Структурирование компетентностной модели образовательного процесса в коррекционной школе



страница2/5
Дата28.10.2016
Размер0.76 Mb.
Просмотров1058
Скачиваний0
ТипЗакон
1   2   3   4   5

С учетом потребностей общеобразовательные программы в школе осваиваются и по индивидуальным учебным планам учащимися, занимающимися на дому по состоянию здоровья. Индивидуально на дому в течение учебного года занимались 22 обучающихся. Содержание образования для обучения на дому больных детей определено индивидуальными рабочими программами учителей – предметников, работающими на базе типовых учебных программ с учетом особенностей психофизического развития и возможностей обучаемого, сложности структуры его дефекта, особенностей эмоционально-волевой сферы, характера течения болезни.

Расписание учебных занятий в целом составлено с учетом целесообразности воспитательно-образовательного процесса, создания необходимых условий для обучающихся разных возрастных групп, дневной и недельной динамики работоспособности.

Оценка реализации рабочих учебных программ, тематического планирования выявила их соответствие образовательному минимуму по всем предметам. Федеральный компонент реализуется полностью.

В целях сохранения единого образовательного пространства, обеспечения преемственности преподавание ведется по учебникам, значащимся в федеральном перечне учебных изданий (для детей с легкой умственной отсталостью).

2.Анализ состояния качества знаний, умений и навыков обучающихся

В 2012-2013 учебном году в школе началось внедрение мониторинга качества обучения. Он велся по следующим направлениям:



  1. Проверка и оценка успеваемости школьников (мониторинг качества знаний для классов с легкой умственной отсталостью и уровни осуществления деятельности для классов с умеренной и тяжелой умственной отсталостью).

  2. Повышение квалификации учителей с помощью внутишкольных семинаров в рамках ШМО, педагогических советов, курсов повышения квалификации при ИПКиПРО, ММЦ, районных и городских методических объединений;

На следующий учебный год необходимо продолжить работу в данном направлении.
Анализ качества знаний за 3 учебных года


Учебный год

Кол-во учащихся

Кол-во ударников

Качество знаний

2010-2011

141

32

36,8 %

2011-2012

146

28

36,4 %

2012-2013

149

23

31,5 %


Вывод: Некоторое снижение успеваемости объясняется изменением состава контингента обучающихся, т.е. появление в классах с ЛУО детей с более выраженным дефектом.

Показатели качества знаний учащихся:


Начальная школа


КЛАСС

КЛ.РУК.

2010-2011 учебный год

2011-2012 учебный год

2012-2013 учебный год

1 А класс

ПАТРАКОВА А.Н.

1 класс

безотметочное обучение



1 класс

безотметочное обучение



31%

(2 класс)

2 А класс

ШИШКИНА Г.И.

0 %

(2 класс)

10%

(3класс)

14%

(4класс)

3 А класс

ЖОЛОБОВА А.О.

34%

(3 класс)

71%

(4 класс)

нет класса

4 А класс

РОДИОНОВА Г.Г.

43 %

(4 класс)

1 класс

безотметочное обучение



1 класс

безотметочное обучение




Основная школа

2011-2012 уч.год

2012-2013 уч.год

% качества знаний в 2011-2012 уч.году

% качества знаний в 2012-2013 уч.году

Динамика

4а (Родионова Г.Г.)

5а (Манчик О.Н.)

33 %

57%

Рост на 24%

5а (Лукиных Т.Л.)

6а (Новикова Т.Н.)

37,5 %

25%

Снижение на 12,5%

6 а (Легер А.В.)

7а(Созонова Е.Г.)

36,3 %

50%

Рост на 13,7%

7а (Лядошевская Л.Ф.)

8а (Лядошевская Л.Ф.)

50 %

42%

Снижение на 12%

8а (Ачкасова Е.А.)

9а (Ачкасова Е.А.)

20 %

0%

Снижение на 20%

9а (Заяц Т.Г.)

10а (Суханова Л.П.)

-

25%

-

Анализ вышеприведённых данных показывает, что в течение года была проведена работа по повышению качества знаний:

  • в 4а классе (Шишкина Г.И.),

  • в 5а классе (Манчик О.Н.),

  • в 7а классе (Созонова Е.Г.).

Снижение качества знаний прослеживается в следующих классах:

  • в 6а (Новикова Т.Н.),

  • в 8а (Лядошевская Л.Ф.),

  • в 9а (Ачкасова Е.А.).

Отмечаеться, что высокого качества знаний в 2012-2013 учебном году добились следующие педагоги: Шишикина Г.И., Манчик О.Н,, Созонова Е.Г. Это говорит о высоком педагогическом уровне педагогов, работающих в этих классах.
Качество знаний в основной школе


п/п

Ф.И.О.учителя


Предмет

2011-2012 уч.год

2012-2013 уч.год

Динамика за 2 года

1

Гуськова Т.Н.

Математика

57%

61%

Рост на 4%

2

Суханова Л.П.

Математика

60%

41%

Снижение на 19%

3

Заяц Т.Г.

Русский язык

82%

50%

Снижение на 32%

Заяц Т.Г.

Чтение

82%

50%

Снижение на 32%

4

Храменкова С.В.

Чтение

61%

73%

Рост на 12%

Храменкова С.В.

Русский язык

53%

49%

Снижение на 4%

5

Гереева С.И.

Чтение

55%

51%

Снижение на 4%

Гереева С.И.

Русский язык

55%

54%

Снижение на 1%

6

Созонова Е.Г.

Естествознан.

68%

62%

Снижение на 6%

7

Кропачева М.А.

История

55%

45%

Снижение на 10%

8

Иноземцева Л.В.

География

49%

44%

Снижение на 5%

9

Шакирова Н.В.

Музыка

100%

100%

Стабильное

10

Василькина Л.А.

Физкультура

94%

97%

Рост на 3%

Из данной таблицы видно, что повысилось качество знаний (в динамике за 2 года) у следующих педагогов:

Гуськовой Т.Н. (математика)+ 4%

Храменковой С.В. (чтение) +12%,

Василькина Л.А.(физ-ра) +3%


Понизилось качество знаний (в динамике за 2 года) у следующих педагогов:

Заяц Т.Г. (русс.яз, чтение) -32%

Храменкова С.В.(русс.яз) -4%

Гереевой С.И. (чтение)-4%

Гереевой С.И. (русс.яз. -1%

Кропачева М.А.(история)-10%

Суханова Л.П. (математика)-19%

Созонова Е.Г. (естествознание)- 6%

Иноземцева Л.В. (география)-5%.
Стабильное качество знаний (в динамике за 2 года) у следующих педагогов:

Шакирова Н.В.(музыка)100%



Вывод: Повышение качества знаний мы видим у педагогов, работающих в среднем звене. Снижение –у педагогов, работающих в старшем звене, что объясняется изменением состава обучающихся (сложный дефект- зрения и более выраженная степень умственной отсталости) 9 и 10 классов.

МАТЕМАТИКА

Изучение математики для обучающихся с интеллектуальным недоразвитием представляет большие трудности, причины которых в первую очередь объясняются особенностями развития познавательной и эмоционально-волевой сферы учащихся.

Обучение математике в коррекционной школе должно носить предметно-практическую направленность, быть тесно связано с жизнью и профессионально-трудовой подготовкой учащихся, другими предметами.

Результаты успешности и успеваемости обучающихся по математике


Класс

2011-2012 уч.год

Класс

2012-2013 уч.год

Динамика



Безотм.оценивание



23%

-



38%



14%

Снижение на 24%



100%



100%

Стабильное



86%



63%

Снижение на 23%



55%



50%

Снижение на 5%



73%



58%

Снижение на 15%



20%



0%

Снижение на 20%

9а,9б

86%

10а

25%

Снижение на 61%

Из данной таблицы видно, что качество знаний по сравнению с прошлым учебным годом понизилось:

3а, 5а, 6а, 7а, 8а, 9 и 10 кл

Стабильное качество знаний в 5 а классе.

Рекомендации:

учителям математики необходимо продолжить работу по формированию умений решать задачи всех типов, используя компьютерную поддержку, уделить особое внимание изучению десятичных дробей, используя больше наглядных материалов, практических работ, улучшить работу по изучению геометрического материала, уделить особое внимание проработке темы «Умножение и деление на двухзначное число».



РУССКИЙ ЯЗЫК

Обучение русскому языку носит элементарно-практический характер и направлено на решение следующих основных задач:



  • научить школьников правильно и осмысленно читать доступный их пониманию текст;

  • выработать достаточно прочные навыки грамотного письма;

  • научить последовательно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

  • повысить уровень общего развития учащихся;

  • формировать нравственные качества школьников.

Специальной задачей обучения русскому языку в коррекционной школе является коррекция речи и мышления школьников.

Успешность всего школьного обучения зависит во многом от того, как ученики усвоили русский язык.


Результаты успешности и успеваемости обучающихся по русскому языку

Класс

2011-2012 уч.год

Класс

2012-2013 уч.год

Динамика



Безотм.оценивание



46%

-



50%



36%

Снижение на 14%



100%



71%

Снижение на 29%



57%



50%

Снижение на 7 %



78%



50%

Снижение на 28%



100%



58%

Снижение на 42%



67%



40%

Снижение на 27%

9а,9б

75%

10а

50%

Снижение на 25%

Из данной таблицы видно, что качество знаний по сравнению с прошлым учебным годом понизилось во всех классах.

В будущем учебном году педагогам необходимо провести работу по ликвидации пробелов в знаниях учащихся. С этой целью организовать индивидуальные дополнительные занятия со слабоуспевающими учениками во время ГПД, использовать новые формы и методы учебной деятельности, вовлекать в образовательный процесс родителей с целью оказания помощи отстающим детям при подготовке домашнего задания. Также использовать дифференцированный подход в обучении.

Проверка прохождения учебной программы по всем предметам показала, что работа учителей осуществлялась согласно планированию, расхождений нет. Проводя работу по предупреждению неуспеваемости и над прочностью знаний учащихся, согласно плану инспектирования учебно-воспитательного процесса проведены срезовые, контрольные работы, проверена прочность навыков чтения, составлено собеседование по другим предметам. Количество контрольных работ совпадает с намеченным планом. Учителями в ежедневных планах планировалась индивидуальная работа с конкретными учащимися. Учебная программа за 2012-2013 учебный год выполнена.
Рекомендации:

1. Учителям 1-4 классов, учителям-предметникам проанализировать результаты итоговых контрольных работ по русскому языку и математике и наметить план мероприятий по формированию у обучающихся более качественных знаний.

2. Учителям, учащиеся которых имеют неудовлетворительные отметки за контрольные работы, обратить внимание на ликвидацию тех пробелов, которые были обнаружены при выполнении проверочных работ, на основе индивидуального, дифференцированного подхода к усвоению учащимися программного материала.

3. Всем учителям школы в будущем учебном году продолжить работу по развитию речи учащихся, темпа чтения, правильности чтения, а также развитию внимания, памяти.

4. Продолжить работу со слабоуспевающими детьми.

5. Всем учителям продолжить работу по самообразованию, реализации творческого потенциала, развивать и совершенствовать различные формы методической деятельности, активнее использовать элементы новых педагогических технологий, добиваться качественных знаний учащихся.

Благодаря индивидуальному и дифференцированному подходу в обучении и развитии обучающихся с ограниченными возможностями здоровья успешно окончили учебный год 100 % обучающихся. Решением педагогического совета № 2 от 14 мая 2013 года все обучающиеся переведены в следующий класс и 6 воспитанников в начальной школе оставлены на повторное обучение.

3.Анализ методической работы

Важнейшим средством повышения педагогического мастерства учителей, связующим в единое целое всю систему работы школы, является методическая работа. Роль методической работы школы возрастает в современных условиях в связи с необходимостью рационально и оперативно использовать новые методики, приёмы и формы обучения и воспитания.

В 2012-2013 учебном году методическая работа была направлена на выполнение поставленных задач и их реализацию через образовательную программу ОУ, Программу развития, учебно-воспитательный процесс, работу над методической темой: «Структурирование компетентностной модели образовательного процесса в коррекционной школе».

Условиями для осуществления интеграции учебного и воспитательного процессов являлись:



  • взаимодействие педагогов-предметников и классных руководителей;

  • творческое сотрудничество между всеми участниками педагогического процесса;

  • взаимодействие школы с социумом.

В 2012-2013 учебном году методическая работа в школе была направлена:

-на создание оптимальных условий для обеспечения образования обучающихся;

-на обеспечение повышения профессиональной компетентности учителей, развития творческой инициативы, освоения новых коррекционно-педагогических технологий;

-на повышения уровня компьютерной грамотности педагогов.

Залог успешности методической работы заключался в:


  • правильном подборе и расстановке кадров;

  • повышении квалификации педагогического мастерства через курсы, профессиональную переподготовку;

  • стабильном повышении квалификационной категории педагогов;

  • создании условий для успешного проведения методической работы;

  • плодотворной работе методических объединений.

Повышение квалификации педагогических работников
Новые образовательные задачи требуют от учителя постоянного повышения профессионального уровня, которое осуществляется через самообразование.

Существует прямая зависимость результатов развития системы образования от повышения профессионального потенциала педагогов. Знание индивидуальных особенностей преподавателя, уровня его профессиональной подготовки позволяет определить пути и средства оказания ему необходимой помощи, привлечь его к оказанию помощи другим. Результаты анализа анкет, собеседований используются как основа для планирования всей методической работы в школе.

Учебно-воспитательная работа осуществляется коллективом учителей, обладающих высоким профессиональным уровнем. Основу коллектива составляют педагоги со стажем работы от 10 до 25 лет.

Созданные в школе условия работы, система курсов повышения квалификации, научно-методическая работа способствуют профессиональному росту педагогических работников школы, что отражается в повышении их квалификационных категорий.




Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5


База данных защищена авторским правом ©nethash.ru 2019
обратиться к администрации

войти | регистрация
    Главная страница


загрузить материал