«Социальная мобильность»

• 
  Формировать мотивированность и направленность на активное участие в будущем в общественной жизни;
  
• 
  Формировать заинтересованность в личном успехе учащихся;
  
• 
  Формировать ценностные ориентиры учащихся.
  

• 
  Развивать умения сознательно организовать свою познавательную деятельность;
  
• 
  Развивать умения объяснять явления и процессы социальной действительности;
  
• 
  Развивать способности анализировать реальные социальные ситуации;
  
• 
  Развивать умения выполнять познавательные и практические задания;
  
• 
  Развивать умения работать в парах, уметь договариваться.
  

• 
  Актуализировать знания учащихся о социальной стратификации, социальном статусе, социальной мобильности, социальных «лифтах» людей в современном обществе.
  

1. 
   Организационный момент. Организованное начало урока.
   
2. 
   Формулирование темы урока. Работа с видео-кейсом.
   

• 
  О чем данный фрагмент? (О том, что старуха была крестьянкой, а стала дворянкой, и изменился ее образ жизни)
  
• 
  Какое явление общественной жизни показано? (Изменение социального статуса человека)
  
• 
  Какой социологический термин употребляется, применительно к этому явлению? (Социальная мобильность)
  
• 
  Как вы думаете, о чем мы сегодня поведем разговор? Какая тема сегодняшнего урока? (Социальная мобильность)
  
• 
  Попытайтесь дать определение этому понятию. (Это перемещение людей в структуре общества, изменение их социального статуса)
  

3. 
   Формулирование цели урока. Заполнение кластера на доске.
   

• 
  Является ли тема урока новой для вас? (Нет)
  
• 
  В таком случае, как вы думаете, какая цель сегодняшнего урока? (Вспомнить, актуализировать, закрепить знания, узнать что-то новое по этой теме, углубить знания, наработать материал для подготовки к ЕГЭ по обществознанию и т.д.)
  

• 
  Как вы думаете, в чем актуальность этой темы для вас? Оценить свое нынешнее положение в социальной структуре общества. Какие выводы можно сделать? (Учащиеся находят актуальность темы в том, что им необходимо самим определять пути своей дальнейшей социальной мобильности, т.к. скоро они станут выпускниками школы)
  

4. 
   Работа в парах.
   

• 
  У вас на партах лежат рабочие карты (кластеры) «Виды социальной мобильности». Ваша задача – заполнить их, вспомнив известные вам виды социальной мобильности, и написать пример к каждому виду мобильности.
  

Заполненная рабочая карта урока (кластер):

• 
  Вертикальная восходящая – Повышение работника в должности;
  
• 
  Вертикальная нисходящая – Увольнение работника;
  
• 
  Горизонтальная – Переход человека из одного гражданства в другое;
  
• 
  Групповая – В результате революции старый класс уступает господствующее положение новому классу;
  
• 
  Индивидуальная – Один человек независимо от других перешел из старого класса в новый;
  
• 
  Межпоколенная – Сын шахтера становится инженером;
  
• 
  Внутрипоколенная – Токарь становится инженером, потом начальником цеха, а затем директором завода.
  

5. 
   Проверка.
   

• 
  Давайте проверим, какие виды социальной мобильности вы смогли вспомнить. (На доске постепенно заполняется кластер «Виды социальной мобильности»)
  
• 
  Прочтите примеры, которые вы дописали в свой кластер.
  

6. 
   Работа с понятием «социальные лифты» («каналы социальной мобильности»)
   

• 
  Посмотрите еще раз на наш кластер. На схеме есть еще один элемент, который мы не отметили, но который очень важен для социальной мобильности. На кластере – это линии, которые соединяют ячейки. А в общественной жизни они называются «социальные лифты» или «каналы социальной мобильности». Кто может дать определение этому понятию? (Социальные «лифты» - это пути, по которым происходит перемещение человека в социальной структуре общества, изменение его социального статуса. Социальными «лифтами» могут быть: вступление в брак, получение образования, смена места жительства, физические и умственные способности человека, армейская служба и др.)
  

7. 
   Актуализация темы. Обращение к учащимся.
   

• 
  Давайте помечтаем и представим себя 11 октября 2022 года. Опишите в нескольких предложениях себя, свою жизнь, свои достижения на тот момент. (Учащиеся в свободной форме на листочках записывают, какой видят свою жизнь через 10 лет)
  
• 
  А теперь, глядя на свои записи, напишите, как вы этого достигли, какими каналами («лифтами») воспользовались. (Учащиеся дописывают пути достижения желаемого будущего)
  
• 
  А вы знаете, что наши мысли материальны? Если человек чего-то хочет, у него есть цель, он постепенно непреклонно идет к своей цели.
  

8. 
   Домашнее задание.
   

• 
  Чтобы ваши мечты стали еще более четкими, осознанными, а в будущем – воплотились, домашнее задание будет творческим!
  
• 
  Домашнее задание: составить коллаж на альбомном листе (или даже формат ватмана/полуватмана) из журнальных и газетных вырезок на тему «Мое будущее. Я в 2022 году».
  

9. 
   Рефлексия учебной деятельности.
   

• 
  Вернемся к целям нашего урока, к самому первому кластеру, который мы составили на уроке.
  
• 
  Достигли ли мы тех целей, которые ставили перед собой?
  
• 
  Является ли тема актуальной для вас сегодня?
  
• 
  Где вам пригодятся полученные на уроке знания?