Директор мбоу сош №22 И. Е. Гаврилова


Программа коррекционной работы



страница27/32
Дата22.11.2016
Размер1.81 Mb.
Просмотров5931
Скачиваний0
ТипПротокол
1   ...   24   25   26   27   28   29   30   31   32

2.4. Программа коррекционной работы.


Система комплексного психолого-медико-социального сопровождения и поддержки обучающихся с особыми образовательными потребностями, в том числе с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов представлена следующими программами и методическими рекомендациями:

  1. Методические рекомендации для педагогов-психологов социально-психологической службы управления образования администрации города Коврова. Организация диагностической работы по сопровождению процессов адаптации учащихся 1-х, 5-х, 10-х классов.

  2. Программа занятий по психологической подготовке выпускников к ЕГЭ.

  3. Особый ребенок: диагностика, анализ, перспективы развития.Программа диагностического обследования школьников, получающих образование с использованием дистанционных технологий.

  4. Психодиагностическая программа развития учащихся с ОВЗ, обучающихся с использованием дистанционных образовательных технологий

В работе с учащимися 10-11 классов используются «Методические рекомендации для педагогов-психологов социально-психологической службы управления образования администрации города Коврова Организация диагностической работы по сопровождению процессов адаптации учащихся 1-х, 5-х, 10-х классов».

Проблема адаптации учащихся 1-х, 5-х, 10-х классов к обучению в школе является одной из важных проблем образования. Необходимость адаптации возникает в связи с изменением социального окружения (новые учащиеся, учителя), системы деятельности (смена ведущего вида деятельности, новая ступень образования). В связи с этим процесс адаптации требует профессионального психолого-педагогического сопровождения для предупреждения возможных негативных явлений и максимального развития на новом этапе обучения.

Отслеживание особенностей психологического развития учащихся на различных этапах обучения лежит в основе создания в педагогической среде условий для полноценного развития каждого ребенка. Успешность адаптации зависит от правильной оценки возможностей и особенностей развития. Эту задачу решает психологическая диагностика, направленная на своевременное выявление детей, склонных к дезадаптации, определение их оптимального образовательного маршрута, путей коррекции.



Цель диагностического сопровождения- выявление психологических особенностей процесса адаптации учащихся 1-х, 5-х, 10-х классов.

Задачи:

- изучение особенностей учебной мотивации и отношения к школе;

- изучение особенностей эмоциональной сферы учащихся (уровень тревожности);

- выявление особенностей взаимоотношений учащихся в классных коллективах;

- разработка психолого-педагогических мероприятий по профилактике дезадаптации учащихся 1-х, 5-х, 10-х классов.

К использованию рекомендуются апробированные диагностические методики, подтвердившие на практике свою эффективность.

Настоящие методические рекомендации предназначены для педагогов-психологов социально-психологической службы управления образования администрации г. Коврова. Рекомендуемый пакет методик психолого-педагогической диагностики является обязательным минимумом, используемым в работе педагогов-психологов социально-психологической службы.

Использование данного пакета методик психолого-педагогической диагностики позволяет получить характеристики объекта исследования, которые актуальны в адаптационный период.                    ПРИЛОЖЕНИЕ



МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ДИАГНОСТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ

В ПЕРИОД АДАПТАЦИИ УЧАЩИХСЯ 1-Х, 5-Х, 10-Х КЛАССОВ.

п/п


Возраст ребёнка

Предмет исследования

Цель

Сроки проведения

Диагностический инструментарий

Ответственный за проведение

Вид, форма отчетности

1.

Младший школьный возраст

1 класс


Диагностика школьной мотивации и адаптации

Определение уровня социально-психологической адаптации, мотивации учения

Октябрь-ноябрь

- Методика Н.Г.Лускановой «Что мне нравится в школе»;

- Схема экспертной оценки адаптации ребёнка к школе (для учителей и родителей) О.Л.Соколова, О.В.Сорокина, В.И.Чиркова



Педагог-психолог, учитель начальных классов

Справка

2.

Младший подростковый возраст

5 класс


Адаптация, мотивация

Определение уровня социально-психологической адаптации и мотивации

Октябрь-ноябрь

-«Социометрия» авт. Морено;

- Анкета «Как определить состояние психологического климата в классе» Федоренко Л.Г.;

- Тест тревожности Т.Филлипса;

- Методика изучения учебной мотивации М.И.Лукьянова, Н.В.Калинина.



Педагог-психолог

Справка

3.

Юношеский возраст

10 класс


Адаптация, мотивация

Определение уровня социально-психологической адаптации и мотивации

Ноябрь-декабрь

-«Социометрия» авт. Морено;

- Изучение мотивации обучения старших подростков М.И.Лукьянова, Н.В.Калинина;

- Анкета «Как определить состояние психологического климата в классе» Федоренко Л.Г.;

- «Шкала тревожности» Рогов Е.И.



Педагог-психолог

Справка

ПРИЛОЖЕНИЕ



10 КЛАСС

Анкета «Как определить состояние психологического климата в классе». Федоренко Л.Г. Состояние психологического климата в классе

Инструкция: В целях изучения психологического климата в вашем классе просим ответить на ряд вопросов. Обведите кружком ответ, выражающий ваше мнение.

1. С каким настроение вы обычно идете в школу?

1) всегда с хорошим

2) с хорошим чаще, чем с плохим

3) с равнодушием

4) с плохим чаще, чем с хорошим

5) всегда с плохим


2. Нравятся ли вам люди, которые учатся вместе с вами?

1) да, нравятся

2) многие нравятся, некоторые – нет

3) безразличны

4) некоторые нравятся, но многие – нет

5) никто не нравится


3. Бывает ли у вас желание перейти в другой класс?

1) никогда не бывает

2) редко бывает

3) мне все равно, где учиться

4) часто бывает

5) думаю об этом постоянно


4. Устраивает ли вас учеба в школе?

1) учебой вполне доволен

2) скорее доволен, чем не доволен

3) учеба для меня безразлична

4) скорее недоволен, чем доволен

5) совершенно недоволен учебой


5. Как, по вашему мнению к вам относится классный руководитель?

1) очень хорошо

2) хорошо

3) безразлично

4) скорее недоволен

5) очень плохо


6. В какой форме обращаются к вам чаще преподаватели?

1) убеждают, советуют, просят

2) чаще в вежливой форме, иногда грубо

3) мне это безразлично

4) чаще в грубой форме, иногда вежливо

5) ТВ грубой форме, унижающей достоинство


Обработка результатов.

За ответ на каждый вопрос учащийся получает столько баллов, какой номер ответа он выбрал. Все баллы суммируются.

6-12 баллов- школьник высоко оценивает психологический климат в классе. Ему нравятся люди, с которыми он учится.

13-18 баллов- школьнику безразличен психологический климат класса, у него есть другая значимая группа.

19-30 баллов- школьник оценивает психологический климат как очень плохой.
Социометрическая методика (Д.Морено)

Цель: выявление межличностных отношений в классе.

Инструкция : Ребята!

Представьте себе, что каждому из вас предоставляется возможность вновь по-своему желанию определить состав класса. Ответьте в этой связи на следующие вопросы:



  1. Кого из учеников своего класса вы включили бы в состав вновь создаваемого класса? или с кем бы ты хотел сидеть за одной партой? Перечислите в порядке предпочтения 3 человека.

  2. Кого бы вы пригласили к себе на день рождения? (3 человека, фамилии первых трех не повторять)

Возможна модификация вопросов, задаваемых учащимся.

Обработка результатов:

Полученные от учащихся результаты заносятся в таблицу. В левом столбце записываются фамилии всех учащихся по алфавиту, по горизонтали только их номера. На соответствующих пересечениях цифрами 1,2,3 обозначают тех, кого выбрал каждый ученик в первую, вторую и третью очередь.






Кто выбирает

Кого выбирают




1

2

3

4

и т.д.

1

Иванов

1

3




2




2

Петров

3




1

2




3

Сидорова

2

1




3
























По вертикали подсчитывается количество выборов.

Психологическое благополучие личности во многом определяется ее местом в системе межличностных отношений, положением в классе.

Строится социограмма.

Каждый круг определяет положение учащегося по результатам исследования.

1 круг – учащиеся, получившие 6 и более выборов «звезда» - лидер

2 круг – 3-5 выборов «принятые»

3 круг - 1-2 выбора «пренебрегаемые»

4 круг – ни одного выбора «отверженные»


Методика диагностики уровня школьной тревожности Филипса.

Опросник личностный. Предназначен для изучения уровня и характера тревожности, связанной со школой у детей среднего возраста. Стимульный материал теста состоит из 58 вопросов, которые могут зачитываться школьникам, а могут и предлагаться в письменном виде. На каждый вопрос требуется однозначно ответить «да» или «нет». Автором выделяются следующие факторы (шкалы) тревожности:

1. Общая тревожность в школе — общее эмоциональное состояние ребенка, связанное с различными формами его включения в жизнь школы.

2. Переживания социального стресса — эмоциональное состояние ребенка, на фоне которого развиваются его социальные контакты (прежде всего - со сверстниками).

3. Фрустрация потребности в достижении успеха - неблагоприятный психический фон, не позволяющий ребенку развивать свои потребности в успехе, достижении высокого результата и т. д.

4. Страх самовыражения — негативные эмоциональные переживания ситуаций, сопряженных с необходимостью раскрытия, предъявления себя другим, демонстрации возможностей.

5. Страх ситуации проверки знаний — негативное отношение и переживание тревоги в ситуациях проверки (особенно - публичной) знаний, достижений, возможностей.

6. Страх не соответствовать ожиданиям окружающих – ориентация на значимость других в оценке своих результатов, поступков и мыслей, тревога по поводу оценок.

7. Низкая физиологическая сопротивляемость стрессу – особенности психофизиологической организации, снижающие приспособляемость ребенка к ситуациям стрессогенного характера, повышающие вероятность неадекватного, деструктивного реагирования на тревожный фактор среды.

8. Проблемы и страхи в отношении с учителями – общий негативный эмоциональный фон отношений со взрослыми в школе, снижающий успешность обучения ребенка.

Следует отметить, что количество вопросов, «работающих» на ту или иную шкалу, различно. Так например, общую тревожность испытуемого в школе «диагностируют» 22 вопроса, а низкую физиологическую сопротивляемость стрессу – 5. Соответственно, получаемые сырые значения по шкалам не уравновешены между собой. Поэтому сравнение результатов по шкалам между собой некорректно.

Инструкция:

«Ребята, сейчас Вам будет предложен опросник, который состоит из вопросов о том, как Вы себя чувствуете в школе. Старайтесь отвечать искренне и правдиво, здесь нет верных или неверных, хороших или плохих ответов. Над вопросами долго не задумывайтесь.

На листе для ответов вверху запишите свое имя, фамилию и класс. Отвечая на вопрос, записывайте его номер и ответ «+», если Вы согласны с ним, или «-» если не согласны».

Стимульный материал:

1. Трудно ли тебе держаться на одном уровне со всем классом?

2. Волнуешься ли ты, когда учитель говорит, что собирается проверить, насколько ты знаешь материал?

3. Трудно ли тебе работать в классе так, как этого хочет учитель?

4. Снится ли тебе временами, что учитель в ярости от того, что ты не знаешь урок?

5. Случалось ли, что кто-нибудь из твоего класса бил или ударял тебя?

6. Часто ли тебе хочется, чтобы учитель не торопился при объяснении нового материала, пока ты не поймешь, что он говорит?

7. Сильно ли ты волнуешься при ответе или выполнении задания?

8. Случается ли с тобой, что ты боишься высказываться на уроке, потому что боишься сделать глупую ошибку?

9. Дрожат ли у тебя колени, когда тебя вызывают отвечать?

10.Часто ли твои одноклассники смеются над тобой, когда вы играете в разные игры?

11. Случается ли, что тебе ставят более низкую оценку, чем ты ожидал?

12. Волнует ли тебя вопрос о том, не оставят ли тебя на второй год?

13. Стараешься ли ты избегать игр, в которых делается выбор, потому что тебя, как правило, не выбирают?

14. Бывает ли временами, что ты весь дрожишь, когда тебя вызывают отвечать?

15. Часто ли у тебя возникает ощущение, что никто из этих одноклассников не хочет делать то, что хочешь ты?

16.Сильно ли ты волнуешься перед тем, как начать выполнять задание?

17. Трудно ли тебе получать такие отметки, каких ждут от тебя родители?

18. Боишься ли ты временами, что тебе станет дурно в классе?

19. Будут ли твои одноклассники смеяться над тобой, ты сделаешь ошибку при ответе?

20. Похож ли ты на своих одноклассников?

21. Выполнив задание, беспокоишься ли ты о том, хорошо ли с ним справился?

22.Когда ты работаешь в классе, уверен ли ты в том, что все хорошо запомнишь?

23.Снится ли тебе иногда, что ты в школе и не можешь ответить на вопрос учителя?

24. Верно ли, что большинство ребят относится к тебе дружески?

25. Работаешь ли ты более усердно, если знаешь, что результаты твоей работы будут сравниваться в классе результатами твоих одноклассников?

26.Часто ли ты мечтаешь о том, чтобы поменьше волноваться, когда тебя спрашивают?

27. Боишься ли ты временами вступать в спор?

28. Чувствуешь ли ты, что твое сердце начинает сильно биться, когда учитель говорит, что собирается проверить твою готовность к уроку?

29.Когда ты получаешь хорошие отметки, думает ли кто-нибудь из твоих друзей, что ты хочешь выслужиться?

30. Хорошо ли ты себя чувствуешь с теми из твоих одноклассников, к которым ребята относятся с особым вниманием?

31. Бывает ли, что некоторые ребята в классе говорят что-то, что тебя задевает?

32. Как ты думаешь, теряют ли расположение те из учеников, которые не справляются с учебой?

33. Похоже ли на то, что большинство твоих одноклассников не обращают на тебя внимание?

34. Часто ли ты боишься выглядеть нелепо?

35. Доволен ли ты тем, как к тебе относятся учителя?

36.Помогает ли твоя мама в организации вечеров, как другие мамы твоих одноклассников?

37. Волновало ли тебя когда-нибудь, что думают о тебе окружающие?

38. Надеешься ли ты в будущем учиться лучше, чем раньше?

39. Считаешь ли ты, что одеваешься в школу также хорошо, как и твои одноклассники?

40. Часто ли ты задумываешься, отвечая на уроке, что думают о тебе в это время другие?

41. Обладают ли способные ученики какими-то особыми правами, которых нет у других ребят в классе?

42. Злятся ли некоторые из твоих одноклассников, когда тебе удается быть лучше их?

43. Доволен ли ты тем, как к тебе относятся одноклассники?

44. Хорошо ли ты себя чувствуешь, когда остаешься один на один с учителем?

45. Высмеивают ли временами твои одноклассники твою внешность и поведение?

46. Думаешь ли ты, что беспокоишься о своих дошкольных делах больше, чем другие ребята?

47. Если ты не можешь ответить, когда тебя спрашивают, чувствуешь ли ты, что вот-вот расплачешься?

48. Когда вечером ты лежишь в постели, думаешь ли ты временами с беспокойством о том, что будет завтра в школе?

49. Работая над трудным заданием, чувствуешь ли ты порой, что совершенно забыл вещи, которые хорошо знал раньше?

50. Дрожит ли слегка твоя рука, когда ты работаешь над заданием?

51. Чувствуешь ли ты, что начинаешь нервничать, когда учитель говорит, что собирается дать классу задание?

52. Пугает ли тебя проверка твоих знаний в школе?

53. Когда учитель говорит, что собирается дать классу задание, чувствуешь ли ты страх, что не справишься ним?

54. Снилось ли тебе временами, что твои одноклассники могут сделать то, что не можешь ты?

55. Когда учитель объясняет материал, кажется ли тебе, твои одноклассники понимают его лучше, чем ты?

56. Беспокоишься ли ты по дороге в школу, что учитель может дать классу проверочную работу?

57. Когда ты выполняешь задание, чувствуешь ли ты зычно, что делаешь это плохо?

58. Дрожит ли слегка твоя рука, когда учитель просит сделать задание на доске перед всем классом?

Обработка результатов:

При обработке результатов выделяют вопросы, ответы а которые не совпадают с ключом теста. Например, на 58-й вопрос ребенок ответил «Да», в то время как в ключе этому вопросу соответствует «-», то есть ответ «нет». Ответы, не совпадающие с ключом - это проявления тревожности. При обработке подсчитывается:

1. Общее число несовпадений по всему тексту. Если оно больше 50%, можно говорить о повышенной тревожности ребенка, если больше 75% от общего числа вопросов теста - о высокой тревожности.

2. Число совпадений по каждому из 8 факторов тревожности, выделяемых в тексте. Уровень тревожности выделяется также, как и в первом случае. Анализируется общее внутреннее эмоциональное состояние школьника, во многом определяющееся наличием тех или иных тревожных синдромов (факторов) и их количеством.

 


Факторы

№ вопросов

1. Общая тревожность в школе

2,3,7,12,16,21,23,26,28,46,47,48,49,50,51,52,53,54,55,56,57,58.

Σ = 22


2. Переживание социального стресса

5,10,15,20,24,30,33,36,39,42,44

Σ =11


3. Фрустрация потребности в достижении успеха

1,3,6,11,17,19,25,29,32,35,38,41,43

Σ = 13


4. Страх самовыражения

27,31,34,37,40,45

Σ = 6


5. Страх ситуации проверки знаний

2,7,12,16,21,26

Σ = 6


6. Страх не соответствовать ожиданиям окружающих

3,8,13,17,22

Σ = 5


7. Низкая физиологическая сопротивляемость стрессу

9,14,18,23,28

Σ = 5


8. Проблемы и страхи в отношениях с учителями

2,6,11,32,35,41,44,47

Σ = 8


 

Ключ к вопросам: « + » - ДА; « - » - НЕТ

 


1



11

+

21



31



41

+

51



2



12



22

+

32



42



52



3



13



23



33



43

+

53



4



14



24

+

34



44

+

54



5



15



25

+

35

+

45



55



6



16



26



36

+

46



56



7



17



27



37



47



57



8



18



28



38

+

48



58



9



19



29



39

+

49



 

 

10



20

+

30

+

40



50



 

 

 

Каталог: site
site -> Методические рекомендации по проведению Дня Знаний, посвященного Году кино в РФ
site -> Блестящие будущие возможности в сфере икт для нового поколения женщин
site -> Нарушения формирования навыков жизнедеятельности у подростков и лиц юношеского возраста, с детства страдающих хроническими психическими расстройствами
site -> Психосоциальная терапия в комплексном лечении больных с первым приступом юношеского эндогенного психоза
site -> Ларцева А. 1 Перевод имен собственных на примере книги ховарда рейнголда
site -> Памятка для родителей подростков и старших школьников
site -> Занятие №18 Здравствуйте, участники программ личностного развития для детей!
site -> Программа кружка «Юный журналист»


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   24   25   26   27   28   29   30   31   32


База данных защищена авторским правом ©nethash.ru 2019
обратиться к администрации

войти | регистрация
    Главная страница


загрузить материал