Директор мбоу сош №22 И. Е. Гаврилова



страница7/32
Дата22.11.2016
Размер1.81 Mb.
Просмотров5915
Скачиваний0
ТипПротокол
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   ...   32


Геометрия

10 класс

Номер пункта

Содержание материала

Кол-во часов

Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий)

Введение. Аксиомы стереометрии и их следствия

5




1,2

Предмет стереометрии. Аксиомы стереометрии

1

Формулировать аксиомы стереометрии.

Формулировать и доказывать следствия из аксиом.

Решать задачи на построение и доказательство, используя аксиомы стереомеории и некоторые следствия из них.

3

Некоторые следствия из аксиом

1




Решение задач на применение аксиом стереометрии и их следствий. Самостоятельная работа

3

Глава I. Параллельность прямых и плоскостей

19




§1. Параллельность прямых, прямой и плоскости

Формулировать определения параллельных прямых в пространстве, прямой, параллельной плоскости и параллельных плоскостей; определение скрещивающихся прямых, углов с сонаправленными сторонами.

Формулировать и доказывать признаки параллельности прямой и плоскости, параллельности плоскостей, свойства параллельных плоскостей.

Изображать, распознавать и описывать взаимное расположение прямых в простронстве, взаимное расположение прямой и плоскости, двух плоскостей.

Изображать тетраэдр, параллелепипед и описывать его свойства.

Решать задачи на построение сечений, на доказательство и вычисления. Моделировать условие задачи с помощью чертежа, проводить дополнительные построения в ходе решения.

Решать задачи на определение угла между прямыми. Интерпретировать полученный результат и сопоставлять его с условием задачи.


4,5

Параллельные прямые в пространстве. Параллельность трёх прямых

1

6

Параллельность прямой и плоскости

1



Повторение теории, решение задач на параллельности прямой и плоскости

3

§2. Взаимное расположение прямых в пространстве. Угол между двумя прямыми

7

Скрещивающиеся прямые

1

8,9

Углы с сонаправленными сторонами. Угол между прямыми

1




Повторение теории, решение задач

2




Контрольная работа №1

1

§3. Параллельность плоскостей

10,11

Параллельные плоскости. Свойства параллельных плоскостей

2

§4. Тетраэдр и параллелепипед




12,13

Тетраэдр. Параллелепипед

2

14

Задачи на построение сечений

2




Повторение теории, решение задач

2




Контрольная работа №2

1


Глава II. Перпендикулярность прямых и плоскостей

20




§1. Перпендикулярность прямой и плоскости

Формулировать определения перпендикулярных прямых в пространстве, прямой, перпендикулярной к плоскости, перпендикулярных плоскостей, перпендикуляра и наклонной.


15,16

Перпендикулярные прямые в пространстве. Параллельные прямые, перпендикулярные плоскости

1

17

Признак перпендикулярности прямой и плоскости

1

Формулировать и доказывать признак перпендикулярности прямой и плоскости, теорему о трёх перпендикулярах и обратную ей теорему, признак перпендикулярности двух плоскостей.

Объяснять как найти расстояние от точки до плоскости, угол между прямой и плоскостью, величину двугранного угла с помощью понятия линейного угла данного двугранного угла.
Решать задачи на построение, на доказательство и вычисления. Моделировать условие задачи с помощью чертежа, проводить дополнительные построения в ходе решения.

Интерпретировать полученный результат и сопоставлять его с условием задачи.


18

Теорема о прямой, перпендикулярной к плоскости

1




Решение задач на перпендикулярность прямой и плоскости

3

§2. Перпендикуляр и наклонная. Угол между прямой и плоскостью

19-20

Расстояние от точки до плоскости. Теорема о трёх перпендикулярах

1

21

Угол между прямой и плоскостью

1




Повторение теории, решение задач на применение теоремы о трёх перпендикулярах, на угол между прямой и плоскостью

4

§3. Двугранный угол. Перпендикулярность плоскостей

22-23

Двугранный угол. Признак перпендикулярности двух плоскостей

2

24

Прямоугольный параллелепипед

2




Повторение теории, решение задач

3




Контрольная работа №3

1

Глава III. Многогранники

12




§1. Понятие многогранника. Призма

Распознавать и приводить примеры многогранников, формулировать их определения.

Решать задачи на построение, на доказательство и вычисления. Моделировать условие задачи с помощью чертежа, проводить дополнительные построения в ходе решения.

Интерпретировать полученный результат и сопоставлять его с условием задачи.


25-27

Понятие многогранника. Призма

4

§2. Пирамида

28-30

Пирамида. Правильная пирамида. Усечённая пирамида

5

§3. Правильные многогранники

31-33

Симметрия в пространстве. Понятие правильного многогранника. Элементы симметрии правильных многогранников

2




Контрольная работа №4

1

Глава IV. Векторы в пространстве

6




§1. Понятие вектора в пространстве

Строить векторы в пространстве.


34-35

Понятие вектора. Равенство векторов

1

§2. Сложениеи и вычитание векторов. Умножение вектора на число

36-38

Сложениеи и вычитание векторов. Сумма нескольких векторов. Умножение вектора на число

2

§3. Компланарные векторы

39-41

Компланарные векторы. Правило параллелепипеда. Разложение вектора по трём некомпланарным векторам

2




Контрольная работа №5

1




Заключительное повторение курса геометрии 10 класса

8




11 класс

Глава V. Метод координат в пространстве

16




§1. Координаты точки и координаты вектора

Решать задачи.

42

Прямоугольная система координат в пространстве

1

43

Координаты вектора

2

44

Связь между координатами вектора и координатами точек

1

45

Простейшие задачи в координатах

3




Контрольная работа №1

1

§2. Скалярное произведение векторов

46-47

Угол между векторами. Скалярное произведение векторов

2

48

Вычисление углов между прямыми и плоскостями

2




Повторение вопросов теории и решение задач

1

§3. Движения

49-52

Центральная симметрия. Осевая симметрия. Зеркальная симметрия. Параллельный перенос

2




Контрольная работа №2

1

Глава VI. Цилиндр, конус и шар

16




§1. Цилиндр

Строить конус, цилиндр, шар

Решать задачи.

53-54

Понятие цилиндра. Площадь поверхности цилиндра

3

§2. Конус

55-57

Понятие конуса. Площадь поверхности конуса. Усечённый конус

3

§3. Сфера

58-62

Сфера и шар. Уравнение сферы. Взаимное расположение сферы и плоскости. Касательная плоскость к сфере. Площадь сферы

4




Разные задачи на многогранники, цилиндр, конус и шар

5




Контрольная работа №3

1

Глава VII. Объёмы тел

22




§1. Объём прямоугольного параллелепипеда

Строить призму, пирамиду.

Решать задачи на опредление объема, площади.

63-64

Понятие объёма. Объм прямоугольного параллелепипеда

3

§2. Объём прямой призмы и цилиндра

65-66

Объём прямой призмы. Объём цилиндра

3

§3. Объём наклонной призмы, пирамиды и конуса

67-70

Вычисление объёмов тел с помощью определённого интеграла. Объём наклонной призмы. Объём пирамиды. Объём конуса

7




Контрольная работа №3

1

§4. Объём шара и площадь сферы

71-73

Объём шара. Объём шарового сегмента, шарового слоя и шарового сектора. Площадь сферы

7




Контрольная работа №4

1

Заключительное повторение курса геометрии 11 класса

14





Учебно - методическое обеспечение

  • Колягин Ю.М. Алгебра и математический анализ. 10 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: базовый и профильный уровни /Ю.М. Колягин [и др.] под ред А.В.Жижченко - М.: Просвещение, 2011г.

  • Колягин Ю.М. Алгебра и математический анализ. 11 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: базовый и профильный уровни /Ю.М. Колягин [и др.] под ред А.В.Жижченко - М.: Просвещение, 2011г.

  • Шабунин М.И. Алгебра и начала математического анализа 10 класс: дидактические материалы. Профильный уровень. М.:Просвещение, 2010

  • Шабунин М.И. Алгебра и начала математического анализа 11 класс: дидактические материалы. Профильный уровень. М.:Просвещение, 2010

  • Феодорова Н.Е. Изучение алгебры и начал математического анализа в 10 классе : книга для учителя/Феодорова Ткачева – М.:Просвещение, 2009

  • Дидактические материалы по алгебре и началам анализа для 10 и 11 класса /Б.И. Ивлев, С.И.Саакян, С.И.Шварцбург. М.: Просвещение ,2005

  • Алгебра и начала анализа: сборник задач для подготовки и проведения итоговой аттестации за курс средней школы / И.Р. Высоцкий, Л.И. Звавич, Б.П. Пигарев и др.; под ред. С.А. Шестакова. М.: Внешсигма-М, 2008

  • Учебник « Геометрия 10-11» ( Л.С. Атанасян, В.Ф. Бутузов, С.Б. Кадомцев и др..- М.: Просвещение, 2010).

  • Зив Б.Г. Задачи к урокам геометрии. 7-11 классы. – С.-Петербург, 2010.

  • И.Ф. Шарыгин. Геометрия. Задачник 9-11 классы. Учебное пособие. Москва. Издательский дом « Дрофа»

  • С.М. Саакян, В.Ф. Бутузов Изучение геометрии в 10-11 классах. Методические рекомендации к учебнику Книга для учителя М. Просвещение 2010

  • С.М. Саакян, В.Ф. Бутузов Рабочие тетради по геометрии в 10-11 классы. М. Просвещение 2010

  • Интернет-ресурсы:

www. edu - "Российское образование" Федеральный портал;

www. school.edu - "Российский общеобразовательный портал";

www.school-collection.edu.ru/ Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов;

www.alleng.ru;

www.alexlarin.ru.

Планируемые результаты изучения геометрии и алгебры и начал математического анализа

В результате изучения математики на профильном уровне выпускник средней школы должен:



 знать/понимать:

  • значение математической науки для решения задач, возникающих в теории и практике; широту и в то же время ограниченность применения математических методов к анализу и исследованию процессов и явлений в природе и обществе;

  • значение практики и вопросов, возникающих в самой математике для формирования и развития математической науки; историю развития понятия числа, создания математического анализа, возникновения и развития геометрии;

  • универсальный характер законов логики математических рассуждений, их применимость во всех областях человеческой деятельности;

  • вероятностный характер различных процессов окружающего мира;

уметь:

  • выполнять арифметические действия, сочетая устные и письменные приемы, применение вычислительных устройств; находить значения корня натуральной степени, степени с рациональным показателем, логарифма, используя при необходимости вычислительные устройства; пользоваться оценкой и прикидкой при практических расчетах;

  • проводить по известным формулам и правилам преобразования буквенных выражений, включающих степени, радикалы, логарифмы и тригонометрические функции;

  • вычислять значения числовых и буквенных выражений, осуществляя необходимые подстановки и преобразования;

  • определять значение функции по значению аргумента при различных способах задания функции;

  • строить графики изученных функций;

  • описывать по графику и по формуле поведение и свойства функций, находить по графику функции наибольшие и наименьшие значения;

  • решать уравнения, системы уравнений, используя свойства функций и их графиков;

  • вычислять производные и первообразные элементарных функций;

  • исследовать функции на монотонность, находить наибольшие и наименьшие значения функций, строить графики многочленов и рациональных функций с использованием аппарата математического анализа;

  • вычислять площади с использованием первообразной;

  • решать рациональные, показательные и логарифмические уравнения и неравенства, иррациональные и тригонометрические уравнения, их системы;

  • составлять уравнения и неравенства по условию задачи;

  • использовать для приближенного решения уравнений и неравенств графический метод;

  • изображать на координатной плоскости множества решений уравнений и их систем;

  • решать комбинаторные задачи методом перебора, а также с использованием известных формул;

  • вычислять вероятности событий на основе подсчета числа исходов.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • практических расчетов по формулам, включая формулы, содержащие степени, радикалы, логарифмы и тригонометрические функции;

  • описания с помощью функций различных зависимостей, представления их графически, интерпретации графиков;

  • решения прикладных задач, в том числе социально-экономических и физических, на наибольшие и наименьшие значения, на нахождение скорости и ускорения;

  • построения и исследования простейших математических моделей;

  • анализа реальных числовых данных, представленных в виде диаграмм, графиков;

  • анализа информации статистического характера.

2.Физика.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по предмету «Физика» МБОУ СОШ № 22 составлена для учащихся профильных 10-11 классов на основе:



  • закона Российской Федерации «Об образовании»;

  • фундаментального ядра содержания общего образования;

  • требований федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) образования;

  • примерной программы по физике для средней (полной) общеобразовательной школы.

Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве учебного предмета в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем мире. Школьный курс физики – системообразующий для естественно-научных учебных предметов, поскольку физические законы лежат в основе содержания курсов химии, биологии, географии и астрономии.

Изучение физики является необходимым не только для овладения основами одной из естественных наук, являющейся компонентом современной культуры. Без знания физики в ее историческом развитии человек не поймет историю формирования других составляющих современной культуры. Изучение физики необходимо человеку для формирования миропонимания, для развития научного способа мышления.

Для решения задач формирования основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников в процессе изучения физики основное внимание уделяется знакомству с методами научного познания окружающего мира, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению.

Для решения задач формирования основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников в процессе изучения физики основное внимание уделяется знакомству с методами научного познания окружающего мира, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению.



Целями изучения физики в средней (полной) школе являются:

  • формирование у обучающихся умения видеть и понимать ценность образования, значимость физического знания для каждого человека, независимо от его профессиональной деятельности; умения различать факты и оценки, сравнивать оценочные выводы, видеть их связь с критериями оценок и связь критериев с определенной системой ценностей, формулировать и обосновывать собственную позицию;

  • формирование у обучающихся целостного представления о мире и роли физики в создании современной естественно-научной картины мира; умения объяснять объекты и процессы окружающей действительности – природной, социальной, культурной, технической среды, используя для этого физические знания;

  • приобретение обучающимися опыта познания и самопонимания; ключевых компетентностей, имеющих универсальное значение для различных видов деятельности,- навыков решения проблем, принятия решений, поиска, анализа и обработки информации, коммуникативных навыков, навыков измерений, навыков сотрудничества, эффективного и безопасного использования различных технических устройств;

  • овладение системой научных знаний о физических свойствах окружающего мира, об основных физических законах и о способах их использования в практической жизни.

Ценностные ориентиры содержания предмета:

Основу познавательных ценностей составляют научные знания, научные методы познания, а ценностные ориентиры, формируемые у учащихся в процессе изучения физики, проявляются:



  • в признании ценности научного знания, его практической значимости, достоверности;

  • в понимании ценности физических методов исследования живой и неживой природы;

  • в понимании сложности и противоречивости самого процесса познания как извечного стремления к истине.

В качестве объектов ценностей труда и быта выступают творческая созидательная деятельность, здоровый образ жизни, а ценностные ориентиры содержания курса физики рассматриваются как формирование:

  • уважительного отношения к созидательной, творческой деятельности;

  • понимания необходимости эффективного и безопасного использования технических устройств;

  • потребности в безусловном выполнении правил безопасного использования веществ в повседневной жизни;

  • сознательного выбора будущей профессиональной деятельности.

Курс физики обладает возможностями для формирования коммуникативных ценностей, основу которых составляют процесс общения, грамотная речь, а ценностные ориентиры направлены на воспитание у учащихся:

  • правильного использования физической терминологии и символики;

  • потребности вести диалог, выслушивать мнение оппонента, участвовать в дискуссии;

  • способности открыто выражать и аргументировано отстаивать свою точку зрения.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

В курсе физики для старшей школы предусмотрено развитие всех основных видов деятельности, представленных в программах для основного общего образования. Однако содержание примерных программ для средней (полной) школы имеет особенности, обусловленные как предметным содержанием системы среднего (полного) общего образования, так и возрастными особенностями обучающихся.

В старшем подростковом возрасте (15—17 лет) ведущую роль играет деятельность по овладению системой научных понятий в контексте предварительного профессионального самоопределения. Усвоение системы научных понятий формирует тип мышления, ориентирующий подростка на обще культурные образцы, нормы, эталоны взаимодействия с окружающим миром, а также становится источником нового типа познавательных интересов (не только к фактам, но и к закономерностям), средством формирования мировоззрения.

Таким образом, оптимальным способом развития познавательной потребности старшеклассников является представление содержания образования в виде системы теоретических понятий.

Подростковый кризис связан с развитием самосознания, что влияет на характер учебной деятельности. Для старших подростков по-прежнему актуальна учебная деятельность, направленная на саморазвитие и самообразование. У них продолжают развиваться теоретическое, формальное и рефлексивное мышление, способность рассуждать гипотетико-дедуктивным способом, абстрактно-логически, умение оперировать гипотезами, рефлексия как способность анализировать и оценивать собственные интеллектуальные операции.

Психологическим новообразованием подросткового возраста является целеполагание и построение жизненных планов

во временной перспективе, т. е. наиболее выражена мотивация, связанная с будущей взрослой жизнью, и снижена мотивация, связанная с периодом школьной жизни. В этом возрасте развивается способность к проектированию собственной учебной деятельности, построению собственной образовательной траектории.

Учитывая вышеизложенное, а также положение о том, что образовательные результаты на предметном уровне должны подлежать оценке в ходе итоговой аттестации, в данной программе предметные цели и планируемые результаты обучения конкретизированы до уровня учебных действий, которыми овладевают обучающиеся в процессе освоения предметного содержания.



ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ КУРСА ФИЗИКИ

Личностные результаты:

  • в ценностно-ориентационной сфере — чувство гордости за российскую физическую науку, гуманизм, положительное отношение к труду, целеустремленность;

  • в трудовой сфере — готовность к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории;

  • в познавательной (когнитивной, интеллектуальной) сфере — умение управлять своей познавательной деятельностью.

Метапредметные результаты:

  • использование умений и навыков различных видов познавательной деятельности, применение основных методов познания (системно-информационный анализ, моделирование и т. д.) для изучения различных сторон окружающей действительности;

  • использование основных интеллектуальных операций: формулирование гипотез, анализ и синтез, сравнение, обобщение, систематизация, выявление причинно-следственных связей, поиск аналогов;

  • умение генерировать идеи и определять средства, необходимые для их реализации;

  • умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации целей и применять их на практике;

  • использование различных источников для получения физической информации, понимание зависимости содержания и формы представления информации от целей коммуникации и адресата.

Предметные результаты на профильном уровне:

в познавательной сфере:



  • давать определения изученным понятиям; разъяснять основные положения изученных теорий и гипотез;

  • описывать демонстрационные и самостоятельно проведённые эксперименты, используя для этого естественный (русский) язык и язык физики;

классифицировать изученные объекты и явления, самостоятельно выбирая основания классификации; наблюдать и интерпретировать результаты демонстрируемых и самостоятельно проводимых опытов, физических процессов, протекающих в природе и в быту; исследовать физические явления;

обобщать знания и делать обоснованные выводы о физических закономерностях; структурировать учебную информацию; интерпретировать информацию, полученную из других источников, оценивать её научную достоверность; объяснять принципы действия машин, приборов и технических устройств, с которыми каждый человек постоянно встречается в повседневной жизни, и способы обеспечения безопасности при их использовании;

самостоятельно добывать новое для себя физическое знание, используя для этого доступные источники информации

применять приобретённые знания по физике для решения практических задач, встречающихся в повседневной человеческой жизни, для безопасного использования бытовых технических устройств, рационального природопользования и охраны окружающей среды;

в ценностно-ориентационной сфере — прогнозировать, анализировать и оценивать последствия для окружающей среды бытовой и производственной деятельности человека, связанной с использованием техники;

в трудовой сфере — самостоятельно планировать и проводить физический эксперимент, соблюдая правила безопасной работы с лабораторным оборудованием;

в сфере физической культуры — оказывать первую помощь при травмах, связанных с лабораторным оборудованием и бытовыми техническими устройствами.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Раздел 1. Научный метод познания природы

Физика – фундаментальная наука о природе. Научный метод познания.

Методы научного исследования физических явлений. Эксперимент и теория в процессе познания природы. Погрешности измерения физических величин. Оценка границ погрешностей, учёт их при вычислениях и при построении графиков. Научные гипотезы. Модели физических явлений. Физические законы и теории. Границы применимости физических законов. Физическая картина мира. Открытия в физике — основа прогресса в технике и технологии производства.

Раздел 2. Механика

Системы отсчёта. Способы описания механического движения. Скалярные и векторные физические величины. Мгновенная скорость. Ускорение. Равноускоренное движение. Движение по окружности с постоянной по модулю скоростью.

Масса и сила, способы их измерения. Принцип суперпозиции сил. Законы динамики. Инерциальные системы отсчёта. Инвариантные и относительные величины в классической механике. Принцип относительности Галилея. Закон всемирного тяготения. Вращательное движение тел. Явления, наблюдаемые в неинерциальных системах отсчёта.

Закон сохранения импульса. Кинетическая энергия и работа. Закон сохранения момента импульса. Кинетическая энергия вращающегося тела.

Потенциальная энергия тела в гравитационном поле. Потенциальная энергия упруго деформированного тела.

Закон сохранения механической энергии.

Механические колебания. Гармонические колебания. Свободные и вынужденные колебания. Превращения энергии при

колебаниях. Явление резонанса. Механические волны. Суперпозиция волн. Интерференция и дифракция волн.

Раздел 3. Молекулярная физика и термодинамика

Молекулярно-кинетическая теория строения вещества и её экспериментальные основания. Основное уравнение молекулярно-кинетической теории газов.

Абсолютная температура. Уравнение состояния идеального газа.

Связь средней кинетической энергии теплового движения молекул с абсолютной температурой.

Строение жидкостей и твёрдых тел. Изменения состояний вещества. Механические свойства твёрдых тел.

Внутренняя энергия. Работа и теплопередача как способы изменения внутренней энергии. Первый закон термодинамики. Адиабатный процесс. Второй закон термодинамики. Принципы действия тепловых машин. Проблемы теплоэнергетики и охрана окружающей среды.



Раздел 4. Электродинамика

Элементарный электрический заряд. Закон сохранения электрического заряда. Закон Кулона. Напряжённость электрического поля. Принцип суперпозиции электрических полей. Потенциал электрического поля. Разность потенциалов. Проводники и диэлектрики в электрическом поле. Электрическая ёмкость. Энергия электрического поля.

Источники постоянного тока. Электродвижущая сила. Закон Ома для полной электрической цепи. Электрический ток в металлах, электролитах, газах и вакууме. Плазма. Полупроводники. Собственная и примесная проводимость полупроводников. Полупроводниковые приборы.

Индукция магнитного поля. Сила Ампера. Сила Лоренца. Магнитные свойства вещества. Электродвигатель.

Закон электромагнитной индукции. Правило Ленца. Самоиндукция. Индуктивность. Энергия магнитного поля. Индукционный генератор электрического тока.

Раздел 5. Электромагнитные колебания и волны

Колебательный контур. Свободные электромагнитные колебания. Гармонические электромагнитные колебания. Вынужденные электромагнитные колебания. Переменный ток. Конденсатор и катушка в цепи переменного тока. Активное Вынужденные электромагнитные колебания. Переменный ток. Конденсатор и катушка в цепи переменного тока. Активное

сопротивление. Электрический резонанс. Производство, передача и потребление электрической энергии. Трансформатор.

Электромагнитное поле. Вихревое электрическое поле. Скорость электромагнитных волн. Свойства электромагнитных Поляризация, интерференция и дифракция электромагнитных волн. Принципы радиосвязи и телевидения.

Скорость света. Законы отражения и преломления света. Полное отражение. Интерференция света. Дифракция света. Дифракционная решётка. Поляризация света. Дисперсия света. Линзы. Формула тонкой линзы. Оптические приборы. Разрешающая способность оптических приборов.

Постулаты специальной теории относительности. Полная энергия. Энергия покоя. Релятивистский импульс. Дефект масс и энергия связи.



Раздел 6. Квантовая физика

Гипотеза Планка о квантах. Фотоэлектрический эффект. Законы фотоэффекта. Уравнение Эйнштейна для фотоэффекта. Фотон. Давление света. Корпускулярно-волновой дуализм свойств света.

Модели строения атома. Опыты Резерфорда. Объяснение линейчатого спектра водорода на основе квантовых постулатов Бора. Гипотеза де Бройля о волновых свойствах частиц. Дифракция электронов. Соотношение неопределённостей Гейзен- берга. Спонтанное и вынужденное излучение света. Лазеры.

Состав и строение атомного ядра. Свойства ядерных сил. Энергия связи атомных ядер. Виды радиоактивных превращений атомных ядер. Ядерные спектры. Закон радиоактивного распада. Свойства ионизирующих ядерных излучений. Доза излучения.

Ядерные реакции. Цепная реакция деления ядер. Ядерная энергетика. Термоядерный синтез.

Элементарные частицы. Фундаментальные взаимодействия.



Раздел 7. Строение Вселенной

Применимость фундаментальных законов физики к изучению природы космических объектов и явлений. Космические исследования, их научное и экономическое значение. Солнечная активность и ее влияние на Землю. Источники энергии и возраст Солнца и звезд. Представление об образовании звезд и планетных систем из межзвездной среды. Наша Галактика и место Солнечной системы в ней. Другие галактики. Пространственно-временные масштабы наблюдения Вселенной. Реликтовое излучение. Понятие о расширении Вселенной. Эволюция Вселенной.




Каталог: site
site -> Методические рекомендации по проведению Дня Знаний, посвященного Году кино в РФ
site -> Блестящие будущие возможности в сфере икт для нового поколения женщин
site -> Нарушения формирования навыков жизнедеятельности у подростков и лиц юношеского возраста, с детства страдающих хроническими психическими расстройствами
site -> Психосоциальная терапия в комплексном лечении больных с первым приступом юношеского эндогенного психоза
site -> Ларцева А. 1 Перевод имен собственных на примере книги ховарда рейнголда
site -> Памятка для родителей подростков и старших школьников
site -> Занятие №18 Здравствуйте, участники программ личностного развития для детей!
site -> Программа кружка «Юный журналист»


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   ...   32


База данных защищена авторским правом ©nethash.ru 2019
обратиться к администрации

войти | регистрация
    Главная страница


загрузить материал