Информационно образовательная среда поддержки самостоятельной работы студентов


Поддержка технологий групповой работы



страница6/11
Дата12.11.2016
Размер4.26 Mb.
Просмотров2341
Скачиваний0
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11

12Поддержка технологий групповой работы


Применение информационных технологий для поддержки групповой работы и связанного с ней  группового обучения (CSCL- Computer- supported collaborative learning)-относительно новое, быстро развивающееся направление в педагогике. ATutor, как и любая другая полнопрофильная система управления обучением, предоставляет пользователям широкий спектр инструментов, позволяющих организовать учебный процесс с использованием технологий групповой работы. Портал, реализованный с использованием ATutor'а, поддерживает следующие способы коллективного взаимодействия:

  • внутреннюю электронную почту;

  • внутренний чат;

  • тематические форумы;

  • инструментарий для проведения опросов и голосований.

В предыдущем разделе мы писали о возможностях внутренней электронной почты. Чат и форум позволяют легко организовать обсуждение проблем, возникающих при выполнении  коллективного проекта, а инструментарий для проведения опросов - провести интерактивный опрос или голосование. Таким образом, имеющийся инструментарий  позволяет реализовать любой алгоритм  коллективной работы. Однако проведенный нами анализ литературных и  интернет- источников показал, что таких  алгоритмов сравнительно немного, несмотря на обилие публикаций по теории и практике CSCL.. В этой ситуации мы вынуждены были начать самостоятельную разработку, результатом которой стал эволюционный алгоритм группового решения задач. Идея алгоритма возникла под влиянием работ  академика А.Г. Ивахненко [27], посвященных  эвристической самоорганизации математических моделей сложных систем.  В основе методов, предложенных А. Г. Ивахненко, лежит  принцип естественного отбора, заимствованный автором из генетики.

Наш алгоритм также использует идеи естественного отбора и состоит из следующих шагов:



Шаг 1. Участники рабочей группы получают формулировку проблемы и в течение строго определенного временного интервала генерируют свои решения поставленной задачи.

Шаг 2. Решения публикуются в сети и каждый участник группы может видеть какие решения предлагают его коллеги. Множество решений образует первый ряд селекции.

Шаг 3. Ознакомившись с решениями коллег, каждый участник группы генерирует новое решение, естественным образом учитывающее все, что предложили коллеги. Решения публикуются, образуя следующий ряд селекции.

Шаг 4.  Если предложенные решения совпадают, считается, что лучшее решение найдено и работа алгоритма завершается, в противном случае- переход на шаг 3.

В качестве тестовой задачи для апробации алгоритма мы использовали широко известные психологические тесты Айзенка для определения коэффициента интеллекта (IQ-тесты). Классический тест Айзенка состоит из 40 заданий и длиться 30 минут. Апробация теста проводилась по следующей методике. Сначала члены рабочей группы тестировались индивидуально, и для каждого из них определялся коэффициент IQ. Затем тест проходился коллективно, с использованием эволюционного алгоритма и инструментария для проведения опросов и голосований  системы управления обучением ATutor. На рисунке 2.6 показан один из вопросов теста Айзенка и предлагаемые варианты ответов, на рисунках 2.7 и 2.8 - результаты выборов членов группы на каждом ряду селекции. Как видно окончательный выбор был сделан уже на 2--ой итерации.



Рис. 2.6 Тестовое задание



Рис. 2 7 Первая итерация



Рис. 2.8 Вторая итерация

В таблице 2.2 приведены результаты проведения тестов в трех группах испытуемых - студентов 1-го курса, магистрантов и слушателей курсов повышения квалификации.

Таблица 2.2. Результаты прохождения теста тремя группами обучающихся.

Группа

Средний IQ

Минимальный IQ

Максимальный IQ

IQ коллективного решения

Студенты

95

90

100

112

Магистранты

103

95

122

130

Слушатели ФПК

100

87

120

107

Как видно, применение эволюционного алгоритма и технологии коллективной работы привело к повышению "коллективного" интеллекта в среднем на 20%.

Таким образом, информационно-образовательный портал представляет собой мощный  инструмент для организации эффективного дидактического взаимодействия  преподавателя и студентов.

Существует множество вариантов использования портала, позволяющих оптимизировать все этапы учебной деятельности, начиная от выдачи учебного материала, и заканчивая проведением итогового контроля знаний.

Информационно-образовательный портал- удобная платформа для организации коллективной работы и совместного решения задач.

Глава 3. Информационно -образовательные среды на основе интеллект - карт и онтологий.

13Введение


Реформа, идущая в системе высшего образования республики, требует новых подходов к организации учебного процесса. Смещение центра тяжести учебного процесса в сторону самостоятельной работы студентов диктует необходимость разработки новых более эффективных методик, позволяющих интенсифицировать процессы освоения новых знаний. Все более существенную роль начинают играть информационно-образовательные среды - многоцелевые системы методической поддержки учебного процесса, построенные на основе современных информационных технологий и предоставляющие обучающимся все необходимое для успешной познавательной деятельности и доступа к информационным ресурсам. В настоящей главе описывается развиваемый нами подход к построению информационно-образовательных сред на основе применения интеллект - карт и онтологий и приводится пример построения среды для поддержки учебного процесса на историко-филологическом факультете Полоцкого государственного университета.


Каталог: bitstream -> 123456789
123456789 -> Образовательного процесса
123456789 -> И. И. Макаров По данным Microsoft, на 98% персональных компьютеров мира уста
123456789 -> Методические указания и задания к лабораторным работам для студентов направления подготовки
123456789 -> Дипломной работе «Определение характеристик 3D сцены для анализа движения объекта в мобильном приложении»
123456789 -> Современные технологические тренды развития сферы мобильного обучения
123456789 -> А. А. Каблуков, Е. А. Мурзина Устройство персонального компьютера


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11


База данных защищена авторским правом ©nethash.ru 2019
обратиться к администрации

войти | регистрация
    Главная страница


загрузить материал