«Развитие креативного мышления у детей старшего дошкольного возраста в процессе создания мультфильмов»



Скачать 346.99 Kb.
страница2/4
Дата27.10.2016
Размер346.99 Kb.
Просмотров607
Скачиваний0
ТипРеферат
1   2   3   4

Диаграмма№ 2

«Входящая диагностика развития

креативного мышления детей

старшего дошкольного возраста»

(экспериментальная подгруппа).


Диаграмма№ 3

«Входящая диагностика развития

креативного мышления детей

старшего дошкольного возраста»

(контрольная подгруппа).


На этапе первичной диагностики обе выборки детей показали схожие результаты: низкий уровень развития креативного мышления имеют 26% детей экспериментальной группы и 17% детей контрольной группы, средний уровень развития креативного мышления у 67% и 75% соответственно, высокий уровень развития креативного мышления у 7 и 8% детей соответственно. Таким образом, перед началом занятий по развитию креативного мышления с включением компьютерных игр обе группы детей находятся в равных «уровневых» условиях. Наличие невысокого процента детей с высокими показателями, и что особенно важно наличие детей с низким уровнем развития креативного мышления, позволяет не только построить коррекционно - развивающую работу по данному направлению, но и апробировать новые методы, а именно привнести в занятие по развитию креативного мышления элемент компьютерной игры.



2.3. Организация занятий по развитию креативного мышления старших дошкольников с включением компьютерной игры.

Компьютер должен войти в жизнь ребенка через игру. Игра - одна из форм практического мышления. В игре ребенок оперирует своими знаниями, опытом, впечатлением, отображенными в общественной форме игровых способов действия, игровых знаков, приобретающих значение в смысловом поле игр. Ребенок обнаруживает способность наделять нейтральный (до определенного уровня) объект игровым значением в смысловом поле игры. Именно эта способность является главнейшей психологической базой для введения в игру дошкольника компьютера как игрового средства. В ходе игровой деятельности дошкольника, обогащенной компьютерными средствами возникают психические новообразования (теоретическое мышление, развитое воображение, способность к прогнозированию результата действия, проектные качества мышления и др.), которые ведут к резкому повышению творческих способностей детей. Сам по себе компьютер не играет никакой роли без общей концепции его применения в дошкольном образовании, соответствующего задачам развития, воспитания и обучения ребенка, а также его психофизическим возможностям. Успех приобщения дошкольника к овладению информационными технологиями возможен, когда компьютерные средства становятся средствами его повседневного общения, игры, посильного труда, конструирования, художественной и других видов деятельности.

Структура занятия с привлечением компьютера:

• Вводно -мотивационная часть: дыхательные и релаксационные упражнения на снятие эмоционального напряжения, упражнения на развитие целеполагания;

• Коррекционно -развивающий блок: упражнения направленные на развитие креативного мышления: игры, графические упражнения, пальчиковые упражнения, участие в компьютерной игре;

• Заключительный этап: рефлексия, упражнения, направленные на мышечную релаксацию.



Работа с детьми требует большого педагогического мастерства, умения видеть каждого ребенка и руководить одновременно детей. Вместе с тем, педагог должен в совершенстве знать содержание всех компьютерных программ, их операционную характеристику (специфику технических правил действия с каждой из них). Включение в коррекционно -развивающую программу элементов компьютерного обучения происходит с помощью как стандартного программного обеспечения Windows, так и специальных программ Smart. Так же в нашем детском саду используется игровой интерактивный комплекс «Играй и развивайся», разработанный на основе StandUp - инноваций , позволяющий совмещать решение интеллектуальных задач с двигательной активностью детей. Использование этих возможностей позволяет создать стимулирующую среду обучения. Все инструкции к подобранным играм озвучены, что позволяет как умеющим, так и не умеющим читать детям обучаться самостоятельно. Кроме того звуковые инструкции активизируют слуховое восприятие, развивают сосредоточенность слухового внимания, обогащают слухоречевую память, создают условия для совершенствования слухомоторной координации и формирования механизмов произвольной регуляции. Занятия строятся на игровых методах и приемах, позволяющих детям в интересной, доступной форме получить знания, решить поставленные педагогом задачи. При этом компьютер является мощным средством повышения эффективности обучения, значительно расширяя возможности предъявления образовательной и развивающей информации. Применение цвета, графики, звука, современных средств видеотехники позволяет моделировать различные ситуации и среды. Переключая внимание с поведения ребенка, его действий, эмоциональных проявлений, речи, на результаты, полученные в ходе игры, необходимо побуждать его к самостоятельному поиску путей и достижению поставленных в игре целей, вариантов их выполнения, развивать у них инициативу, творческий потенциал. Занятия проводятся по разработанному тематическому плану (см .стр .38) для подготовительной группы с применением подобранной по данной тематике компьютерной игрой. В играх есть режим изучения и режим заданий, а также режим вопросов и ответов. Как показывает опыт, внедрение элементов компьютерной программы, направленной на развитие креативного мышления усваиваются детьми легче, если ведущим мотивом их деятельности становится игра. Это вызывает у детей большую эмоциональную и интеллектуальную готовность к дальнейшему развитию умственных и творческих способностей. Содержание разработанной методики использования компьютерных игр в развитии креативного мышления старших дошкольников ориентировано : - на развитие умений классифицировать и устанавливать последовательность; -на развитие умений конструировать; -на развитие зрительно -пространственного восприятия и зрительно - моторной координации; - на креативную деятельность с использованием компьютера. Разработанная методика предъявляет следующие требования к знаниям и умениям детей: 1.Компьютер : - использовать в своей работе мышь и клавиатуру. 2. Предметы и действия предметов: - объединять предметы в группы по признакам; - обобщать по признаку; - выделять группы однородных предметов среди разнородных; - расставлять события в правильной последовательности; - описывать свои действия . 3. Элементы логики: - объединяем отдельные предметы в группу с общим названием; -исключаем понятия; -выявляем закономерности и продолжаем логические цепочки; - выделяем в предметах и явлениях различные свойства и признаки; - ориентируемся в условиях задачи, планируем ход решения; - предусматриваем и оцениваем возможные варианты.

Программа коррекционно-развивающих занятий по развитию креативного мышления с включением компьютерной игры

(Тематическое планирование)





Тема

Задачи

Используемые упражнения

Компьютерная игра

1

«В гостях у мышки Клавы»

-развитие познавательного интереса к предстоящему курсу

-развитие зрительно-моторных навыков в работе с мышью



«Волшебный клубочек»

«Орнамент»

«Лабиринт»

«Бусы для Клавы»



Раздел «Математика»

Упр. «Мышкин дом» (помогает детям упражняться в конструировании и работать со схемами)



2

«Путешествие муравья»

-развитие зрительно – пространственного восприятия

-развитие зрительно –моторной координации

-развитие коммуникативных навыков

-развитие произвольности поведения



«Графический диктант»

«Проложи дорожку по схеме»

«Дорисуй вторую половинку»


Раздел «Время и пространство» Упр. «Собери мармеладки» (развивает зрительно - моторные навыки)

3

«В гостях у строителей»

-развитие зрительно - пространственного восприятия

-развитие зрительно – моторной координации

-развитие коммуникативных навыков

-развитие произвольности поведения



«Штриховка узора по образцу»

«Строим фигурные заборчики»



Раздел «Время и пространство» Упр. «Песочница» (развивает зрительно - пространственное восприятие)


4

«В гостях у строителей»

- развитие зрительно-пространственного восприятия

-развитие зрительно – моторной координации

-развитие коммуникативных навыков

-развитие произвольности поведения



«Загадочное письмо»

«Собери предмет» «Шифровка»



Раздел «Время и пространство»

Упр. «Песочница» (усложнённый вариант)



5

«На машине времени»

-развитие временных представлений

-развитие пространственного восприятия»

-развитие коммуникативных навыков

-развитие произвольности поведения



«Что, где?» «Когда это было» «Лабиринт»

Раздел «Время и пространство» Упр. «Часы с календарём» (направлено на усвоение различий единицы времени)


6

«Станция-изобретатель»

-развитие любознательности

-развитие стремления к поиску решения

-развитие конструктивной деятельности

-развитие творчества



«Собери целое»

«Преврати лист в предмет»

«Букет из клякс»


Раздел «Математика» Упр. «Мастерская» (развитие умения конструировать)

7

«Фантазеры»

-развитие любознательности

-развитие стремления к поиску решения

-развитие конструктивной деятельности

-развитие творчества



«Матрёшки и одёжки»

«Сходство и отличие»

«Волшебный мешочек»


Раздел «Математика» Упр. «Мастерская» (повышение сложности)


8

«Развиваем мышление»

-формирование стройности и четкости мышления, самостоятельности формулировок

-развитие мыслительных операций(классификация)

-развитие ассоциативного мышления


«Словесные ассоциации»

«Формулирование определений»

«Разложи по группам»


Раздел «Математика» Упр. «Сортировочная станция» (развитие умения классифицировать предметы по двум признакам)

9

«Развиваем мышление»

-формирование стройности и четкости мышления, самостоятельности формулировок

-развитие мыслительных операций(обобщение и исключение)

-развитие ассоциативного мышления


«Сходство и отличие»

«Что лишнее»



Раздел «Математика» Упр. «Сортировочная станция» (развитие умения классифицировать предметы по трём признакам)


10

«Развиваем мышление»

-формирование стройности и четкости мышления

-развитие логического мышления

-развитие творческих способностей

-развитие воображения

-развитие умения слушать


«Находим причины»

«Сочини рассказ»

«Продолжи ряд»


Раздел «Математика» Упр. «Киноцех» (развитие умения устанавливать логическую последовательность)

11

«Развиваем мышление»

-развитие логического мышления

-развитие творческих способностей

-развитие умения выявлять закономерности



«Дорисуй»

«Продолжи узор»

«Найди заплатку»


Раздел «Логика» Упр. «Пернатые друзья»

«Рукавички» (развитие умения выявлять закономерности на основе 1-2 признаков)



12

«Ну-ка, запомни»

-развитие слуховой и логической зрительной памяти

-развитие умения выявлять закономерности



«Размораживание» «10 слов»

«Разведчик»



Раздел «Логика» Упр. «Пернатые друзья» (развитие умения выявлять закономерности на основе 3-4 признаков)


13

«Слушай, думай, запоминай!»

-развитие слуховой и логической зрительной памяти

-развитие логического мышления

-развитие внимания

-развитие слухового и зрительного восприятия



«Отгадай и назови»

«Подумай и ответь»

«10 звуков»


Раздел «Логика» Упр. «Чудо- магазин» (развитие умения исключать лишнее,воспринимать инструкцию на основе словесного и зрительного образа)

14

«Муха со странными вопросами»

-развитие концентрации внимания,сосредоточенности

-развитие воображения

-развитие логического мышления

-развитие слухового восприятия




«Странные вопросы, странные ответы»

«Камень, ножницы, бумага»

«Муха»


Раздел «Логика» Упр. «Чудо-магазин» (развитие умения обобщать и исключать лишнее, опираясь на вербальную инструкцию)

15

«Будь внимательным»


-развитие слуховой и логической зрительной памяти

-развитие логического мышления

-развитие внимания

-развитие зрительного восприятия




«Запомни и назови»

«Продолжи слово»

«Найди закономерность»


Раздел «Логика»

Упр. «Чудо-магазин (развитие умения обобщать и исключать лишнее, опираясь на зрительную и вербальную инструкцию)




16

«Помощь ученикам лесной школы»

-закрепление навыков счёта

-развитие произвольного внимания

-развитие логического мышления


«Письмо учеников лесной школы»

«Расстановка чисел»

«Закономерности числового ряда»


Раздел «Математика» Упр. «Нарисуй гусеницу» (развитие внимания, математических представлений на основе 2-3 символов)

17

«Слушай, думай, считай»

-обогащение словарного запаса

-закрепление навыка счета в уме и с использованием зрительного образа

-развитие мыслительных операций


«Решаем задачки»

«Подумай и ответь»

«Исключение понятий»


Раздел «Математика» Упр. «Нарисуй гусеницу» (развитие внимания, математических представлений на основе 4-6 символов)

18

«Скоро в школу»


-развитие ассоциативного мышления

-развитие воображения

-развитие математических способностей


«Что возьмём в школу»

«Геометрические фигуры»

«Слушаем внимательно и считаем»

«Построение системы причин»



Раздел «Математика» Упр. «Фабрика печенья» (применение навыков

счёта и умения придерживаться определённой последовательности)




19


«Самые внимательные, сообразительные, умные!»


-развитие внимания

-развитие мыслительных операций

-развитие логического мышления


«Сюжетно-смысловые картинки»

«Лишняя анаграмма»

«Сигнальные огни»


Раздел «Логика»

Упр. «Кто, где живёт?» (развитие креативного мышления)




20

«До свиданья, детский сад»


-развитие коммуникативных навыков

-развитие творческого мышления

-развитие слуховой памяти


«Паутинка эмоций и чувств»

Раздел «Логика» Упр.« Мелодии» (развитие творческих способностей и слуховой памяти)


Совместная познавательная деятельность была организована не только с детьми, но и с родителями. Поскольку взаимодействие семьи и дошкольного учреждения играет важную роль в развитии ребенка и обеспечении преемственности дошкольного и школьного образования, необходимо детальное изучение представлений родителей и педагогов друг о друге, их влияния на взаимодействие, и разработка рекомендаций, которые помогли бы повысить эффективность этого взаимодействия. В связи с этим вопрос поиска и осуществления использования новых технологий, нетрадиционных форм, а также использование компьютера во взаимодействии дошкольного учреждения с семьей на сегодняшний день является одним из самых актуальных.

Для знакомства родителей с возможностями внедрения в образовательный процесс компьютерных игр были использованы следующие формы работы:


  • Организационное собрание по теме: «Организация деятельности педагога - психолога по интеграции компьютерной игры в педагогический процесс».

  • Родители были ознакомлены с целями и задачами проекта.

  • Анкетирование родителей по данной проблематике (Приложение 1).

  • Индивидуальные и тематические консультации (Приложение 2).

  • Демонстрация компьютерных игр.

  • Дни открытых дверей.

Родители — не сторонние наблюдатели, а активные помощники психолога и союзники детей.

2.4.Анализ влияния компьютерных игр на развитие креативного мышления старших дошкольников

Проделанная работа в рамках проведения занятий с детьми старшего дошкольного возраста, по развитию креативного мышления, с включением в занятие компьютерной игры или её элемента, требует анализа эффективности данной деятельности. Диагностическая деятельность помогает отследить результаты развития креативного мышления ребёнка. Диагностический инструментарий описан в части 2.2. По результатам итоговой диагностики, которая проводилась в мае, в экспериментальной и контрольной подгруппах, заполнялись сводные таблицы с результатами детей по каждому исследуемому компоненту. Подводился итоговый уровень развития креативного мышления. На приведённых ниже диаграммах показан итоговый уровень развития креативного мышления старших дошкольников.

Диаграмма №4

«Итоговая диагностика развития креативного мышления старших

дошкольников, экспериментальной группы»

Диаграмма№ 5

«Итоговая диагностика развития креативного мышления старших

дошкольников, контрольной группы»

Итоговые результаты в экспериментальной подгруппе и контрольной оказались выше, чем при входной диагностике, что вполне закономерно, так как занятия были направлены на развитие креативного мышления. Важным остаётся вопрос, как именно изменились результаты, их количественные показатели. В приведённой таблице№ 6 мы видим динамику результатов экспериментальной группы.

Таблица№ 6



этапы уровни

Входящая диагностика познавательного развития (%)

Итоговая диагностика познавательного развития (%)

Низкий

26

0

Средний

67

47

Высокий

7

53

В начале учебного года мы отмечали распределение детей по всем трём уровням развития креативного мышления, с большим показателем низкого уровня и маленьким показателем высокого уровня. Основная численность детей, а именно 67% имели средние показатели развития креативного мышления. В конце учебного года мы видим очевидную динамику в уровневом распределении. Существенно повысился % детей с высоким уровнем развития креативного мышления, с 7% до 53%. Низкого уровня развития нет ни у одного ребёнка, сократился процентный показатель «нормы», с 67% до 47%, с переходом на более высокий уровень. В приведённой таблице№ 7 мы видим динамику результатов контрольной подгруппы.

Таблица№ 7


этапы уровни

Входящая диагностика познавательного развития (%)

Итоговая диагностика познавательного развития (%)

Низкий

17

8

Средний

75

75

Высокий

8

17

Динамика улучшения результатов видна и в этой группе, но её амплитуда незначительна. Сократился процент детей с низким уровнем развития, с 17% до 8%, они перешли в разряд «нормы» и на 9% увеличилось число детей с высоким уровнем развития креативного мышления. Неизменным остались показатели среднего уровня развития креативного мышления. Сравнивая динамику результатов двух групп можно говорить об эффективности включения в деятельность детей компьютерной игры. Под эффективностью мы понимаем отношение затрат к результату, то есть достижение максимальных результатов при минимальных затратах на их достижение. Результатами являются достижения детьми высокого уровня развития креативного мышления. Предложенная методика использования компьютерной игры, как элемента включения в основное занятие по развитию креативного мышления раскрыла новые возможности построение педагогического процесса с получением более качественных показателей в развитии креативного мышления ребёнка . На этом этапе компьютер выступил особым интеллектуальным средством для решения задач в данной сфере. Чем выше интеллектуальный уровень осуществления деятельности, тем полнее в ней происходит обогащение всех сторон личности.




Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4


База данных защищена авторским правом ©nethash.ru 2017
обратиться к администрации

войти | регистрация
    Главная страница


загрузить материал