Самообследование гоу сош «Школа надомного обучения» №196 по направлениям деятельности. Общие вопросы



страница3/4
Дата27.10.2016
Размер0.8 Mb.
Просмотров143
Скачиваний0
1   2   3   4

4. Воспитательная система образовательного учреждения.

4.1. Наличие в образовательном учреждении условий для внеурочной работы с обучающимися.

При организации воспитательной работы в Школе первостепенное значение уделяется коррекционной воспитательной работе, которая включает в себя созданий условий и системы по формированию интеллектуально развитой, психически и физически здоровой, социально адаптированной личности, способной жить в гармонии с собой и окружающей средой.

Внеурочная работа во второй половине дня включает в себя занятия, предусмотренные школьным компонентом, а также систему дополнительного образования. В школе работает 6 кружков, в которых занимаются практически все обучающиеся. Руководители кружков имеют программы и тематические планы, основой которых служат государственные программы. Все программы модифицированы, адаптированы к контингенту учащихся.

Разработано единое расписание урочной, внеурочной и дополнительной образовательной деятельности, которое соответствует требованиям СанПин.

Выбор деятельности во второй половине дня осуществляется в соответствии с рекомендациями психологов, социологов, медиков, а также с согласия родителей.

4.2. Принципы и концепция осуществления воспитательной работы и дополнительного образования в школе.

Принципы и концепция осуществления воспитательной работы и дополнительного образования в школе определяются на основе современной стратегии воспитания в соответствии с национальным проектом «Столичное Образование-5».

Концепция  воспитания в нашем образовательном учреждении направлена на:

- реализацию комплекса инновационных учебно-воспитательных программ междисциплинарной социокультурной направленности;

- применение компетентностного подхода для формирования у учеников ключевых компетенций, овладение которыми является необходимым условием социализации школы;

- применение личностно-деятельностного подхода, заключающегося в приоритете личностно-смысловой сферы школьника, включение его опыта в образовательный процесс;

- развитие единого информационного пространства школы и интерактивных технологий для обеспечения доступности образования, максимального удовлетворения различных образовательных потребностей;

- налаживание эффективных форм взаимодействия с семьями учащихся;

-сохранение и укрепление здоровья воспитанников и педагогов школы;

-совершенствование системы управления школой через создание органов внутришкольного педагогического и детско-родительского соуправления;

- повышение роли воспитательной деятельности в гуманизации общественно-экономических отношений;

-  достижение нового уровня взаимодействия семьи и школы.

Основополагающие идеи и правила построения воспитательного взаимодействия легли в основу стратегических и тактических принципов воспитательной деятельности:

- принцип сотворчества и содружества педагогов с детьми;

- доверия и открытости;

- защищённости и комфортности;

-толерантности;

-духовности и гуманности;

-личной ориентированности;

-принцип включения личности  в значимую деятельность;

-принцип единства воспитательного воздействия.

План воспитательной работы составляется с учётом учебной нагрузки и отражает оптимальную соотносимость между основными звеньями воспитательного процесса. В состав системы планирования входят:

- годовой план воспитательной работы (по ступеням обучения, включающий в себя два блока: изучение личности ребенка (изучение личности ребенка в различных сферах жизнедеятельности, оценка уровня воспитанности учащихся, изучение условий воспитания в семье, изучение характера взаимоотношений в группе); организация воспитательной деятельности (согласно приоритетным направлениям воспитательной работы);

- план общешкольных мероприятий;

- план классных часов;

- план предметных декад;

- план работы объединений дополнительного образования;

- план работы по профилактике правонарушений;

- план работы ученических комитетов (школьного научного общества учащихся, редакции школьной газеты «Мы вместе», экскурсионная группа);

- план работы по профориентации обучающихся.

В состав методического обеспечения воспитательного процесса входят:

- памятки классным руководителям;

- разработки инструкций, методических рекомендаций, сценариев праздников, сборов, вечеров; разработки классных часов;

- материалы для работы с трудными учащимися.

Коррекционно-развивающая направленность учебно-воспитательного процесса позволяет обеспечить создание условий для включения в успешную деятельность каждого ребенка, способствует повышению внутренней мотивации, включению в творческую деятельность большинства детей.

Результативность этой работы отслеживается в ходе проведения открытых занятий в группах, общешкольных мероприятий с последующим анализом и регулированием воспитательной деятельности.

Ежемесячные выставки индивидуальных и групповых творческих работ, массовое участие в школьных театральных представлениях, викторинах; конкурсы рисунков, стихов и прозаических произведений способствуют социализации трудных подростков, позволяют эмоционально насытить их повседневную жизнь, воплотить в жизнь модель сотрудничества детей и взрослых.

Учащиеся школы принимают участие в окружных, городских, региональных и международных конкурсах и становятся победителями и лауреатами многих из них: Городской конкурс «Мой учитель лучше всех», окружной конкурс «Мы рисуем улицу», Интернет-игра «Хочу все знать», социальный проект «Ко дню матери», Городской конкурс чтецов для детей с ОВЗ, Окружной смотр-конкурс детского творчества, Городской конкурс «Именины книжки детской» в Городском дворце детского и юношеского творчества», окружной Певческий праздник в ЦЛПДО (Центре лечебной педагогики и дифференцированного обучения).

Урочная и внеурочная деятельность органически соединены и учитывают особенности контингента.

Дополнительное образование становится важнейшим средством обеспечения адекватного пространства для реализации индивидуальной образовательной траектории, способствует социализации и самореализации личности, дает актуальные прикладные навыки, создает возможности сознательной профориентации.

В целях создания условий для развития творческих способностей учащихся и их успешной социализации ежегодно расширяется Блок дополнительного образования. Кроме действующих объединений художественно-эстетического направления «Веселые музыканты», «Юный пианист», «Клуб любителей авторской песни», «Умелые ручки», «Художественное чтение», было создано объединение «Изобразительное искусство».

Занятия во всех объединениях проводятся по авторским программам руководителей объединений. Отличительной особенностью данных программ является сочетание художественно-образовательных, воспитательных и коррекционных задач.

Художественно-образовательные задачи:

– развитие способностей учащихся;

– изучение основ и искусства;

– развитие образного мышления и воображения;

– расширение представлений об окружающем мире;

– формирование навыков индивидуального и коллективного творчества;

– развитие навыков самостоятельной работы.

Воспитательные задачи:

– воспитание эстетического чувства и понимания прекрасного;

– нравственное воспитание;

– воспитание культуры сценического поведения.

Коррекционные задачи:

– развитие эмоционально-волевой сферы;

– формирование у учащихся правильного отношения к трудностям и веры в возможность их преодоления;

– развитие коммуникативной сферы;

– совершенствование сенсо-моторного развития;

– преодоление дефектов координации движений;

– развитие речи и обогащение словаря.

Все учащиеся успешно осваивают программы дополнительного образования.

Формой подведения итогов являются концертные выступления учащихся, контрольные занятия, выставки творческих работ.

Участие детей во всех школьных концертах и выставках позволяют ощутить обучающимся свою значимость. У ребят укрепляется воля, формируются такие качества, как терпение и усидчивость, они учатся доводить свою работу до конца и радуются результатам своего труда, обретают веру в свои творческие возможности. Доброжелательная атмосфера, царящая на занятиях объединений, помогает ребятам подружиться, получить навыки совместного творческого труда, научиться радоваться успехам своих товарищей. Творческие достижения ребят, занимающихся в БДО, поднимают их авторитет в школьном коллективе, а порой помогают их родителям увидеть возможности их детей.

4.3. Наличие административной структуры, функционально ответственной за воспитательную работу и дополнительное образование в школе.

Управление воспитательной системой в школе носит диалоговый характер.  Важнейшей задачей руководителя является привлечение к общественной управленческой деятельности возможно большего числа участников образовательного процесса, стимулирования, максимальной самомотивации, самоконтроля.

Анализируя структуру управления на предмет достаточности элементов, можно определить ее как оптимальную для школы, поскольку она отражает основные элементы управления.

В иерархии структуры управления выделяются следующие уровни:

- Первый – стратегический, включающий директора, педагогический совет, общешкольный родительский комитет, которые отвечают за стратегическое направление развития школы: ежегодно на заседании педагогического совета в августе утверждается план работы на год, а затем планы работы на каждый месяц в течение года;

- Второй – тактический, включающий заместителей директоров по учебно-воспитательной работе, методиста по воспитательной работе, малый педагогический совет, которые разрабатывают и реализуют тактику развития школы, отвечают за организацию конкретных действий по основным направлениям функционирования школы; планируется работа по основным ключевым делам школы, разрабатываются и утверждаются мероприятия тематических месячников;

- Третий – оперативный, включающий старших воспитателей, методические объединения учителей-предметников, социально-педагогическую и психологическую службы, педагогов-организаторов, библиотекаря, проблемно-творческие группы учителей, которые включают в себя непосредственных исполнителей стратегии и тактики функционирования школы, разрабатывается методическое и другое обеспечение проведения конкретных мероприятий, корректируется план работы;

- Четвертый  - ученический комитет – это учащиеся, которые являются конечным звеном в цепочке управления, для которых и должна эффективно функционировать система управления

Структура управления воспитательным процессом в школе.


Общешкольный родительский комитет

директор

Методист по ВР

Заместитель директора по УВР

ПТГ

Педагог-организатор

Педагог-психолог, дефектолог, логопед

медицинская служба

Социальный педагог

МО учителей-предметников


Родительские комитеты

Классные воспитатели

Педагогический совет
1 уровень

Стратегический





Малый ПС
2 уровень

Тактический





БДО, музей
3 уровень

Оперативный




библиотекарь




Ученический комитет
4 уровень


Школьное научное общество

Экскурсионная группа

Редакция газеты «Мы вместе»



Актив класса



Ученики школы


4.4. Наличие органов ученического соуправления.

Одним из способов формирования социальных навыков является участие обучающихся в работе ученического комитета, педагогическую поддержку которого осуществляют учителя школы.

Важное событие в жизни нашей школы – создание Школьного научного общества учащихся. В 2010-2011 учебном году 25 учащихся (включая учащихся 6 и 7 отделений) являлись членами Общества. Ими была проделана научно-исследовательская работа (проекты), отчет о которой состоялся на научно-практической конференции «Наследие предков сохраним и приумножим». Работа общества будет продолжена и расширена в следующем учебном году.

Особо надо отметить проект «Литературная Москва». В школе создана Экскурсионная группа учащихся старших классов (10 человек). Участники группы (состав ее расширяется за счет всех желающих учеников) регулярно посещают музеи писателей, творчество которых изучается по программе литературы в старших классах.

Ежемесячно выходит номер школьной газеты «Мы вместе». Кроме информативных задач (рассказ о прошедших мероприятиях, отклики детей, информация для классных руководителей на следующий месяц с планом проведения классных часов), газета развивает интерес к печатному слову, учит детей умению писать короткие эссе, свои впечатления, стихи, даже сказки. Важно, что авторами статей являются и взрослые, и дети.

4.5. Наличие и эффективность использования материально-технической базы для внеурочной работы с обучающимися.

В школе созданы все условия для осуществления внеурочной работы с учащимися. Это определяется прежде всего наличием современной материально-технической базы, научно-методическим, информационно-методическим и кадровым обеспечением. В школе помимо традиционных учебных кабинетов и помещений оборудован актовый зал, блок психолого - медико - педагогической службы, кабинеты психологической разгрузки, дефектолога и логопеда, функционирует спортивный зал, имеется Центр содействия укреплению здоровья, с 2010 года в стенах школы отрыт и активно развивается музей.

За последние три года  можно говорить о повышении эффективности использования материально-технической базы в нашей школе.

Актовый и спортивный залы эксплуатируются в течение всего рабочего дня.

4.6. Организация воспитательной работы с обучающимися и формирование стимулов развития личности.

В школе проводится активная работа, поддерживающая  мотивацию учащихся,  которая способствует развитию личностных структур, социализации и самореализации.

Воспитательная работа предполагает ряд мероприятий, которые моделируют ситуации «взрослой жизни», где учащемуся необходимо самому принимать определенные решения. Тем самым он получает номинальный жизненный опыт. Подобные ситуации дают детям такие компетенции, как умение вести себя в обществе, прививает понятие об ответственности за свои действия, работать в команде, знать и разбираться в истории своего Отечества. Итогом проведения подобных мероприятий является более четкое позиционирование личности в школьном обществе и в обществе в целом.

Примеры мероприятий:

- школьная Научно-практическая Конференция;

-отчетные концерты и выставки секций БДО;

-акции, посвященные «Дню матери», «Сбережем зеленую планету», «Я гражданин»;

-спортивные командные мероприятия;

-патриотические мероприятия, «Уроки мужества»;

-командная интернет-игра «Хочу все знать».

4.7. Использование в целях воспитания возможностей учебно-воспитательного процесса.

Опираясь на нормативный документ министерства образования от 02.04.2002 «О повышении воспитательного потенциала образовательного процесса в образовательном учреждении», педагогический коллектив стремится к максимальному использованию воспитательного потенциала образовательных областей. Чтобы урок воспитывал, учитель изначально определяет чёткие воспитательные цели, использует воспитательный потенциал содержания учебного предмета, вовлекает каждого ученика в познавательную деятельность, доброжелательное взаимодействие даёт возможность для детей самовыражаться, высказываться, на уроках создаётся оптимистическая  обстановка. Выполняя психогигиенические требования, учитель работает над воспитанием культуры труда. Кроме того, огромное воспитательное значение имеет проводимая в рамках предмета и предметных декад экскурсионная работа. Дети просматривают спектакли по программным произведениям, посещают выставки, музеи, что значительно расширяет детский кругозор и обогащает знания по предмету.

Внедрение внеурочной работы по предмету является большим резервом в интенсификации учебно-воспитательного процесса, способствует воспитанию интереса к предмету, развитию у детей познавательного интереса. Грамотно спланированные и качественно подготовленные уроки вносят огромный вклад в процесс социализации.

4.8. Наличие в образовательном учреждения оценки состояния воспитательной работы с обучающимися.

Оценка эффективности воспитательной работы проводится по следующим критериям:

- степень стабильности и четкости работы на всех уровнях управления воспитательным процессом;

- массовость участия учащихся, родителей и учителей в школьных мероприятиях;

- присутствие инициатив со стороны учеников и учителей, самостоятельный поиск ими новых форм внеклассной работы, стремление к повышению качества проведения мероприятий;

- отсутствие правонарушений среди учащихся;

-трудоустройство учащихся;

- участие учащихся в конкурсах различного ранга.

Система оценки воспитательной работы строится на основе:

- ежегодного планирования воспитательной работы и общешкольных мероприятий;

- анализа воспитательной работы;

- мониторинга воспитанности учащихся;

- результатов анкетирования всех участников воспитательного процесса.

4.9. Наличие элементов системы воспитательной работы:

Реализация задач воспитательной работы ведется согласно приоритетным направлениям.




Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4


База данных защищена авторским правом ©nethash.ru 2017
обратиться к администрации

войти | регистрация
    Главная страница


загрузить материал