Директор мбоу сош №22 И. Е. Гаврилова


Тематическое планирование



страница10/32
Дата22.11.2016
Размер1.81 Mb.
Просмотров5997
Скачиваний0
ТипПротокол
1   ...   6   7   8   9   10   11   12   13   ...   32
Тематическое планирование


п/п

Раздел учебного курса

Количество часов

Деятельность учащихся

10 класс (68 часов)

1

Введение. Слово о русском языке.

2

- Ведут этикетный диалог знакомства в стандартной ситуации

общения;


-выразительно читают текст вступительной статьи;

- составляют сложный план

-индивидуально готовят доклад об одном из учёных, которые внесли свой вклад в развитие науки о языке.


2

Лексика. Фразеология. Лексикография
Проверочная работа по теме «Лексика»


8+1

- овладевают и употребляют в речи новые лексические единицы по теме.

-работают с толковым словарем, словарем синонимов, антонимов, паронимов.;

-употребляют в речи нужное по смыслу значение многозначного слова, дают толкование лексического значения слова ;

- готовят связный рассказ на тему «Слово и слово и его лексическое значение; выделив в нем вступление, основную часть, заключение, подобрав иллюстративный материал (примеры);

-записывают в тетради основные способы возникновения переносного

значения слова.

-воспринимают на слух и понимают аудиотексты, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение, рассказ, интервью);

- повторяют основные лексические изобразительно-выразительные

средства языка и их отличительные черты;

- находят в художественной речи тропы и объясняют их

роль в создании художественного образа;

-употребляют в своей речи основные лексические средства выразительности.

-разъяснют значение иноязычных слов с помощью словаря, употребляют в речи заимствованные слова, находят общеупотребительные., диалектные и

профессиональные слова;

- определяют основные источники появления фразеологизмов, значение основных фразеологизмов, часто встречающихся в речи.


3

Фонетика. Графика. Орфоэпия

Проверочный диктант по теме «Фонетика»



5+1

- воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,

относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение, рассказ, интервью);

-соблюдают нормы произношения звуков русского языка в

чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

- объясняют фонетические процессы, отраженные или не отраженные в графическом написании слова;

- выполняют фонетический разбор слов;

- соблюдают орфоэпические нормы в обыденной речи


4

Морфемика и словообразование

Контрольная работа (тесты)



4

- находят значимые части слова, определяют их роль в слове, находят основу

слова,


- совершенствуют умения различать процессы слово- и

формообразования.

- составляют сравнительную таблицу;

- выполняют морфемный разбор слова;

- определяют способ словообразования,

-совершенствуют умения различать морфологические неморфологические способы образования слов,

-выполняют словообразовательный разбор;

-работают со словообразовательным словарём, словарём морфем;

-выполняют данного типа задания в формате ЕГЭ


5

Орфография
Р.р.Сжатое изложение с

творческим заданием (по

эпизоду из романа Ф.М. До-стоевского «Преступление

и наказание».)


Контрольный диктант по теме «Орфография»

9+1+1

- повторяют правила правописания безударных гласных в корне слова, правописание чередующихся гласных в корне слова, правописание гласных

после шипящих и Ц, правописание проверяемых, непроизносимых и

двойных согласных, правописание гласных и согласных в приставках, употребление Ъ и Ь, прописных букв, правила переноса,;

-списывают текст с обоснованием выбора вставленных орфограмм;

-производят морфемный и словообразовательный разбор слов.,

-делают синтаксический разбор предложений.

-самостоятельно работают с учебником;

-осуществляют комментированное письмо;

- выполняют аналитическую словарную работу;

-составляют словосочетания и предложения со словами на данные виды орфограмм;

-пишут словарный диктант;

- выполняют задания в формате ЕГЭ;

-пересказать текст сжато, рассказывают о произведении искусства, которое произвело неизгладимое впечатление.


6

Морфология
Р.р. Сочинение-рассуждение по заданному тексту



32+2РР

-повторяют морфологические признаки самостоятельных и служебных частей речи :существительных, прилагательных, глаголов, наречий, числительных, причастий, деепричастий, местоимений, слов категории состояния, предлогов, союзов, частиц;

-совершенствуют умения находить в текстах данные части речи, различать некоторые из них;

- совершенствуют умения делать морфологический разбор разных частей речи;

-повторяют орфограммы в разных частях речи;

- совершенствуют умения находить необходимые орфограммы, правильно писать слова с ними и обосновывать свой выбор;

- осуществляют аналитическую и словообразовательную работу.

-проводят комплексный анализ текста;

- совершенствуют умения по стилистике и культуре речи( употребление и образование различных форм самостоятельных частей речи);

-составляют обобшающие таблицы;

- совершенствуют навыки монологической речи;

-- анализируют, обобщают, представляют информацию по теме;

- совершенствовать умения по интерпретации исходного

текста, развития навыка создания собственного тек-ста с целью подго-товки к ЕГЭ (частьС)



7

Повторение и обобщение в конце года. Проверочный диктант



2
















11 класс ( 68 ч)

1

Повторение и обобщение пройденного по фонетике, графике, орфоэпии и орфографии.

2

-совершенствуют знания по фонетике, графике, орфографии, орфоэпии;

- работают с тестами в формате ЕГЭ;

- анализируют, обобщают, представляют информацию по теме;

- обсуждают проблемные вопросы и предлагают свои способы их решения






К/Р: Входной контроль знаний. Анализ К.Р.

2




2

Синтаксис и пунктуация. Простое предложение.

Словосочетание


Простое неосложнённое предложение

Простое осложнённое предложение


К.Р. в формате ЕГЭ (Решение заданий типа ЕГЭ по теме «Простое предложение»)
Подготовка к ЕГЭ. Р/Р: Сочинение-рассуждение по исходному тексту

Контрольный диктант с грамматическим заданием



Всего-30

2
9

12
3

2


2

-повторяют основные понятия синтаксиса,;

-знакомятся с основными принципами русской пунктуации;

-повторяют виды связи слов в словосочетании;

-совершенствуют умения производить синтаксический разбор словосочетаний и простых осложнённых и неосложнённых предложений;

- закрепляют сведения по способу выражения подлежащего и сказуемого;

-повторяют условия постановки тире между подлежащим и сказуемым, правила постановки знаков препинания при однородных членах с обобщающими словами, при однородных и неоднородных определениях и приложениях, обособленных определениях, обстоятельствах, дополнениях, обращениях, уточняющих, пояснительных , присоединительных, вводных и вставных конструкциях и конструкциях с союзом КАК;

-совершенствуют умения комментировать постановку знаков препинания в простом предложении и навыки пунктуационного анализа предложений;

- распознают и употребляют в речи изученные синтаксические единицы и грамматические конструкции

- воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя,

одноклассников;

- оценивают прочитанную информацию, обобщают и выражают свое мнение;

- составляют план, тезисы устного/письменного сообщения;

- составляют опросник по теме;

- выполняют поиск информации в сети Интернет;

- совершенствуют умения работать с тестами;

-совершенствуют умения производить комплексный анализ текста.





3

Синтаксис и пунктуация. Сложное предложение.

21

- повторяют признаки и характеристику сложных союзных и бессоюзных предложений;

- составляют таблицу «Классификация сложных предложений»;

-повторяют знаки препинания в сложносочиненном, сложноподчинённом , бессоюзносложном предложении, в сложном предложении с несколькими придаточными;

- повторяют типы сочинительных и подчинительных союзов, виды придаточных;

-совершенствуют умения производить синтаксический разбор сложного предложения, анализ структуры СП;

-повторяют понятие Сложное синтаксическое целое;

- создают текст, отвечающий требованиям ССЦ

воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя,

одноклассников;

- оценивают прочитанную информацию, обобщают и выражают свое мнение;

- составляют план, тезисы устного/письменного сообщения;

- составляют опросник по теме;

- выполняют поиск информации в сети Интернет;

- совершенствуют умения работать с тестами;

-совершенствуют умения производить комплексный анализ текста.


4.

Культура речи

5

-совершенствуют знания по орфоэпии;

-совершенствуют умения исправлять речевые и грамматические ошибки

- оценивают прочитанную информацию, обобщают и выражают свое мнение;

- составляют план, тезисы устного/письменного сообщения;

- составляют опросник по теме;

- выполняют поиск информации в сети Интернет;

- совершенствуют умения работать с тестами;

-совершенствуют умения производить комплексный анализ текста.



5

Итоговые к.р. в формате ЕГЭ. Анализ к.р.


7





Перечень учебно-методического обеспечения.

- Печатные издания

- Таблицы, схемы, алгоритмы, карточки.
- «Русский язык» 10-11 классы (Книга для учителя). Н.Г. Гольцова, М.А. Мищерина. М.: Русское слово, 2005 г.

- «Русский язык». Н.А. Сенина. Ростов-на-Дону: Легион, 2009г.

- «ЕГЭ 2010. Русский язык». И.П. Цыбулько, А.Ю. Бисеров и др. М.: Астрель, 2010г.

4.Литература.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по предмету «Литература» адресована для средних общеобразовательных учреждений обучающимся 10 - 11 классов и составлена на основе:



  • закона Российской Федерации «Об образовании»;

  • Федерального компонента государственного стандарта общего образования, утвержденного приказом Минобразования России,

  • Авторская программа по литературе для 5 – 11 классов Г.И.Беленького, Э.А.Красновского, Ю.И.Лыссого и др.,  которая полностью соответствует новым образовательным стандартам по литературе и входит в состав УМК. Рекомендована Министерством образования и науки Российской Федерации. Москва, «Мнемозина»,  2009 год

Литература - базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

Изучение литературы на базовом уровне сохраняет фундаментальную основу курса, систематизирует представления учащихся об историческом развитии литературы, позволяет учащимся глубоко и разносторонне осознать диалог классической и современной литературы. Курс строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Изучение литературы в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:


  • воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

  • развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;

  • освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе;

  • совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета.

  Рабочая программа среднего (полного) общего образования сохраняет преемственность Примерной программой для основной школы, опирается на традицию изучения художественного произведения как незаменимого источника мыслей и переживаний читателя, как основы эмоционального и интеллектуального развития личности школьника. Приобщение старшеклассников к богатствам отечественной и мировой художественной литературы позволяет формировать духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения, развивать эстетический вкус и литературные способности учащихся, воспитывать любовь и привычку к чтению.

Основными критериями отбора художественных произведений для изучения в школе являются их высокая художественная ценность, гуманистическая направленность, позитивное влияние на личность ученика, соответствие задачам его развития и возрастным особенностям, а также культурно-исторические традиции и богатый опыт отечественного образования.

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:


  • осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров.

  • выразительное чтение.

  • различные виды пересказа.

  • заучивание наизусть стихотворных текстов.

  • определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду, жанру.

  • анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта.

  • выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрыли идейно-тематического содержания произведения.

  • участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента.

  • подготовка рефератов, докладов; написание сочинений на основе и по мотивам литературных произведений.

Данная рабочая программа предназначена для 10-11 классов общеобразовательных учреждений и составлена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования с учётом концепции духовно-нравственного воспитания и планируемых результатов освоения основной образовательной программы среднего общего образования. Рабочая программа включает базовые знания и умения, которыми должны овладеть все обучающиеся, предусматривает различные формы контроля знаний обучающихся: тестирование, ответы (как письменные, так и устные) на вопросы, сочинения.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.

Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Литература» на этапе среднего (полного) общего образования являются:

1) поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого, выделение характерных причинно-следственных связей;

2) сравнение, сопоставление, классификация;

3) самостоятельное выполнение различных творческих работ;

4) способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;

5)  осознанное беглое чтение, проведение информационно-смыслового анализа текста, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

6) владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;

7) составление плана, тезисов, конспекта;

8)  подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;

9) использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;

10) самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.

Рабочая программа по литературе обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

Обучение в 10-11 классе является третьей ступенью общего образования и важным звеном, которое завершает все три ступени образования: начальную, основную и старшую. Особенности содержания курса обусловлены спецификой развития школьников. Личностно-ориентированный и деятельностный подходы к обучению позволяют учитывать изменения школьника основной школы, которые обусловлены переходом от детства к взрослению. Это позволяет включать литературоведческие навыки в другие виды деятельности, свойственные учащимся этой возрастной группы, дает возможности интегрировать знания из разных предметных областей и формировать межпредметные учебные умения и навыки. При формировании и развитии читательских, речевых, языковых, социо-/межкультурных умений и навыков следует учитывать новый уровень мотивации учащихся, которая характеризуется самостоятельностью при постановке целей, поиске информации, овладении учебными действиями, осуществлении самостоятельного контроля и оценки деятельности.

Благодаря коммуникативной, нравственной направленности предмета «Литература» появляется возможность развивать культуру межличностного общения на основе морально-этических норм уважения, равноправия, ответственности.

При изучении и обсуждении произведений художественной литературы формируется умение рассуждать, оперировать гипотезами, анализировать, сравнивать, оценивать

социокультурные, языковые явления.

ОПИСАНИЕ МЕСТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Данная программа по русскому языку входит в образовательную область «Филология» и составлена на основе Федерального базисного учебного плана для образовательных учреждений Российской Федерации, которая предусматривает 210 часов для обязательного изучения учебного предмета «Литература» на этапе среднего (полного) общего образования, в 10-11 классах выделяется по 102 часа (из расчета 3 учебных часа в неделю).

Сроки реализации программы: 2 года.

Образовательное учреждение осуществляет выбор форм организации учебно-познавательной деятельности, а также режим учебной и внеучебной деятельности.

Для реализации индивидуальных потребностей учащихся образовательное учреждение может увеличить количество учебных часов, ввести дополнительные учебные курсы (в соответствии с интересами учащихся, в том числе социо-/межкультурные, этнокультурные), а также работу во внеурочное время.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА.

Личностными результатами изучения предмета «Литература» являются следующие умения и

качества:

- чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к

совершенствованию собственной речи;

- воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к

Отечеству, его языку, культуре;

- устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста;

потребность в чтении;

- развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе

личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения.

- развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия.

Средством достижения этих результатов служат тексты художественных произведений,

вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного

чтения, тексты учебника.

Метапредметными результатами изучения курса «Литература» является формирование

универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

– самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;

– самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

– самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;

– работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою

деятельность;

– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и

технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

– самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую,

концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста,

воспринятого на слух;

– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

– извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной

текст – иллюстрация, таблица, схема);

– владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план,

таблицу, схему);

– излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;

– пользоваться словарями, справочниками;

– осуществлять анализ и синтез;

– устанавливать причинно-следственные связи;

– строить рассуждения.

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат;

технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

– учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

– уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

– уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и

делать выборы;

– уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том

числе в ситуации столкновения интересов;

– уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и

сотрудничества с партнёром;

– уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую

взаимопомощь;

– осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать

тексты различного типа, стиля, жанра;

– оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;

– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и

диалога;

– высказывать и обосновывать свою точку зрения;

– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым

корректировать свою точку зрения;

– выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;

–. договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

– задавать вопросы.

Предметными результатами являются следующие:

- понимание ключевых проблем изученных произведений литературы;

- понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

- умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос

литературного произведения; характеризовать его героев сопоставлять героев одного или

нескольких произведений;

- определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания изведения (элементы филологического анализа); владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

- приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры,

сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

- формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка;

- собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

- понимание авторской позиции и своё отношение к ней;

- восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и

адекватное восприятие;

- умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием

образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному

или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;

- написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой

изученных произведений; классные и домашние творческие работы; рефераты на литературные и общекультурные темы;

- понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое

восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;



Каталог: site
site -> Методические рекомендации по проведению Дня Знаний, посвященного Году кино в РФ
site -> Блестящие будущие возможности в сфере икт для нового поколения женщин
site -> Нарушения формирования навыков жизнедеятельности у подростков и лиц юношеского возраста, с детства страдающих хроническими психическими расстройствами
site -> Психосоциальная терапия в комплексном лечении больных с первым приступом юношеского эндогенного психоза
site -> Ларцева А. 1 Перевод имен собственных на примере книги ховарда рейнголда
site -> Памятка для родителей подростков и старших школьников
site -> Занятие №18 Здравствуйте, участники программ личностного развития для детей!
site -> Программа кружка «Юный журналист»


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   6   7   8   9   10   11   12   13   ...   32


База данных защищена авторским правом ©nethash.ru 2019
обратиться к администрации

войти | регистрация
    Главная страница


загрузить материал