Директор мбоу сош №22 И. Е. Гаврилова


Программа воспитания и социализации обучающихся на ступени среднего (полного) общего образования



страница26/32
Дата22.11.2016
Размер1.81 Mb.
Просмотров5972
Скачиваний0
ТипПротокол
1   ...   22   23   24   25   26   27   28   29   ...   32

2.3. Программа воспитания и социализации обучающихся на ступени среднего (полного) общего образования


Программа воспитания и социализации обучающихся на ступени среднего (полного) общего образования построена на основе базовых национальных ценностей российского общества, таких, как патриотизм, социальная солидарность, гражданственность, семья, здоровье, труд и творчество, наука,образование, традиционные религии России, искусство, природа, человечество, и направлена на воспитание высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России, принимающего судьбу своей страны как свою личную, осознающего ответственность за ее настоящее и будущее, укорененного в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации, подготовленного к жизненному самоопределению, опирается на концепцию воспитательной системы «Эврика», признанной на Всероссийском ( победитель заочного тура конкурса «Воспитать человека – 2013» в г.Москва и финалист очного тура в г.Владикавказ) и городском (диплом 3 степени городского фестиваля-конкурса воспитательных систем) уровнях.

Программа обеспечивает:

- достижение выпускниками личностных результатов освоения основной образовательной программы в соответствии с требованиями Стандарта;

- формирование уклада школьной жизни на основе базовых национальных ценностей российского общества, учитывающего историко-культурную и этническую специфику Владимирского края, а также потребности и индивидуальные социальные инициативы обучающихся, особенности их социального взаимодействия вне школы, характера профессиональных предпочтений.

Программа воспитания и социализации обучающихся направлена на обеспечение их духовно-нравственного развития и воспитания, социализации, профессиональной ориентации, формирование экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни.



Цель и задачи воспитания и социализации обучающихся

Целью воспитания и социализации обучающихся на ступени среднего (полного) общего образования является социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённого в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.

На ступени среднего (полного) общего образования для достижения поставленной цели воспитания и социализации обучающихся решаются следующие задачи.



В области формирования личностной культуры:

• формирование способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально ориентированной, общественно полезной деятельности на основе традиционных нравственных установок и моральных норм, непрерывного образования, самовоспитания и универсальной духовно-нравственной компетенции — «становиться лучше»;

• укрепление нравственности, основанной на свободе воли и духовных отечественных традициях, внутренней установке личности школьника поступать согласно своей совести;

• формирование основ нравственного самосознания личности (совести) — способности подростка формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам;

• формирование нравственного смысла учения, социальноориентированной и общественно полезной деятельности;

• формирование морали — осознанной обучающимся необходимости поведения, ориентированного на благо других людей и определяемого традиционными представлениями о добре и зле, справедливом и несправедливом, добродетели и пороке, должном и недопустимом;

• усвоение обучающимся базовых национальных ценностей, духовных традиций народов России;

• укрепление позитивной нравственной самооценки, самоуважения и жизненного оптимизма;

• развитие эстетических потребностей, ценностей и чувств;

• развитие способности открыто выражать и аргументировано отстаивать свою нравственно оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам;

• развитие способности к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, к принятию ответственности за

их результаты;

• развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремлённости и настойчивости в достижении результата;

• формирование творческого отношения к учёбе, труду, социальной деятельности на основе нравственных ценностей и моральных норм;

• формирование профессиональных намерений и интересов, осознание нравственного значения будущего профессионального выбора;

• осознание ценности человеческой жизни, формирование умения противостоять в пределах своих возможностей действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни, физического и нравственного здоровья, духовной безопасности личности;

• формирование экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни.

В области формирования социальной культуры:

• формирование российской гражданской идентичности, включающей в себя идентичность члена семьи, школьного коллектива, территориально- культурной общности, этнического сообщества, российской гражданской нации;

• укрепление веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество, заботы о процветании своей страны;

• развитие патриотизма и гражданской солидарности;

• развитие навыков и умений организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими и младшими в решении личностно и социально значимых проблем на основе знаний, полученных в процессе образования;

• формирование навыков успешной социализации, представлений об общественных приоритетах и ценностях, ориентированных на эти ценности

образцах поведения через практику общественных отношений с представителями различными социальных и профессиональных групп;

• формирование социальных компетенций, необходимых для конструктивного, успешного и ответственного поведения в обществе;

• укрепление доверия к другим людям, институтам гражданского общества, государству;

• развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания и сопереживания другим людям, приобретение опыта оказания помощи другим людям;

• усвоение гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

• формирование осознанного и уважительного отношения к традиционным религиям и религиозным организациям России, к вере и религиозным убеждениям других людей, понимание значения религиозных идеалов в жизни человека, семьи и общества, роли традиционных религий в историческом и культурном развитии России;

• формирование культуры межэтнического общения, уважения к культурным, религиозным традициям, образу жизни представителей народовРоссии.

В области формирования семейной культуры:

• укрепление отношения к семье как основе российского общества;

• формирование представлений о значении семьи для устойчивого и успешного развития человека;

• укрепление у обучающегося уважительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;

• усвоение таких нравственных ценностей семейной жизни как любовь, забота о любимом человеке, продолжение рода, духовная и эмоциональная

близость членов семьи, взаимопомощь и др.;

• формирование начального опыта заботы о социально-психологическом благополучии своей семьи;

• знание традиций своей семьи, культурно-исторических и этнических традиций семей своего народа, других народов России.



Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации обучающихся

Задачи воспитания и социализации обучающихся на ступени среднего (полного) общего образования классифицированы по направлениям, каждое из которых, будучи тесно связанным с другими, раскрывает одну из существенных сторон духовно-нравственного развития личности гражданина России.

Каждое из этих направлений основано на определённой системе базовых национальных ценностей и должно обеспечивать их усвоение обучающимися.

Организация духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся осуществляется по следующим направлениям:

воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека (ценности: любовь к России, своему народу, своему краю, гражданское общество, поликультурный мир, свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества, социальная солидарность, мир во всём мире, многообразие и уважение культур и народов);

воспитание социальной ответственности и компетентности



(ценности: правовое государство, демократическое государство, социальное государство, закон и правопорядок, социальная компетентность, социальная ответственность, служение Отечеству, ответственность за настоящее и будущее своей страны);

воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания (ценности: нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость; милосердие; честь; достоинство; уважение родителей; уважение достоинства другого человека, равноправие, ответственность, любовь и верность; забота о старших и младших; свобода совести и вероисповедания; толерантность, представление о светской этике, вере, духовности, религиозной жизни человека, ценностях религиозного мировоззрения, формируемое на основе межконфессионального диалога; духовно-нравственное развитие личности);

воспитание экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни (ценности: жизнь во всех её проявлениях;экологическая безопасность; экологическая грамотность; физическое, физиологическое, репродуктивное, психическое, социально- психологическое, духовное здоровье; экологическая культура; экологически целесообразный здоровый и безопасный образ жизни; ресурсосбережение; экологическая этика; экологическая ответственность; социальное партнёрство для улучшения экологического качества окружающей среды; устойчивое развитие общества в гармонии с природой);

воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовка к сознательному выбору профессии (ценности: научное знание, стремление к познанию и истине, научная картина мира, нравственный смысл учения и самообразования, интеллектуальное развитие личности; уважение к труду и людям труда; нравственный смысл труда, творчество и созидание; целеустремлённость и настойчивость, бережливость, выбор профессии);

воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование основ эстетической культуры — эстетическое воспитание (ценности: красота, гармония, духовный мир человека, самовыражение личности в творчестве и искусстве, эстетическое развитие личности).

Все направления воспитания и социализации важны, дополняют друг друга и обеспечивают развитие личности на основе отечественных духовных, нравственных и культурных традиций.


Виды деятельности и формы занятий с обучающимися.

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека

Изучают Конституцию Российской Федерации, получают знания об основных правах и обязанностях граждан России, о политическом устройстве

Российского государства, его институтах, их роли в жизни общества, о символах государства Флаге, Гербе России, о флаге и гербе субъекта Российской Федерации, в котором находится образовательное учреждение. Знакомятся с героическими страницами истории России, жизнью замечательных людей, явивших примеры гражданского служения, исполнения патриотического долга, с обязанностями гражданина (участие в проектах и профильных сменах, проводимых в рамках проекта Атомкласс, в процессебесед, экскурсий, просмотра кинофильмов, путешествий по историческим ипамятным местам, сюжетно-ролевых игр гражданского и историко- патриотического содержания, изучения учебных дисциплин).

Знакомятся с историей и культурой родного края, народным творчеством, этнокультурными традициями, фольклором, особенностями быта народов России (в процессе бесед, сюжетно-ролевых игр, просмотра кинофильмов, творческих конкурсов, фестивалей, праздников, экскурсий, путешествий, туристско-краеведческих экспедиций, изучения учебных дисциплин).

Знакомятся с важнейшими событиями в истории нашей страны, содержанием и значением государственных праздников (в процессе бесед, проведения классных часов, просмотра учебных фильмов, участия в подготовке и проведении мероприятий, посвящённых государственным праздникам).

Знакомятся с деятельностью общественных организаций патриотической и гражданской направленности, детско-юношеских движений, организаций, сообществ, с правами гражданина (в поисково - исследовательской деятельности школьного музея «Из истории детских и юношеских организаций», в процессе экскурсий, встреч и бесед с представителями общественных организаций, посильного участия в социальных проектах и мероприятиях, проводимых детско-юношескими организациями).

Участвуют в беседах о подвигах Российской армии, защитниках Отечества, в проведении игр военно-патриотического содержания, конкурсов и спортивных соревнований, сюжетно-ролевых игр на местности, встреч с ветеранами и военнослужащими- выпускниками школы.

Получают опыт межкультурной коммуникации с детьми и взрослыми — представителями разных народов России, знакомятся с особенностями их культур и образа жизни (в процессе бесед, народных игр, организации и проведения национально-культурных праздников).

Участвуют во встречах и беседах с выпускниками школы, знакомятся с биографиями выпускников, явивших собой достойные примеры гражданственности и патриотизма.

Воспитание социальной ответственности и компетентности

Активно участвуют в улучшении школьной среды, доступных сфер жизни окружающего социума.

Овладевают формами и методами самовоспитания: самокритика, самовнушение, самообязательство, самопереключение, эмоционально- мысленный перенос в положение другого человека.

Активно и осознанно участвуют в разнообразных видах и типах отношений в основных сферах своей жизнедеятельности: общение, учёба, игра, спорт, творчество, увлечения (хобби).

Приобретают опыт и осваивают основные формы учебного сотрудничества: сотрудничество со сверстниками и с учителями.

Активно участвуют в организации, осуществлении и развитии школьного самоуправления: участвуют в принятии решений руководящих органов образовательного учреждения; решают вопросы, связанные с самообслуживанием, поддержанием порядка, дисциплины, дежурства и работы в школе; контролируют выполнение обучающимися основных прав и обязанностей; защищают права обучающихся на всех уровнях управления школой и т. д.

Разрабатывают на основе полученных знаний и активно участвуют в реализации посильных социальных проектов — проведении практических разовых мероприятий или организации систематических программ, решающих конкретную социальную проблему школы, города.

Воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания

Знакомятся с конкретными примерами высоконравственных отношений людей, участвуют в подготовке и проведении бесед.

Участвуют в общественно полезном труде в помощь школе.

Принимают добровольное участие в делах благотворительности, милосердия, в оказании помощи нуждающимся, заботе о животных, живых существах, природе.

Расширяют положительный опыт общения со сверстниками противоположного пола в учёбе, общественной работе, отдыхе, спорте, активно участвуют в подготовке и проведении бесед о дружбе, любви, нравственных отношениях.

Получают системные представления о нравственных взаимоотношениях в семье, расширяют опыт позитивного взаимодействия в семье (в процессе проведения бесед о семье, о родителях и прародителях, открытых семейных праздников, выполнения и презентации совместно с родителями творческих проектов, проведения других мероприятий, раскрывающих историю семьи, воспитывающих уважение к старшему поколению, укрепляющих преемственность между поколениями).

Знакомятся с деятельностью традиционных религиозных организаций.

Воспитание экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни

Получают представления о здоровье, здоровом образе жизни, природных возможностях человеческого организма, их обусловленности экологическим качеством окружающей среды, о неразрывной связи экологической культуры человека и его здоровья (в ходе бесед, просмотра учебных фильмов, игровых и тренинговых программ, уроков и внеурочной деятельности).

Участвуют в пропаганде экологически сообразного здорового образа жизни — проводят беседы, тематические игры, театрализованные представления для младших школьников, сверстников, населения.

Просматривают и обсуждают фильмы, посвящённые разным формам оздоровления.

Учатся экологически грамотному поведению в школе, дома, в природной и городской среде: организовывать экологически безопасный уклад школьной и домашней жизни, бережно расходовать воду, электроэнергию, утилизировать мусор, сохранять места обитания растений и животных. Участвуют в проведении школьных спартакиад, эстафет.

Составляют правильный режим занятий физической культурой, спортом, туризмом, рацион здорового питания, режим дня, учёбы и отдыха с учётом экологических факторов окружающей среды и контролируют их выполнение в различных формах мониторинга.

Учатся оказывать первую доврачебную помощь пострадавшим.

Получают представление о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека (в рамках бесед с педагогами, школьными психологами, медицинскими работниками, родителями).

Приобретают навык противостояния негативному влиянию сверстников и взрослых на формирование вредных для здоровья привычек, зависимости от ПАВ (научиться говорить «нет») (в ходе дискуссий, тренингов, ролевых игр, обсуждения видеосюжетов и др.).

Разрабатывают и реализуют учебно-исследовательские и просветительские проекты по направлениям: экология и здоровье, ресурсосбережение.



Воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовка к сознательному выбору профессии

Участвуют в олимпиадах по учебным предметам, изготавливают учебные пособия для школьных кабинетов.

Участвуют в экскурсиях на промышленные и сельскохозяйственные предприятия, в научные организации, учреждения культуры, в ходе которых знакомятся с различными видами труда, с различными профессиями.

Знакомятся с профессиональной деятельностью и жизненным путём своих родителей и прародителей, участвуют в организации и проведении презентаций «Профессия в моей семье», тематических уроках Мужества, Мудрости и Успеха.

Участвуют во встречах и беседах с выпускниками школы, знакомятся с биографиями выпускников, показавших достойные примеры высокого профессионализма, творческого отношения к труду и жизни. Учатся творчески и критически работать с информацией:целенаправленный сбор информации, её структурирование, анализ и обобщение из разных источников (в ходе выполнения информационных проектов — дайджестов, электронных и бумажных справочников, энциклопедий, каталогов с приложением карт, схем, фотографий и др.).

Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование основ эстетической культуры (эстетическое воспитание)

Получают представления об эстетических идеалах и художественных ценностях культур народов России (в ходе изучения учебных предметов, встреч с представителями творческих профессий, экскурсий на художественные производства, к памятникам зодчества и на объекты современной архитектуры, ландшафтного дизайна и парковых ансамблей, знакомства с лучшими произведениями искусства в музеях, на выставках, по репродукциям, учебным фильмам).

Знакомятся с эстетическими идеалами, традициями художественной культуры родного края, с фольклором и народными художественными промыслами (в ходе изучения учебных предметов, в системе экскурсионно-краеведческой деятельности, внеклассных мероприятий, включая шефство над памятниками культуры вблизи школы, посещение конкурсов и фестивалей исполнителей народной музыки, художественных мастерских, театрализованных народных ярмарок, фестивалей народного творчества, тематических выставок).

Получают опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, развивают умения выражать себя в доступных видах и формаххудожественного творчества на уроках художественного труда и в системе учреждений дополнительного образования.

Участвуют в оформлении класса и школы, озеленении пришкольного участка, стремятся внести красоту в домашний быт.

Организация социальной деятельности обучающихся исходит из того, что социальные ожидания подростков связаны с успешностью, признанием со стороны семьи и сверстников, состоятельностью и самостоятельностью в реализации собственных замыслов. Целенаправленная социальная деятельность обучающихся должна быть обеспечена сформированной социальной средой школы и укладом школьной жизни. Организация социального воспитания обучающихся осуществляется в последовательности следующих этапов.



Организационно-административный этап (ведущий субъект — администрация школы) включает:

• создание среды школы, поддерживающей созидательный социальный опыт обучающихся, формирующей конструктивные ожидания и позитивные образцы поведения;

• формирование уклада и традиций школы, ориентированных на создание системы общественных отношений обучающихся, учителей и родителей в духе гражданско-патриотических ценностей, партнёрства и сотрудничества, приоритетов развития общества и государства;

• развитие форм социального партнёрства с общественными институтами и организациями для расширения поля социального взаимодействия обучающихся;

• создание условий для организованной деятельности школьных социальных групп;

• создание возможности для влияния обучающихся на изменения школьной среды, форм, целей и стиля социального взаимодействия школьного социума;

• поддержание субъектного характера социализации обучающегося, развития его самостоятельности и инициативности в социальной деятельности.

В МБОУ СОШ № 22 данный этап реализуется через :



  • Изучение социального заказа родителей и детей, условий окружающей среды с учетом направлений развития личности ребенка;

  • Анализ ресурсов школы и потенциальных партнёров (МБОУ ДОД №12, 15, 10, 29; ведомств «Образование», «Культуры» и «Спорта», и др.);

  • Разработка нормативной базы организации (положения, должностных инструкций, договоров о сотрудничестве и пр.)

Организационно-педагогический этап (ведущий субъект — педагогический коллектив школы) включает:

• обеспечение целенаправленности, системности и непрерывности процесса социализации обучающихся;

• обеспечение разнообразия форм педагогической поддержки социальной деятельности, создающей условия для личностного роста обучающихся, продуктивного изменения поведения;

• создание в процессе взаимодействия с обучающимися условий для социальной деятельности личности с использованием знаний возрастной физиологии и социологии, социальной и педагогической психологии;

• создание условий для социальной деятельности обучающихся в процессе обучения и воспитания;

• обеспечение возможности социализации обучающихся в направлениях адаптации к новым социальным условиям, интеграции в новые виды социальных отношений, самоактуализации социальной деятельности;

• определение динамики выполняемых обучающимися социальных ролей для оценивания эффективности их вхождения в систему общественных отношений;

• использование социальной деятельности как ведущего фактора формирования личности обучающегося;

• использование роли коллектива в формировании идейно-нравственной ориентации личности обучающегося, его социальной и гражданской позиции;

• стимулирование сознательных социальных инициатив и деятельности обучающихся с опорой на мотив деятельности (желание, осознание необходимости, интерес и др.).

В МБОУ СОШ № 22 данный этап реализуется через :


  • Создание совместных творческих (рабочих) групп по написанию программ;

  • Совместные педагогические советы, методобъединения, мастер- классы, семинары;

  • Совместное планирование;

  • Создание программно-методического обеспечения (подбор, разработка и апробация совместных программ, проектов).

Этап социализации обучающихся включает:

• формирование активной гражданской позиции и ответственного поведения в процессе учебной, внеучебной, внешкольной, общественно значимой деятельности обучающихся;

• усвоение социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих возрасту обучающихся в части освоения норм и правил общественного поведения;

• формирование у обучающегося собственного конструктивного стиля общественного поведения в ходе педагогически организованного взаимодействия с социальным окружением;

• достижение уровня физического, социального и духовного развития, адекватного своему возрасту;

• умение решать социально-культурные задачи (познавательные, морально-нравственные, ценностно-смысловые), специфичные для возраста обучающегося;

• поддержание разнообразных видов и типов отношений в основных сферах своей жизнедеятельности: общение, учёба, игра, спорт, творчество, увлечения (хобби);

• активное участие в изменении школьной среды и в изменении доступных сфер жизни окружающего социума;

• регулярное переосмысление внешних взаимодействий и взаимоотношений с различными людьми в системе общественных отношений, в том числе с использованием дневников самонаблюдения, портфолио и электронных дневников в Интернет;

• осознание мотивов своей социальной деятельности;

• развитие способности к добровольному выполнению обязательств, как личных, так и основанных на требованиях коллектива; формирование моральных чувств, необходимых привычек поведения, волевых качеств;

• владение формами и методами самовоспитания: самокритика, самовнушение, самообязательство, самопереключение, эмоционально-мысленный перенос в положение другого человека.

В МБОУ СОШ № 22 данный этап реализуется через :


  • Реализацию плана совместной деятельности;

  • Работу органа самоуправления;

  • Реализацию социальных проектов, акций, практик, инициатив обучающихся

Миссия школы в контексте социальной деятельности на ступени среднего полного образования — дать обучающемуся представление об общественных ценностях и ориентированных на эти ценности образцах поведения через практику общественных отношений с различными социальными группами и людьми с разными социальными статусами.



Портрет выпускника школы

Выпускник школы представляется духовно-нравственным, конкурентоспособным человеком, владеющим ключевыми компетентности ценностного самоопределения и социализации, позволяющие чувствовать себя уверенно в условиях высокой динамики социально-экономических изменений, присущих современному обществу.



Учебно-познавательные компетентности конкурентоспособной личности выпускника:

  • конструктивный интеллект;

  • принятие знания как ценности;

  • способность к непрерывному образованию;

  • овладение знаниями на надпредметном уровне;

  • языковая культура

  • критическое мышление

  • креативность

  • умение отвечать на вызовы времени.

Коммуникативные компетентности конкурентоспособной личности выпусника:

  • способность к коммуникации на межкультурном уровне;

  • способность включаться в социально-значимую деятельность;

  • ориентироваться на общественную значимость труда;

  • владение информационно-коммуникативными технологиями;

  • профессиональное

  • самоопределение и мобильность

Социально-культурные компетентности духовно-нравственной личности выпускника:

  • гражданственность и патриотизм;

  • осознание себя членом общества;

  • социальная ответственность;

  • социальная адаптация, социальный оптимизм,

  • безопасное социальное поведение;

  • компетентность в решении проблем;

  • выбор социального и профессионально-личностного статуса.

  • готовность к выбору как к философской и нравственной категории;

  • духовно-эстетическая культура;

  • ценностная ориентация: общечеловеческие ценности, здоровье как личная и общественная ценность, семья как ценность;

  • социальная толерантность;

  • позитивнаякоммуникативность;

  • осознание и соотнесение целей и жизненных планов в соответствии с нравственными ценностями общества;

  • выбор социального и профессионально-личностного статуса.


Методологический инструментарий мониторинга воспитания и социализации обучающихся

 Методологический инструментарий мониторинга воспитания и социализации обучающихся предусматривает использование следующих методов:

Тестирование (метод тестов) — исследовательский метод, позволяющий выявить степень соответствия планируемых и реально достигаемых результатов воспитания и социализации обучающихся путём анализа результатов и способов выполнения обучающимися ряда специально разработанных заданий.

Опрос — получение информации, заключённой в словесных сообщениях обучающихся. Для оценки эффективности деятельности образовательного учреждения по воспитанию и социализации обучающихся используются следующие виды опроса:

• анкетирование — эмпирический социально-психологический метод получения информации на основании ответов обучающихся на специально подготовленные вопросы анкеты;

• интервью — вербально-коммуникативный метод, предполагающий проведение разговора между исследователем и обучающимися по заранее разработанному плану, составленному в соответствии с задачами исследования процесса воспитания и социализации обучающихся. В ходе интервью исследователь не высказывает своего мнения и открыто не демонстрирует своей личной оценки ответов обучающихся или задаваемых вопросов, что создаёт благоприятную атмосферу общения и условия для получения более достоверных результатов;

• беседа — специфический метод исследования, заключающийся в проведении тематически направленного диалога между исследователем и учащимися с целью получения сведений об особенностях процесса воспитания и социализации обучающихся.

Психолого-педагогическое наблюдение — описательный психолого-педагогический метод исследования, заключающийся в целенаправленном восприятии и фиксации особенностей, закономерностей развития и воспитания обучающихся. В рамках мониторинга предусматривается использование следующих видов наблюдения:

• включённое наблюдение — наблюдатель находится в реальных деловых или неформальных отношениях с обучающимися, за которыми он наблюдает и которых он оценивает;

• узкоспециальное наблюдение — направлено на фиксирование строго определённых параметров (психолого-педагогических явлений) воспитания и социализации обучающихся.

Особо следует выделить психолого-педагогический эксперимент как основной метод исследования воспитания и социализации обучающихся.

В рамках мониторинга психолого-педагогическое исследование предусматривает внедрение в педагогическую практику комплекса различных самостоятельных эмпирических методов исследования, направленных на оценку эффективности работы образовательного учреждения по воспитанию и социализации обучающихся.

Основной целью исследования является изучение динамики процесса воспитания и социализации обучающихся в условиях специально-организованной воспитательной.

В рамках психолого-педагогического исследования следует выделить три этапа:

Этап 1. Контрольный этап исследования (диагностический срез) ориентирован на сбор данных социального и психолого-педагогического исследований до реализации Программы воспитания и социализации обучающихся.

Этап 2. Формирующий этап исследования предполагает реализацию основных направлений Программы воспитания и социализации обучающихся.

Этап 3. Интерпретационный этап исследования ориентирован на сбор данных социального и психолого-педагогического исследований после реализации Программы воспитания и социализации обучающихся. Заключительный этап предполагает исследование динамики воспитания и социализации обучающихся.

Для изучения динамики процесса воспитания и социализации обучающихся и эффективности реализуемой школой программы результаты исследования, полученные в рамках контрольного этапа эксперимента (до апробирования основных направлений воспитательной программы), изучаются в сравнении с экспериментальными данными интерпретационного этапа исследования (после апробирования основных направлений воспитательной программы). Таким образом, при описании динамики процесса воспитания и социализации подростков используются результаты контрольного и интерпретационного этапов исследования.

Критериями эффективности реализации учебным учреждением воспитательной и развивающей программы является динамика основных показателей воспитания и социализации обучающихся:

1. Динамика развития личностной, социальной, экологической, трудовой (профессиональной) и здоровьесберегающей культуры обучающихся.

2. Динамика (характер изменения) социальной, психолого-педагогической и нравственной атмосферы в образовательном учреждении.

3. Динамика детско-родительских отношений и степени включённости родителей (законных представителей) в образовательный и воспитательный процесс.

Необходимо указать критерии, по которым изучается динамика процесса воспитания и социализации обучающихся.

1. Положительная динамика (тенденция повышения уровня нравственного развития обучающихся) — увеличение значений выделенных показателей воспитания и социализации обучающихся на интерпретационном этапе по сравнению с результатами контрольного этапа исследования (диагностический).

2. Инертность положительной динамики подразумевает отсутствие характеристик положительной динамики и возможное увеличение отрицательных значений показателей воспитания и социализации обучающихся на интерпретационном этапе по сравнению с результатами контрольного этапа исследования (диагностический);

3. Устойчивость (стабильность) исследуемых показателей духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся на интерпретационном и контрольным этапах исследования. При условии соответствия содержания сформировавшихся смысловых систем у подростков, в педагогическом коллективе и детско-родительских отношениях общепринятым моральным нормам устойчивость исследуемых показателей может являться одной из характеристик положительной динамики процесса воспитания и социализации обучающихся.

Следует обратить внимание на то, что несоответствие содержания, методов воспитания и социализации обучающихся возрастным особенностям развития личности, формальное отношение со стороны преподавателей и неблагоприятный психологический климат в учебном учреждении могут стать причиной инертности положительной динамики и появления тенденций отрицательной динамики процесса воспитания и социализации обучающихся.

Основные принципы организации мониторинга эффективности реализации образовательным учреждением Программы воспитания и социализации обучающихся:

— принцип системности предполагает изучение планируемых результатов развития обучающихся в качестве составных (системных) элементов общего процесса воспитания и социализации обучающихся;

— принцип личностно-социально-деятельностного подхода ориентирует исследование эффективности деятельности образовательного учреждения на изучение процесса воспитания и социализации обучающихся в единстве основных социальных факторов их развития — социальной среды, воспитания, деятельности личности, её внутренней активности;

— принцип объективности предполагает формализованность оценки (независимость исследования и интерпретации данных) и предусматривает необходимость принимать все меры для исключения пристрастий, личных взглядов, предубеждений, корпоративной солидарности и недостаточной профессиональной компетентности специалистов в процессе исследования;

— принцип детерминизма (причинной обусловленности) указывает на обусловленность, взаимодействие и влияние различных социальных, педагогических и психологических факторов на воспитание и социализацию обучающихся;

— принцип признания безусловного уважения прав предполагает отказ от прямых негативных оценок и личностных характеристик обучающихся.

Школа должна соблюдать моральные и правовые нормы исследования, создавать условия для проведения мониторинга эффективности реализации Программы воспитания и социализации обучающихся.



Прогнозируемые результаты

Выпускник МБОУ СОШ №22должен обладать ключевыми компетенциями, которые позволили бы ему свободно адаптироваться в современных социально-экономических условиях.

К этим компетенциям относятся:



1.УМЕТЬ ИЗУЧАТЬ, Т.Е.

  • Умение извлекать пользу из опыта

  • Организовать взаимосвязь своих знаний и упорядочить их

  • Организовать свои собственные приемы обучения

  • Уметь решать проблемы

  • Самостоятельно заниматься своим обучением

2.УМЕТЬ ИСКАТЬ

  • Запрашивать различные базы данных

  • Опрашивать окружение

  • Консультироваться у эксперта

  • Получать информацию

  • Умение работать с документами и классифицировать их

3.УМЕТЬ ДУМАТЬ

  • Организовать взаимосвязь прошлых и настоящих событий

  • Критически относиться к тому или иному аспекту развития нашего общества

  • Уметь противостоять неуверенности и сложности

  • Занимать позицию в дискуссиях и выковывать свое собственное мнение

  • Видеть важность политического и экономического окружения, в котором происходит обучение и работа

  • Оценивать социальные привычки, связанные со здоровьем, потреблением, а также с окружающей средой

  • Оценивать произведения искусства и литературы

4.УМЕТЬ СОТРУДНИЧАТЬ

  • Уметь сотрудничать работать в группе

  • Принимать решения

  • Улаживать разногласия и конфликты

  • Уметь договариваться

  • Уметь разрабатывать и выполнять контракты

5.УМЕТЬ ПРИНИМАТЬСЯ ЗА ДЕЛО

  • Включаться в проект

  • Нести ответственность

  • Войти в группу или коллектив и внести свой вклад

  • Доказать солидарность

  • Уметь организовать свою работу

  • Уметь пользоваться вычислительными и моделирующими приборами

6.УМЕТЬ АДАПТИРОВАТЬСЯ

  • Уметь использовать новые технологии информации и коммуникации

  • Доказать гибкость перед лицом быстрых изменений

  • Показать стойкость перед трудностями

Школа взаимодействует:2222222222222222222

Яркими резонансными точками для Развития, Творчества и Успеха, успешной социализации обучающихся являются:





Театральная студия «Эксклюзив»
(начала свою работу как кружок в 2000 году)


Состав

Деятельность

Традиции

Достижения

Учащиеся 1-11классов



1. Участие в реализации программ «Одаренные дети», «Семья»

2.Составление сценариев для школьных спектаклей и их реализация

3.Экскурсии в дома культуры города с целью ознакомления с профессиями работников театра

4.Поездки на спектакли в театры страны

5.Совместные спектакли с родителями.


1.Школьный день театра – выступление участников театральной студии перед воспитанниками детских садов

2.Новогодние благотворительные елки для воспитанников Ковровского реабилитационного центра для несовершеннолетних

3. Участие в митинге «Чтобы помнили»

4. Выступления ко Дню пожилого человека

5. Выступления на родительских собраниях


1. I место в III областном фестивале «Папа, мама, я- театральная семья».

2. Власов Алексей, Дорожкина Алина - Победителиоткрытого областного конкурса художественного слова «Наше СЛОВО-2013»

3. Победители городского конкурса «Театральный вернисаж»

4. Кандыба Вячеслав – Победитель городского конкурса «Театральная юность Коврова» за лучшую мужскую роль

5. Хаки Л.С. – призер городского конкурса в номинации «За лучшую постановку»


МТБ

Актовый зал, кабинет, СПАК режиссера, акустическая система, спец. освещение сцены




Музей «Из истории детских и юношеских объединений»

(паспортизирован в 2008году)




Состав

Деятельность

Традиции

Достижения

Учащиеся 6-11классов



1. Участие в реализации программ «Одаренные дети», «Семья»

2.Сбор информации краеведческого направления

3.Экскурсии по экспозициям музея

4.Посещение музеев города

5. Проведение мероприятий к значимым датам.

6. Создание виртуального музея.

7. Организация совместной поисковой деятельности, обмен информацией с музеем школы №429 г.Ломоносов

8. Организация совместной поисковой деятельности, обмен информацией с музеем школы №1 г.Беслан




1.Проведение акции «Знаешь-научи»

2.Работа «Клуба интересных встреч»

3. Уроки Мудрости, Мужества, Успеха.


1.Победитель городского конкурса школьных музеев (2014г.).

2.Диплом областного комитета по молодежной политике за патриотическое воспитание (2011г).

3. Диплом департамента образования Владимирской области за пропаганду патриотического воспитания в рамках конкурса школьных музеев, посвященного 70-летию Великой Отечественной войны.


МТБ

Музейная комната, кабинет для занятий кружка «Музей», сейф-хранилище, СПАК руководителя музея



d:\эрудит.jpg
Интеллектуальное объединение «Брейн-эрудит»

(с 2001года)




Состав

Деятельность

Традиции

Достижения

Учащиеся 1-11классов



1.Работа в ШНОУ «Шаг в науку»

2. Участие в реализации программы «Одаренные дети»

3.Подготовка и проведение интеллектуальных турниров для учащихся начальной школы

4. Участие в городских интеллектуальных турнирах

5.Участие в областных, межрегиональных интеллектуальных играх и фестивалях.


1.Школьные сезонные игры «Что? Где? Когда?»

2.Участие в молодежном кубке мира по игре «Что? Где? Когда?»

3. Участие в областном турнире «Добрая энергия»

4.Участие в открытом Кубке «Мещеры»

5. Участие во Всероссийских дистанционных командных турнирах «Знайки», «Умка», «Волшебный сундучок»

6. Участие в Международной интернет-олимпиаде «Эрудиты планеты»

7. Участие в открытом фестивале «Радужная весна»

8. Участие в межрегиональном фестивале интеллектуальных игр «Игры за лесом» (Переславль – Залесский)




1.Победитель регионального Кубка «Мещера-2010», призер Кубка «Мещера 2013»

2. Победители городских турниров

3.III место Молодежного кубка мира по игре «Что? Где? Когда?» (2011, 2012, 2013гг)

4. Финалисты Школьного Регионального Кубка по игре «Что? Где? Когда?» (г.Ступино)

5. II место в Международном асинхронном турнире «Сказочный сундучок»

6. 1 место в открытом городском интеллектуальном турнире КГТА по игре «Что? Где? Когда?»

7. 1 и III место в открытом фестивале «Радужная весна»


МТБ

Актовый зал, кабинет, СПАК руководителя объединения, акустическая система.

c:\documents and settings\sev\рабочий стол\эмблема школы.jpg

Атомкласс

(с октября 2011года)


Состав

Деятельность

Традиции

Достижения

Учащиеся 10-11классов



1.Работа в ШНОУ «Шаг в науку»

2.Участие в реализации программы «Одаренные дети»

3. Работа профильных смен физико-математического направления

4. Участие в олимпиадах по физике и математике «Росатом», КГТА им.В.А.Дегтярева и др.

5. Участие во Всероссийских научно-технических фестивалях и выстаках, научно-исследовательских проектах и конференциях

6. Участие в семинарах, научно-популярных лекциях НИЯУ МИФИ в режиме «Online».

7. Работа кружка «Робототехника» в рамках реализации совместного проекта с КГТА

8. Участие в заочной школе МИФИ.




1.Работа «Школы будущего десятиклассника»

2.Участие в предметных олимпиадах МИФИ

3. Участие в олимпиадах и научно-исследовательской конференции в рамках образовательного проекта «Малая Нобелевская академия» (г.Сочи)

4. Участие в научно-исследовательских проектах: «Построй свое будущее», «Юниор»

5. Участие в летней физико-математической школе «2Х2»

6. Участие в работе профильной смены «Атомклассники» в НИЯУ МИФИ

7. Участие в профильной смене «Одаренные дети» на безе школы и ЗОЛ «Березка»

8. Участие в работе Всероссийской профильной смены «Лифт в будущее-2014»



1.III место в первом городском конкурсе технического творчества среди школьников

2.II место во втором городском конкурсе технического творчества среди школьников

3. Розенкова Юлия и Гаврилов Владимир - победители заочной дистанционной олимпиады по физике «Росатом» (НИЯУ МИФИ)

4. Жуков Егор, Моисеева Настя, Клыков Алексей, Котов Артем – призеры заочной дистанционной олимпиады по физике «Росатом» (НИЯУ МИФИ)

5. Сертификаты участников IX Европейской выставки научно-технического творчества молодежи EXPO-SCIENCESEUROPE-2012 (ESE-2012) (г.Тула)

6. Шилова Алена – призер олимпиад по физике и математике Всероссийско олимпиады «Физтех-2012» (МФТИ)

7. Соколов Павел – призер интернет-олимпиады по физике «Поверь в себя» (МИЭТ)


МТБ

Оборудованный кабинет с компьютерным оснащением каждого рабочего места учащегося с выходом в интернет, СПАК педагога, физическая лаборатория, оборудованная ГИА-лабораториями современным компьютерным оснащением физического эксперимента, медиатекой, кабинет проектной деятельности.


Каталог: site
site -> Методические рекомендации по проведению Дня Знаний, посвященного Году кино в РФ
site -> Блестящие будущие возможности в сфере икт для нового поколения женщин
site -> Нарушения формирования навыков жизнедеятельности у подростков и лиц юношеского возраста, с детства страдающих хроническими психическими расстройствами
site -> Психосоциальная терапия в комплексном лечении больных с первым приступом юношеского эндогенного психоза
site -> Ларцева А. 1 Перевод имен собственных на примере книги ховарда рейнголда
site -> Памятка для родителей подростков и старших школьников
site -> Занятие №18 Здравствуйте, участники программ личностного развития для детей!
site -> Программа кружка «Юный журналист»


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   22   23   24   25   26   27   28   29   ...   32


База данных защищена авторским правом ©nethash.ru 2019
обратиться к администрации

войти | регистрация
    Главная страница


загрузить материал