В. Михайлова основная общеобразовательная программа дошкольного образования



Скачать 440.98 Kb.
страница8/15
Дата28.10.2016
Размер440.98 Kb.
Просмотров3377
Скачиваний0
ТипПояснительная записка
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   ...   15

Четвертая группа математических материалов

Цель: понимание и запоминание табличного сложения, вычитания, умножения и деления.

Материал

Задачи

Содержание работы

Возраст

Упражнения

Словарь

Доска с полосками на сложение

Прояснение с помощью материала смысла решения примеров на сложение


Выкладывание полосками синего и красного цветов слагаемых, в соответствии с примером на карточке, нахождение результата в верхней части доски

С 5-6 лет

1) Решение разных примеров с помощью материала.

2) Запись примеров в тетрадь, на бланках



Названия арифметических действий

Игра «в змею» на сложение



Прояснение с помощью материала действия сложения однозначных чисел из двух-трех меньших


Выстраивание цепочки («змеи») из цветных стержней. Замена стержней с цветными бусинами на золотые и черно-белые. Проверка правильности выполнения работы


С 6 лет

Выполнение с помощью материала действия сложения чисел с проверкой

Названия арифметических действий

Доска с полосками на вычитание


Прояснение с помощью материала смысла действия вычитания

Выкладывание полосками синего и красного цветов слагаемых в соответствии с примером в карточке, нахождение результата в верхней части доски


С 5-6 лет

1) Решение с помощью материалов примеров на вычитание

2) Запись примеров в тетрадь или на бланк



Названия арифметических действий

Игра «в змею» на вычитание


Прояснение с помощью материала действий сложения и вычитания


Выстраивание цепочки («змеи») из цветных стержней с добавлением серых стержней-вычитаемых. Замена стержней с цветными бусинами на золотые и черно-белые, вычитание серых стержней, проверка правильности выполнения работы


С 6 лет

1) Складывание и вычитание однозначных чисел с помощью материала.

2) Запись примеров в тетрадь или на бланк



Названия арифметических действий

Доска на умножение с бусинами

Прояснение с помощью материала действия умножения


Последовательное выкладывание бусин на доске (два берем один раз ― дважды один, два берем два раза ― дважды два и т.п.)


С 5-6 лет

1) Упражнение в умножении с помощью материала от «одиножды один» до «девятью девять».

2) Запись результатов умножения в бланке



Названия арифметических действий

Доска на деление с бусинами


Прояснение с помощью материала действия деления. Знакомство с понятием остатка от деления

Выполнение последовательной раздачи равного количества бусин заменителям делимого

С 5-6 лет

1) Упражнение в делении с помощью материала. Исследование делимости числа.

2) Запись результатов деления на бланке, в тетради



Названия арифметических действий

Материал из бусин для умножения

Освоение внутреннего смысла арифметического действия умножение на конкретном материале

Выполнение примеров на умножение с помощью цветных стержней

С 6 лет

Решение примеров с помощью материала и запись их в тетрадь

Названия чисел в примерах на умножение Сомножители и частное


Знакомство с основами знаний о природе и культуре

В пространстве знакомства детей с природой и культурой представлены материалы, с помощью которых они могут знакомиться с основами географии, астрономии, ботаники, зоологии, физики, химии. Такое обучение способствует развитию творческого мышления и посильному освоению каждым ребенком компетенций в различных областях действительности.

Занятия по изучению природы и культуры направлены не только на получение информации об окружающем мире, но и на приобретение навыков самостоятельного добывания информации, ее проживание, использование в практической деятельности. Область природы и культуры охватывает все возможные стороны жизни человека и их взаимосвязь, поэтому задача педагога ― предоставить условия не только для получения информации, интересующей детей, но и помочь им раскрыть взаимосвязь явлений, определиться в своей личной причастности к явлениям окружающего мира.

В процессе изучения природы и культуры у дошкольников закладываются основы экологии, даются представления о связи человека с природной средой и условиями жизни, дети знакомятся с этически ценными нормами и правилами поведения в природе. Происходит знакомство с основами безопасности жизнедеятельности и валеологическими знаниями.

За время своего пребывания в монтессори-группе ребенок проживает одну и ту же тему три или четыре раза, но каждый раз это проживание происходит на новом уровне, а осознание проблем и взаимосвязей рассматривается с точки зрения нового жизненного опыта.

С живой и неживой природой дети знакомятся в своих собственных исследованиях свойств и особенностей предметов и веществ. Знакомство с природными явлениями, многообразием растительного и животного мира происходит также в процессе самостоятельной исследовательской работы в среде детского сада. Организуется детское экспериментирование с различными веществами: водой и снегом, воздухом, землей, песком, глиной; наблюдение за жизнью животных и растений.

В ознакомлении с явлениями общественной жизни стержневой темой является жизнь и труд взрослых, приобщение дошкольников к культурно-историческим ценностям окружающих их людей. Важной составляющей является патриотическое воспитание. Дети знакомятся с достопримечательностями родного города, края, страны, знакомятся с фольклором, сказками, мифами и легендами народов мира, из которых узнают об особенностях условий жизни человека в древности и современности.

Цель: формирование целостного восприятия картины мира, осознание своего места во Вселенной и взаимосвязи всех явлений природы, осознание ответственности за преобразования, производимые человечеством на Земле и в Космосе.

Материалы и содержание работы с ними в «Уголке природы и культуры»

Группа материалов «Земля и Вселенная»

Цель: первые исследования космоса, знакомство с наукой астрономией.

Материал

Задачи

Содержание работы

Возраст

Упражнения

Словарь

Набор «Земные стихии»

Знакомство с земными стихиями: вода, воздух, земля, огонь

Раскладывание предметов и картинок по соответствующим полям

4,5-6 лет

Коллективное упражнение «Земные стихии»

Тематическая классификация существительных

Коврик «Планеты Солнечной системы»


Знакомство с планетами Солнечной системы, созвездиями и историей изучения космоса.

Развитие фантазии и воображения



Раскладывание «ковриков» с открытками на темы космоса

5-6,5 лет

Рассматривание и чтение мини-энциклопедии о планетах и космических телах

Названия планет Солнечной системы, созвездий. Имена и фамилии космонавтов

Коврик «Происхождение жизни на Земле»

Развитие представления о течении времени и различных теориях происхождения жизни на Земле

Раскладывание в определенном порядке открыток и подписей к ним о порядке происхождения жизни на Земле

С 5,5 лет

Рассматривание и чтение мини-энциклопедии о происхождении жизни на Земле

Названия отдельных периодов развития природы и животного мира Земли

Группа материалов «География»

Цель: первое знакомство с географией Земли, с наукой географией.

Материал

Задачи

Содержание работы

Возраст

Упражнения

Словарь

Глобусы «Вода - суша»,

«Континенты»



Осознание, что Земля имеет форму шара.

С помощью органов чувств распознать, что Земля покрыта водной и земной поверхностью



Рассматривание и ощупывание поверхностей глобуса

4-6 лет

Рисование глобусов и карт

Названия континентов и океанов

Карты-пазлы «Континенты»,«Российская Федерация», «Европа»

Составление единого целого из частей

Собирание пазлов

3-6 лет

1) Рисование карт.

2) Работа в тетради



Некоторые географические названия. Названия столицы и крупных городов России

Набор «Остров, полуостров»

Различение понятий: остров, полуостров, мыс

Построение модели земных и водных поверхностей Земли

4-6 лет

1) Работа с карточками «Остров-полуостров, мыс».

2) Рисование острова



Названия некоторых островов и полуостровов. Смысловые различия однокоренных слов

Набор «Животный мир континентов»

Исследование животного мира континентов

Группировка фигурок животных на карте-пазле «Континенты»

4-6 лет

Работа в тетради

Названия животных, населяющих разные континенты Земли

Группа материалов «Биология и анатомия»

Цель: первое знакомство с науками о жизни растений и животных.

Материал

Задачи

Содержание работы

Возраст

Упражнения

Словарь

Ботанический комод

1.Различение разнообразных форм.

2.Развитие зрительного восприятия.

3.Знакомство с различными формами листьев.

4.Подготовка к изучению биологии.

5.Подготовка к письму.


Подбор форм листьев, соответствующих форме и размеру и отверстий.

С 3лет

  1. Сравнение листьев деревьев и других растений с листьями-вкладышами.

  2. Обведение листьев-вкладышей карандашом  (раскрасить, подписать названия).

  3. Работа с наборами карт.

  4. С помощью листьев-вкладышей найти листья разных деревьев.

  5. Изготовление листьев для осеннего, экологического праздника.

  6. Изучение различных частей дерева, цветка, других растений

Названия листьев деревьев

Ботанические рамки-вкладыши с контуром «Части цветка», «Части дерева», «Части листа», «Части яблока»

Формирование понимания, что растения имеют общее строение

Сборка частей растений в единое целое.

Препарирование живых растений



4-6 лет

1) Зарисовка растений и отдельных их частей.

2) Гербарии и узоры из сухих цветов и листьев



Названия некоторых цветов. Основы этимологии названий растений

Набор «Классификация животного мира»

Упорядочивание отдельных составляющих животного мира

Выстраивание таблицы позвоночных и беспозвоночных животных с фигурками животных и с карточками.

Выстраивание таблицы-классификатора видов животного мира нашей планеты (фигурки и картинки)



5-6 лет

1) Зарисовка схем и таблиц животного мира.

2) Составление собственного классификатора животных.

3) Работа в тетради


Названия животных.

Некоторые термины из зоологии



Другие материалы на классификацию:
Набор «Классификация растений»;

Набор «Классификация: овощи и фрукты»



Сравнение, анализ и упорядочивание отдельных составляющих животного и растительного мира

Распределение по группам отдельных фигурок и карточек с изображениями растений и животных

5-6 лет

Работа в тетради и на отдельных листах

Названия растений и животных

Модель «Тело человека»

Формирование представления о том, что есть внутри человеческого тела. Освоение названий некоторых частей человеческого тела

Сборка большого пазла – модели «Тело человека». Расстановка подписей к отдельным частям пазла


С 5 лет

1) Зарисовка в тетрадке тела человека с подписями отдельных его частей.

2) Создание плаката



Названия частей человеческого тела и некоторых его внутренних органов

Группа материалов «Время»

Цель: знакомство и попытка осознать категорию времени.

Материал

Задачи

Содержание работы

Возраст

Упражнения

Словарь

Календарь
Набор «Дни недели»
Набор «Времена года»


Сравнение и анализ различных категорий времени: год, месяц, неделя, день, час


Выстраивание календаря времен года

5-6 лет

Регулярная работа с календарем и определением дней недели

Названия времен года, месяцев и дней недели

Часы

Сравнение категорий времени: час, минута, секунда

Определение времени на модельном материале

5-6 лет

Определение времени по часам

Названия ровного часа, половины и четверти часа

Группа материалов «Человек и культура»

Цель: формирование представления о себе самом, своей семье и близкому окружению.

Материал

Задачи

Содержание работы

Возраст

Упражнения

Словарь

Лента «От рождения до старости».

Лента «История моей жизни»



Развитие чувства течения времени

Раскладывание картинок и подписей на Ленте посвященной различным периодам жизни человека

4,5-6 лет

1) Создание Ленты собственной жизни.

2) Работа в тетради



Названия различных периодов жизни человека

Лента времени «История мировой культуры»

Осознание последовательности открытий человечества

Раскладывание на «Ленте времени» картинок с подписями о различных открытиях человека в разные века и в разных странах

5-7 лет

Составление собственных лент времени на разные темы

Отдельные термины из мира науки и культуры

Карточки с классификацией «Семья» для чтения.

Таблица родственных названий.

Лента истории семьи, альбо-мы с фотогра-фиями семьи


Формирова-ние предс-тавления о семье, ее составе


Раскладывание на столе или на ковре карточек в опреде-ленной последова-тельности

4,5-6 лет

1) Создание вместе с родителями альбома истории своей семьи и презентация его другим детям.

2) Работа в тетради



Слова, обозначающие названия родственных связей

План поме-щения группы детского сада.

Объемная модель комнаты.

Схема родного города.

Флаг, герб города.

Фотографии улиц, памятни-ков и примеча-тельных мест города


Формирование представления о своем доме, городе, стране

1)Выстраивание различных макетов из объемных фигур.

2) Раскладывание пазлов и карточек.

3) Рисование планов местности


4,5-6 лет

1) Перерисовывание в тетрадь планов улицы и города, флага и герба своей страны, памятников и сооружений родного города

Географические названия. Запоминание своего адреса, номера телефона

Набор «Государственная атрибутика России»

Пазл с гербом и флагом России.

Карта России. Карта-пазл «Российская Федерация». Комплекты открыток Москвы, Санкт-Петербурга, других городов России. Альбом «Родные просторы».

Разрезные картинки с достопримечательностями (храмы, памятники и т.д.).

Фотографии представителей народностей России.

Набор открыток с портретами великих россиян: А.В.Ломоносов, Александр Невский, Петр I, Сергий Радонежский, А.С.Пушкин, М.И.Кутузов и др.

Контурные карты (листы)


Формирование первичных представлений о России, ее месте в мире

Раскладывание пазлов и «ковриков» с открытками на темы России, ее географии и культуры


4,5-6 лет

1) Упражнения по складыванию пазлов и «ковриков» с открытками.

2) Работа в тетрадях и на отдельных листах



Имена и фамилии некоторых деятелей российской культуры, названия русских городов и народностей, населяющих Россию

Набор «Профессии»

Знакомство с различными профессиями

Сопоставление карточек с названиями профессий и открытками с изображением характерных черт людей, занятых в тех или иных областях культуры и производства

С 4 лет

1) Неоднакратное раскладывание карточек материала.

2) Работа в тетрадях



Названия различных профессий

В части Программы, формируемой участниками образовательного процесса, отражается региональный компонент:


Задачи

Материал

Мой город
Узнать историю родного города, его основные достопримечательности.

Познакомиться с флагом, гербом города.

Узнать об интересных особенностях города


Схема города Санкт-Петербурга.

Флаг, герб города Санкт-Петербурга.

Фотографии улиц, памятников и примечательных мест города.




Мой край
Узнать особенности родного региона, познакомиться с его расположением на карте страны.

Познакомиться с художественными произведениями, промыслами региона



Карты Северо-Западного региона, области (географические), карта-схема области (контрольная, с названиями), карта-схема рабочая, без названий.

Фотографии с видами достопримечательностей региона.

Энциклопедия.

Карточки для чтения с классификацией: животные, птицы северо-запада России.

Коллекция минералов.





2.2.5. Содержание образовательной области «речевое развитие»

Речь выступает одним из важнейших средств взаимодействия людей и проявляется в дошкольном возрасте, прежде всего в диалогах и полилогах, в которых говорящие обмениваются мыслями, ставят уточняющие вопросы друг другу, обсуждая предмет разговора. Постепенное совершенствование и усложнение содержания и формы диалога и полилога позволяет включать в них сначала элементы, а затем и полноценные монологи описательного и повествовательного характера, а также элементы рассуждений.

Развитие диалогической, полилогической и монологической речи требует формирования следующих составляющих:


  • собственно речи (ее фонетико-фонематического и лексико-грамматического компонентов);

  • речевого этикета (элементарные нормы и правила вступления в разговор, поддержания и завершения общения);

  • невербальных средств (адекватное использование мимики, жестов).

Важным направлением в речевом развитии дошкольника является его работа над овладением механическим письмом и чуть позже письменной речью, которая с помощью дидактических монтессори-материалов начинает активно и спонтанно развиваться у детей, порой еще до овладения ими чтением. Сенситивный период письма у детей наблюдается примерно в 4,5–5 лет. В это время у большинства дошкольников рука спонтанно требует тренировки. Дети стремятся рисовать, обводить фигуры и штриховать их, проводя бесчисленное количество штрихов. Натренированная рука современного пяти-шестилетнего ребенка готова к изображению письменных знаков. Остается их только назвать, сопоставив с соответствующим звуком. Так же, как и при освоении математики, на помощь приходят «материализованные абстракции» ― деревянные подвижные и шероховатые алфавиты, с помощью которых можно составлять слова и переписывать их в тетрадь.

Овладение самостоятельным чтением происходит у детей монтессори-групп, как правило, ближе к 5,5–6 годам. Этому способствует продуманная система материалов, бережно ведущая ребенка от знакомства с отдельными письменными знаками к полноценному чтению. Овладение чтением и письмом в дошкольном возрасте предоставляет детям в дальнейшем более широкие возможности проникновения в родной язык и родную культуру, формирует расширение и разнообразие общения.

Чтение художественной литературы направлено на формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;


Особенности восприятия детьми дошкольного возраста художественного текста таковы, что с помощью книги ребенок в первую очередь открывает мир во всех его взаимосвязях и взаимозависимостях, начинает больше и лучше понимать жизнь и людей, переживая и проживая прочитанное. Главная миссия чтения ― воспитание в ребенке читателя, который «начинается» в дошкольном детстве. Процесс общения с книгой является определяющим в интеллектуальном и личностном (в т.ч. мировоззренческом) становлении человека, в его способности к самореализации, в сохранении и передаче опыта, накопленного человечеством. Чтение ― условное понятие по отношению к детям дошкольного возраста. Читатель-дошкольник зависим от взрослого в выборе книг для чтения, периодичности и длительности процесса чтения, способах, формах и степени выразительности. Поэтому важными моментами деятельности взрослого являются формирование круга детского чтения и организация процесса чтения.

Для того чтобы у ребенка сформировалась связная, грамматически правильно построенная речь, необходимо создание педагогами развивающей речевой среды. Важным условием развития связной речи и коммуникативных навыков является предоставление детям возможности свободного общения: развитие связной речи требует не только восприятия правильной речи взрослых, но и самостоятельности вербального выражения.

Таким образом, развитие речи, психических процессов и моторных функций, связанных с речью, осуществляется в системе и связано со всеми разделами Программы. Все виды речевой деятельности являются предметом повседневного внимания и целенаправленного обучения на общих и свободных занятиях, а именно:


  • повседневное общение;

  • самостоятельная деятельность с речевыми материалами в подготовленной среде;

  • индивидуальные трехступенчатые уроки, или уроки названий;

  • расширение словарного запаса через индивидуальные и групповые занятия с материалами на классификацию;

  • коллективные упражнения с речевым материалом в дидактическом круге;

  • занятия с подгруппой детей, состав которой определяется уровнем развития и интересами детей.

Коллективное занятие с детьми в кругу часто включает в себя артикуляционную гимнастику, разучивание потешек, скороговорок, считалок, стихов; отгадывание и разучивание загадок; чтение, обсуждение и драматизацию различных произведений; сочинение детьми сказок и рассказов по картинкам или по плану.

В дошкольном детстве закладываются такие речевые навыки, как говорение, письмо и слушание.

Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры и реализуется через задачи:


  • обогащения активного словаря;

  • развития связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;

  • развития речевого творчества;

  • развития звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;

  • знакомства с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;

  • формирования звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Материалы и содержание работы с ними в «Уголке русского языка»

Цель: помощь детям в овладении различными видами речевой деятельности и развитии связной, грамматически правильной речи.

Приемы работы для развития устной речи детей



  1. Поддержка детей в их стремлении рассказать что-либо.

  2. Внимательное слушание и обмен мнениями.

  3. Вопросы к ребенку по поводу деятельности, которую он осуществляет, и поощрение развернутых ответов, переходящих в историю.

  4. Поощрение желания детей беседовать, обсуждать свою деятельность. Организация дидактических кругов, посвященных рассказам детей о поездках, событиях из их жизни, важных знаменательных для них вещах.

  5. Устные речевые игры с подгруппами детей, направленные на:

- расширение словаря;

- подбор глаголов к существительным и наоборот;

- подбор прилагательных к существительным и наоборот;

- закончи предложение;

- слово по кругу (совместное составление предложений, рассказов, сказочек);

- игра в синонимы, антонимы и т.п.



  1. Разучивание потешек, скороговорок, пальчиковых игр.

  2. Драматизация стихов («расскажи стихи руками»).

Материалы для пополнения словарного запаса, речевой деятельности и классификации слов языка

Цель: пополнение словарного запаса и первая работа внутри языка.

Материал

Задачи

Содержание работы

Возраст

Упражнения

Словарь

Слова в трех коробочках.
Карточки «Классификация слов языка»



Пополнение словарного запаса. Классификация слов языка


Раскладывание фигурок или карточек с картинками по трем группам: мир растений, мир животных, мир человека


4-5 лет

1) Трехступенчатый урок на введение новых названий.

2) Упражнения с разными наборами карт.


3) Коллективные упражнения:

смешиваются предметы или карточки, относящиеся к разным группам (например, овощи и фрукты). Дети раскладывают все предметы по группам, называют их и наставница предлагает всем названиям обобщающее слово




Названия предметов, изображенных на карточках.
Все материалы и пособия, находящиеся в развивающей среде группы, становятся объектами для расширения словарного запаса ребенка

Материалы для развития фонетического и фонематического слуха, а также выделения отдельных письменных знаков в словах

Цель: развивать фонетический и фонематический слух.

Материал

Задачи

Содержание работы

Возраст

Упражнения

Словарь

Ящичек с тремя отделениями для сортировки предметов.

Коробочки с мелкими предметами, в названии которых есть определенный звук



Способствовать умению выделять отдельные звуки в слове

Раскладывание предметов или карточек в три группы: определенный звук слышится в начале слова, в середине слова, в конце слова

3-6 лет

Работа с разными фонетическими коробочками

-

Коробки с карточками «Интуитивное чтение»

Умение выделять отдельные письменные знаки (буквы) в слове и сравнивать написанные слова

«Интуитивное чтение» (по картинке) разных слов.

Можно работать с материалом, не зная букв



3,5-5 лет

Сравнивание подписи под картинкой и отдельного слова на карточке и объединение их. Интуитивное чтение слов, с ориентировкой на картинку

Названия предметов на карточках

Материалы для подготовки руки к письму

Цель: подготовка руки к письму отдельно от письма.

Материал

Задачи

Содержание работы

Возраст

Упражнения

Словарь

Металличес-кие рамки-вкладыши.
Контурные рисунки

Подготовка руки к письму

Обведение рамок и штриховка изображений

4-7 лет

1)Комбинации из разных рамок и вкладышей.

2)Штриховка карандашами, фломастерами, акварельными карандашами, красками.

3)Штриховка различных контурных рисунков.

4)Штриховка вырезанных контурных фигур.

5)Вырезание и наклеива-ние заштрихованных фигур, изготовление узоров и орнаментов


-

Материалы для формирования образа буквы

Цель: формирование образа буквы отдельно от письма.

Материал

Задачи

Содержание работы

Возраст

Упражнения

Словарь

Шероховатые (тактильные) буквы – строчные

Шероховатые (тактильные) буквы – прописные




Освоение русской азбуки через формирование образов букв. Освоение направления письма

Знакомство с буквами как символами звуков и с направлением их письма через тактильные ощущения.

Вводится после спонтанных попыток ребенка изучать буквы и писать с их помощью слова.

Заглавные буквы вводятся, когда ребенок спонтанно начинает писать имена собственные, составлять предложения. Проводится сопоставление строчной и заглавной


4,5-7 лет

1) Написание изученных письменных букв на подносе с песком или манной крупой.

2) Написание изученных букв на доске для письма мелом или мокрым пальцем, кисточкой.

3) Написание букв карандашом или ручкой на листе бумаги.

4) Написание букв карандашом или ручкой в тетради для письма



Названия материалов и специальных предметов, участвующих в процессе письма

Ящик с манкой для тренировки навыка письма

Освоение письменного изображения букв через тактильные ощущения и работу руки, согласованную с работой мозга

Отрабатывание направления письма и изображения буквы при письме

4,5-7 лет

1) Написание пальцем или палочкой буквы на манке.

2) Последующее написание буквы мелом на доске и карандашом в тетради




-

Набор карточек для списывания слов «Списки»

Развитие механического письма

Списывание письменными буквами слов с карточек на листы бумаги без линеек




Многократное переписывание слов с карточек




Большой подвижный алфавит Ю. Фаусек



Формирование образа слова. Тренировка в слиянии звуков при произнесении сложенного слова. Подготовка к чтению и письму

Выкладывание из букв подвижного алфавита отдельных слов по картинке и на слух


4,5-7 лет


1) Складывание слов различной длины из букв подвижного алфавита.

2) Игры на слияние гласных и согласных



Порядок букв русского алфавита

Тетрадь для свободного письма

«Звук и буква»




Звуко-буквенный нализ слова.

Написание отдельных письменных букв и слов русского языка



Первое письмо букв и слов. Начало фонетического и фонематического анализа речи

5-6 лет

Написание отдельных слов




Малый подвижный алфавит (для выкладывания коротких предложений)

Формирование образа предложения

Выкладывание из букв малого подвижного алфавита коротких предложений на слух

6-7 лет

Списывание предложений со сложенного текста

Порядок слов в русском предложении

Тетрадь для свободного письма «Умею писать»

Анализ слов в предложениях. Выделение имени существительного, глагола и прилагательного

Первое письмо предложений. Начало грамматического анализа речи

5,5-7 лет

Написание свободных текстов, писем, записок

Названия некоторых частей речи

Набор картинок в коробке для свободных текстов

Формирование письменной речи

Написание первых сочинений по картинкам

6-7 лет

Создание собственных книжек

-

Материалы для первоначального чтения и списывания (коллекция Ю.Фаусек)



Цель: самостоятельно научиться читать отдельные слова и предложения.

Материал

Задачи

Содержание работы

Возраст

Упражнения

Словарь

Слияние звуков на слух по методу Л.Н. Толстого (упражнение без использования материалов)

Освоение основного приема чтения — слияние звуков в складах и словах

Слитное произношение разнообразных складов и слов.

Раскладывание складов и слов на отдельные звуки



4,5-6 лет

1) Взрослый произносит согласный и гласный звук и предлагает ребенку произнести их слитно.

2) То же, но в обратном порядке: ребенку предлагается разложить слитно произнесенное слово на отдельные звуки






Коробка 1 из коллекции Ю. Фаусек (для механического чтения и списывания)

Формирование способности читать отдельные слова, механически сливая звуки, изображенные буквами

Механическое чтение отдельных слов

4,5-6 лет

Чтение отдельных слов

Новые слова, прочитанные на карточках

Коробка 2 из коллекции Ю. Фаусек (для чтения номенклатуры и списывания слов)

Формирование способности читать с пониманием карточки со словами-названиями различных монтессори-материалов

Чтение слов на карточках и подкладывание к ним соответствующих объектов монтессори-материалов

4,5-6 лет

Многократная работа с карточками из коробки

-

Коробка 3 из коллекции Ю. Фаусек («Картинка - слово», существительные)

Формирование умения читать с пониманием карточек со словами-названиями (имен существительных)


Чтение и сопоставление слова и картинки. Без понимания прочитанного слова это сделать нельзя

4,5-6 лет

Многократная работа с карточками из коробки

Новые слова (имена существительные) с карточек

Коробка 4 из коллекции Ю. Фаусек («Картинка - слово», глаголы)

Формирование умения читать с пониманием слова- глаголы

Чтение и сопоставление глаголов и соответствующей картинки

4,5-6 лет

Многократная работа с карточками из коробки

Новые слова (глаголы) с карточек

Коробки 5, 6, 7, 8 из коллекции Ю. Фаусек

(«Приказания»)


Коробки 9, 10, 11 («Сообще-ния» для выра-зительного чтения, «Диа-логи» и Драма- тизации»)

Постепенное чтение с пониманием предложений и текстов

Чтение карточек и их «проживание» через драматизацию, исполнение «приказаний» и диалогов

5-7 лет

Многократная работа с коробками для чтения с пониманием

Новые слова, прочитанные на карточках

Коробка 12 с книжечками Монтессори-Фаусек. Самодельные книжечки из нескольких страниц со знакомым детям содержанием. Хорошо подходят книжки с рассказами из «Азбуки» Льва Николаевича Толстого

Формирование умения самостоятельно читать книги

Чтение детьми коротких текстов вслух и про себя

5-7 лет







Слушание литературных произведений и воспитание читателя

В детском саду (в каждой группе) есть специальный уголок для чтения с книжным шкафом/полкой, детскими креслицами и мягкими подушками для комфортной работы детей с книгами. Здесь же регулярно происходит и чтение сказок, историй и стихов. Педагог читает детям литературные тексты в кругу. Дети обсуждают прочитанное между собой. Нередко дети читают друг другу в малых группах.

При работе с дидактическим материалом взрослые часто намеренно создают проблемную ситуацию, при которой у детей возникает потребность обратиться к книге или к энциклопедии.

Материалы для развития интуитивной грамматики



Цель: перевод интуитивно развитой в ребенке грамматики на уровень осознания языковых явлений. Развитие интереса к русскому языку.

Материал

Задачи

Содержание работы

Возраст

Упражнения

Словарь

Коробочка «Число» (из материала «Род существитель-ного, число, согласование с прилагатель-ным»)

Проявление интуитивного различения единственно-го и множест-венное числа имен сущест-вительных

Раскладывание карточек из коробки интуитивно на две группы

5-7 лет

1) Многократная работа с материалом.

2) Запись слов в тетрадь



Новые слова из материала

Коробочка «Род существитель-ного» (из материала «Род существительного, число, согласование с прилагательным»)

Проявление осознания, что в русском языке имена существитель-ные бывают трех родов

Раскладывание карточек из коробки интуитивно на три группы

5-7 лет

1) Многократная работа с материалом.

2) Запись слов в тетрадь



Новые слова из материала

Коробочка «Согласова-ние имен существитель-ных и имен прилагатель-ных» (из материала «Род существитель-ного, число, согласование с прилагатель-ным»)

Проявление осознания, что в предложении многие слова согласуются друг с другом по смыслу

Раскладывание карточек из коробки интуитивно так, чтобы они согласовывались друг с другом

5-7 лет

1) Многократная работа с материалом.

2) Запись слов в тетрадь



Новые слова из материала

Первая грамматичес-кая коробка Монтессори-Фаусек (имя существитель-ное, имя при-лагательное).

Приказания к частям речи (на имя при-лагательное)



Введение понятий имени существитель-ного и имени прилагатель-ного и их символов

Выполнение «приказаний» на имя прилагательное.

Составление из карточек коротких словосочетаний или предложений



5-7 лет

1) Многократная работа с материалом.

2) Запись слов в тетрадь



Новые слова из материала

Вторая грамматичес-кая коробка Монтессори-Фаусек (имя существитель-ное, имя при-лагательное, глагол)

Приказания к частям речи (на глагол)



Введение понятия глагола и его символа

Выполнение «приказаний» на глагол. Составление из карточек коротких словосочетаний или предложений с глаголом

5-7 лет

1) Многократная работа с материалом.

2) Запись слов в тетрадь



Новые слова из материала

Коробка «Символы частей речи»

Введение символов некоторых частей речи: имени существитель-ного, имени прилагатель-ного, глагола

Раскладывание символов над словами на карточках и переписывание их в тетрадь

5-7 лет

1) Многократная работа с материалом.

2) Запись слов в тетрадь



Новые слова из материала

Тетрадь для свободного письма «Умею писать»

Использование первых грамматических понятий в письменной речи

Работа по заданиям в тетради

5-7 лет

1) Многократная работа с тетрадью.

2) Запись слов и предложений



Новые слова из текстов тетради

2.2.6. Содержание образовательной области « Художественно-эстетическое развитие»

Мария Монтессори была сторонником идеи о том, что творчество, в том числе детское, есть конструирование нового из первоначального интеллектуального материала, собранного в окружающей среде с помощью утончения чувств и развития моторики руки. Художественное творчество сообразно природе ребенка и призвано «готовить руку ребенка к движению, глаз — к видению, душу к чувствованию».



Цель: развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Условно делим область художественно-эстетического развития на два направления.

1. Изобразительная деятельность.

2. Музыкальное развитие.

Эти направления могут быть взаимосвязаны, и деятельность в них будет реализована через проектную, творческую деятельность, где, например, по сочиненной детьми сказке создаётся театральная постановка, к которой подбирается музыкальное сопровождение, ставятся танцы-импровизации, сооружаются детьми простейшие декорации и костюмы.

Изобразительная деятельность



Основная обязательная часть Программы по развитию изобразительного творчества реализуется в пространстве с материалами для упражнений в подготовленной среде художественной мастерской.

Дети обучаются доступным способам и техникам выразительности в художественных видах деятельности. В изобразительной деятельности ― рисовании, лепке, аппликации, художественном конструировании ― они учатся смешивать цвета, выстраивать композицию; осваивать различные художественные техники, использовать для собственного творчества разнообразные материалы.

Цель педагога — выстроить образовательную среду, организовать продуктивный и познавательный процесс, а также с помощью наблюдения анализировать продуктивную деятельность детей с точки зрения их художественно-эстетического роста.

Подготовленная среда и содержание работы художественной мастерской или ателье



Содержание


Оборудование и материалы

Плетение

вплетание полоски бумаги в картонный прямоугольник с прорезями;

плетение из бумаги от одной до нескольких полосок, использование полосок волнистой формы, разного цвета, с разным чередованием, на основах разной формы (прямоугольник, круг, квадрат); составление композиций «Коврик»; плетение цветными шнурами, плетение с использованием узлов макраме


Цветной картон в форме квадрата, прямоугольника, круга,

цветная бумага,

шнуры, бечевки


Сгибание

сгибание бумажного квадрата по диагонали,

сгибание по двум диагоналям,

сгибание к центру,

сгибание прямоугольной, треугольной, круглой форм по средней линии,

использование полученных заготовок в композициях, поделках

оригами.


Цветная бумага разного размера и качества

Резание

резание узких полосок бумаги одним нажатием ножниц,

широких полосок бумаги двумя и несколькими нажатиями с продвижением,

резание по прямой начерченной линии, по волнистой, по спирали,

резание сложенной бумаги,

симметричное вырезание из сложенной пополам бумаги,

гирлянда


Ножницы,

цветная бумага,

цветной картон


Рисование

рисование карандашами, цветными ручками, мелками, фломастерами, красками,

рисование-экспериментирование с помощью различных предметов (печать, щетка, нить, разрезанный пополам картофель, предметы с круглыми кромками, например, крышка для банки, маленькая пластиковая чашки, пробка, катушка,

рисование разными материалами (гуашь, акварель, пастель,

уголь, мел),

рисование с сочетанием разных материалов, техник,

рисование на песке


Гуашь, акварель, пастель, уголь, мелки, карандаши,

кисти, фломастеры, цветные ручки, восковые мелки, маркеры, бумага для рисования, палитры.

Песочный короб для рисования с подсветкой


Экспериментирование с цветом

смешение красок,

пластиковый триколор.


Набор для смешения красок: стаканчики, кисти, акварель, триколор

Экспериментирование с материалами

сжимание, сгибание, соединение разных материалов (бумага, картон, пластик, пластилин, глина и пр.)



Бумага, картон, пластик, пластилин, глина, степлер, клей, природный материал

Лепка

исследование свойств пластилина, глины, теста (сжимание, скатывание, раскатывание, сплющивание),

лепка с натуры,

лепка по представлению,

лепка посуды, фигуры человека, народной игрушки


Пластилин, глина, тесто, стеки, доски, бумажные салфетки

Конструирование

работа с сенсорным монтессори-материалом,

плоскостное моделирование из бумаги (складывание пополам, в 3, 4 и более раз),

конструирование из бумаги простых модулей (цилиндр, конус), соединение простых модулей в мобиль,

оригами,

конструирование из кубиков, лего, пластин,

конструирование из бросового материала (коробки, банки, пластиковые бутылки)


Сенсорный монтессори-материал, бумага, картон, конструкторы, бросовый материал, скрепки, клей, степлер, скотч

Склеивание, аппликация

вводные упражнения (приклеивание заготовленных форм, фигур из бумаги на основу, например, ватман или альбомный лист),

склеивание бумажной полоски в кольцо, склеивание двух форм,

украшение предметов заготовленными формами,

создание коллажей,

создание аппликаций из разных материалов: бумага, ткани, природный материал (крупы, листья, семена, ракушки…)



Бумажные полотенца, небольшие чашки для клея, клей ПВА, кисточки для клея, ватман, цветная бумага, клеевой карандаш, скотч

природный материал



Знакомство с народным искусством

знакомство с народными промыслами (каслинское литье, жостовские подносы, дымковская, филимоновская игрушки, хохломская, городецкая роспись),

посещение выставок,

оформление музеев,

продуктивная деятельность (передавать в собственной деятельности элементы народного творчества)


Предметы каслинского литья, жостовские подносы, дымковские, филимоновские игрушки, предметы расписанные в стиле хохлома, городец, гжель

Знакомство с классическим искусством

знакомство с художниками-пейзажистамми, портретистами, иллюстраторами,

оформление тематических выставок,

посещение художественных выставок



Иллюстрации картин классических художников,

портреты художников,



детские книги, иллюстрированные В.В.Васнецовым, В.М. Конашевичем, В.Г. Сутеевым, Е.И. Чарушиным, и др.

Формы и приемы организации образовательного процесса изобразительной деятельности

Совместная образовательная деятельность педагогов и детей

Самостоятельная деятельность детей

Рекомендуемая образовательная деятельность в семье

непосредственно образовательная деятельность

образовательная деятельность в режимных моментах

  • занятия;

  • дидактические игры;

  • наблюдение;

  • рассматривание;

  • чтение;

  • обыгрывание незавершенного рисунка;

  • коллективная работа ;

  • обучение;

  • создание условий для выбора;

  • опытно-экспериментальная деятельность;

  • беседа;

  • творческие задания

  • наблюдение;

  • рассматривание;

  • беседа;

  • рассматривание интерьера;

  • проблемные ситуации;

  • обсуждение;

  • проектная деятельность;

  • дизайн;

  • занимательные показы;

  • индивидуальная работа;

  • тематические праздники и развлечения

  • сюжетно-ролевые игры;

  • наблюдение;

  • рассматривание;

  • сбор материала для оформления;

  • экспериментирование с материалами;

  • рассматривание предметов искусства




  • беседа;

  • рассматривание;

  • наблюдение;

  • рассказы;

  • экскурсии;

  • чтение;

  • детско-родительская проектная деятельность





Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   ...   15


База данных защищена авторским правом ©nethash.ru 2017
обратиться к администрации

войти | регистрация
    Главная страница


загрузить материал