родителями (лицами, их заменяющими);
 выполняет правила по охране труда и пожарной безопасности.
Учитель должен знать:
 приоритетные направления развития образовательной системы Российской
Федерации; законы и иные нормативные правовые акты, регламентирующие образовательную деятельность;
 Конвенцию о правах ребенка;
 основы общетеоретических дисциплин в объеме, необходимом для решения педагогических, научно-методических и организационно- управленческих задач; педагогику, психологию, возрастную физиологию;
 школьную гигиену;
 методику преподавания предмета;
 программы и учебники по преподаваемому предмету;
 методику воспитательной работы;
 требования к оснащению и оборудованию учебных кабинетов и подсобных помещений к ним;
 средства обучения и их дидактические возможности;
 основы научной организации труда.
Учитель также должен знать:
 нормативные документы по вопросам обучения и воспитания детей и молодежи;
 теорию и методы управления образовательными системами;
 современные педагогические технологии продуктивного, дифференцированного обучения, реализации компетентностного подхода, развивающего обучения;

Каталог: tbkp
tbkp -> 1. 4 Режим обучения. 5 5 Организация питани
tbkp -> В период перехода к информационному обществу одним из важнейших аспектов деятельности человека становится умение оперативно и качественно работать с информацией, привлекая для этого современные средства и методы
tbkp -> Аппаратное обеспечение
tbkp -> Электронные образовательные ресурсы по географии
tbkp -> Электронные образовательные ресурсы по русскому языку
tbkp -> Электронные образовательные ресурсы по истории
tbkp -> «Что такое Интернет? Правила поведения в сети
tbkp -> Осторожно: антиигрушка!


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4


База данных защищена авторским правом ©nethash.ru 2019
обратиться к администрации

войти | регистрация
    Главная страница


загрузить материал