Рабочая программа дисциплины



страница2/5
Дата27.10.2016
Размер1.01 Mb.
Просмотров223
Скачиваний0
ТипРабочая программа
1   2   3   4   5

Направление: 050100- педагогическое образование



Уровень образования: бакалавриат
Профильная направленность: дошкольное образование

Челябинск, 2014г



ОГЛАВЛЕНИЕ


ФГОС ВО. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ 1

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ 1

Направление: 050100- педагогическое образование 1

Челябинск 2014 1

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ 3

Направление: 050100- педагогическое образование 3

1ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА. 6

анализировать образовательный процесс математического развития дошкольников; 10

применять и адаптировать современные развивающие технологии в процессе математического развития детей; 10

; 11


анализировать образовательный процесс математического развития дошкольников; 18

применять и адаптировать современные развивающие технологии в процессе математического развития детей; 18

анализировать образовательный процесс математического развития дошкольников; 20

применять и адаптировать современные развивающие технологии в процессе математического развития детей; 20

анализировать образовательный процесс математического развития дошкольников; 24

применять и адаптировать современные развивающие технологии в процессе математического развития детей; 24

анализировать образовательный процесс математического развития дошкольников; 34

применять и адаптировать современные развивающие технологии в процессе математического развития детей; 35

анализировать образовательный процесс математического развития дошкольников; 35

3СОДЕРЖАНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ 38

4УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ 44

5ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ И ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ 46

анализировать образовательный процесс математического развития дошкольников; 47

применять и адаптировать современные развивающие технологии в процессе математического развития детей; 47

6МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ОСВОЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ 65

7ПЕРЕЧЕНЬ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 66

8ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЙ БАЗЫ 66

9ИНЫЕ СВЕДЕНИЯ И (ИЛИ) МАТЕРИАЛЫ 66

ЛИСТ ИЗМЕНЕНИЙ 69


  1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Курс теории и методики формирования математических представлений детей является одним из основных в профессионально-образовательной программе подготовки специалистов дошкольного профиля. Преподавание курса предусматривает:

освоение будущими специалистами образования современных подходов и теоретических основ процесса математического развития дошкольников, главные из которых:


  • закономерности и логика овладения детьми дошкольного возраста пониманием математической организации мира;

  • сущность основных математических и логических понятий (величина, множество, числа, формы, алгоритмы и др.);

  • общие подходы к отбору содержания, концепций математического развития детей;

  • определение содержания, условий развития математических способностей на основе ориентировки в возрастных особенностях интеллектуального и личностного развития детей, интегрированного подхода к процессу обучения.

Задачи учебного курса

Становление и развитие у студентов соответствующего современной модели воспитания и обучения взгляда на развитие математических способностей детей; понимание ими роли индивидуально-личностной ориентации обучающего воздействия в дошкольном возрасте, принципа креативности (творческого начала) в развитии математических способностей детей.

Освоение студентами принципов подбора и конструирования содержания математического образования дошкольников, технологии процесса в целом на основе их собственных воззрений, самостоятельности и педагогического творчества.

Основными задачами курса являются:



  • ознакомление студентов с концепциями и методическими системами в области математического развития дошкольников (Ф. Фребеля, М.Монтессори, К.Ушинского, Е.Тихеевой, Ф. Блехер, Е. Шлегер, Е.Глаголевой, Я.А.Коменского, А. Леушиной, В.Даниловой, Н.Белоус, Е.Тархановой, Н.Зайцева, Б.Никитина и др.);

  • ознакомление с содержанием теории методики математического развития, построенном на основе интеграции с такими дисциплинами как психология, педагогика, частные методики;

  • ознакомление с особенностями предматематической подготовки дошкольников на основе требований примерных основных образовательных программ с учетом ФГОС дошкольного образования;

  • формирование умений диагностировать математическое развитие с определением уровня каждого конкретного ребенка;

  • ознакомление студентов с альтернативными подходами в обучении детей элементам математики;

  • показ специфики работы с детьми, имеющими склонности к математике и недостатки в математическом развитии на основе результатов диагностики;

  • осуществление переноса теоретических знаний в практическую работу по обучению элементам математики в дошкольныхорганизациях;

Изучение данной учебной дисциплины осуществляется в процессе лекционных, практических и лабораторных занятий в урочное время и в дошкольных организациях , а также в ходе самостоятельного изучения учебной дисциплины.

Среди рассматриваемых вопросов особое внимание уделяется:



  • ознакомлению с теоретическими основами теории и методики математического развития как науки;

  • особенностям предматематической подготовки дошкольников, ее задачам, содержанию, дидактическим средствам;

  • особенностям развития математических представлений о множестве, числе, счете, величине, геометрических фигурах, пространстве и времени;

  • ознакомлению с содержанием и методикой обучения детей в разных возрастных группах и в соответствии с требованиями действующих программ;

  • основам диагностики математического развития с целью осуществления индивидуально-дифференцированного подхода в обучении и коррекционной работе;

  • специфике работы в специализированных группах, разновозрастных объединениях ДОО и в семье;

  • особенностям соотношения обучения и самостоятельной деятельности детей на основе использования альтернативных технологий, элементов занимательности, созданию развивающей предметно-пространственной среды как основного условия познавательного и личностного развития детей.

  • Место учебной дисциплины в структуре ООП ВО

    Код

    УД

    Б.3.


    В.22.ООП

    Учебные циклы, разделы и проектируемые результаты их освоения

    Профессиональный

    цикл

    (вариативная часть)



    Трудоемкость

    (зачетные единицы)

    4

    Перечень дисциплин

    для разработки

    примерных программ,

    а также

    учебников и учебных пособий

    Коды формируемых компетенций

    ПК-2


    ПК3




.

Таблица 1



Планируемые результаты обучения

п/п



Компетенция (содержание и обозначение в соответствии с ФГОС ВПО и ООП)

Конкретизированные цели освоения дисциплины

знать

уметь

владеть

1.

ПК-2

Готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процессана конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения



3.1 Знать значение математического развития дошкольников в дальнейшем становлении личности;

основные задачи теории и методики формирования математических представлений у детей дошкольного возраста;

связь теории и методики формирования математических представлений детей дошкольного возраста с другими учебными дисциплинами и науками.

З.2 историю становления и развития методики как научной и учебной дисциплины;

состояние и перспективы развития методики на современном этапе;

основные идеи математического развития детей дошкольного возраста в работах М.Монтессори, Ж.Пиаже, Е.Тихеевой, А.Леушиной, З.Михайловой, Т.Ерофеевой, Л.Венгера и других.

З.2Особенности проектирования работы по математическому развитию детей с помощью современных технологий обучения детей счету, сравнению предметов по величине, ориентировке в пространстве, ориентировке во времени


У.1 Уметь:

анализировать основные идеи математического развития детей дошкольного возраста прошлого, определять тенденции современного развития, осуществлять прогноз на будущее;

определять этапы развития методики как учебной дисциплины;

находить первоисточники современных идей и концепций.

У.2Проектировать и осуществлять процесс математического образования в разных моделях дошкольного образования с учетом концепций математического развития.


В.1 Владеть

Готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения –

В2Способами педагогического сопровождения процессом математического развития ребенка с учетом личных достижений в области количественных, вычислительных, геометрических, измерительных, пространственных представлений, целого и части, числа и счета.


2.

ПК–3 способен применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять пед. Сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии

З.1Дидактические основы организации математического образования детей в дошкольных образовательных учреждениях;

подходы к разработке содержания математического развития ребенка с учетом ФГОС;

вариативные технологии и их реализацию в дошкольном образовании;

основные принципы обучения, цели и задачи предматематической подготовки, дидактические средства обучения;

основные формы организации обучения (индивидуальная, дифференцированная, коллективная);

методы обучения математике с учетом специфики существующих программ;

специфику организации обучения в группах разновозрастного объединения, самостоятельной деятельности детей



У.1Конструировать содержание математического образования детей раннего и дошкольного возраста с учетом возрастных и индивидуальных особенностей;

анализировать образовательный процесс математического развития дошкольников;

применять и адаптировать современные развивающие технологии в процессе математического развития детей;

анализировать структуру, содержание существующих программ по разделу «Формирование математических представлений у детей дошкольного возраста»;

анализировать основные виды математической деятельности с учетом форм организации обучения, методов и дидактических средств обучения в ходе просмотра математической деятельности детей в ДОУ, видеозаписей, конспектов занятий по математике;

проектировать математическую деятельность детей с учетом полученных знаний.




В.1Технологиями организации образовательного процесса с учетом математического содержания в разных возрастных группах;

проектированием педагогического процесса обучения детей математике с учетом ФГОС дошкольного образования;

В.2 Способами применения прогрессивных технологий отечественных и зарубежных исследований в области математического развития детей дошкольного возраста.

;



СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Таблица 2


Разделы дисциплины, виды учебной деятельности

п/п


Наименование раздела

(формулировки изучаемых вопросов)



Виды учебной деятельности, включая самостоятельную работу студентов (в часах)

Л

ЛР

ПЗ

СРС

Всего

1

Модуль 1. Теоретические основы теории и методики формирования математических представлений у детей дошкольного возраста. Теория и методика формирования математических представлений у детей дошкольного возраста как учебная и научная дисциплина.

Тема 1.1. Предмет теории и методики формирования математических представлений у детей дошкольного возраста. Теоретические основы теории и методики формирования математических представлений у детей дошкольного возраста.

Тема 1.2 История становления и развития учебной дисциплины «Теория и методика формирования математических представлений у детей дошкольного возраста».

Тема 1.3 Современные концепции и методические системы обучения детей математике.



4




2

6

12

2

Модуль 2. Организация обучения детей математике в дошкольном образовательном учреждении.

Тема 2.1. Организация обучения математике детей дошкольного возраста. Содержание, формы, методы работы с детьми. Планирование работы по программам обучения детей математике.



2




2

6

10

3

Модуль 3. Количество и счет Тема 3.1. Особенности формирования количественных представлений у детей дошкольного возраста.

Тема 3.2. Формирование количественных представлений у детей дошкольного возраста

Тема 3.3. Число. Основные идеи теории числа.

Тема 3.4 Особенности восприятия числа и счета у детей дошкольного возраста.

Тема 3.5 Формирование представлений о числе и счете у детей среднего и старшего дошкольного возраста

Тема 3.6 Вычислительная деятельность. Особенности формирования представлений о вычислительной деятельности у детей старшего дошкольного возраста

Тема 3.7 Обучение детей решению арифметических задач.



12




4

10

26

...4

Модуль 4. Величина и геометрические фигуры

Тема 4.1. Особенности формирования представлений о величине у детей дошкольного возраста.

Тема 4.2. Формирование представлений о величине и измерении величины предметов детьми дошкольного возраста.

Тема4.3 Особенности восприятия формы предметов и геометрических фигур у детей дошкольного возраста.

Тема 4.4 Формирование представлений о форме предметов и геометрических фигурах у детей дошкольного возраста.


8




6

10

24

5

Модуль 5. Ориентировка в пространстве. Ориентировка во времени

Тема 5..1. Особенности восприятия пространства и умения ориентироваться в пространстве у детей дошкольного возраста.

Тема 5..2. Формирование представлений о пространстве у детей дошкольного возраста.

Тема 5..3. Особенности восприятия времени детьми дошкольного возраста.

Тема 5.4 Формирование представлений о времени у детей дошкольного возраста.


6




4

10

28

6

Модуль 6. Преемственность в работе ДОУ, семьи и школы по реализации задач математического развития детей дошкольного возраста. Диагностика математических представлений у детей дошкольного возраста

Тема 6..1. Диагностика математического развития детей дошкольного возраста как основа целеполагания и практического проведения работы по формированию математических представлений.

Тема6.2 Преемственность в работе ДОУ и начальной школы в области математического развития детей дошкольного возраста.

Тема 6.3. Организация работы с семьями воспитанников по формированию математических представлений у детей дошкольного возраста



4




2

5

11




итого

36




16

47

99


Содержание дисциплины, структурированное по разделам (темам)



Тема

План

Методическое обеспечение

1

Название Раздела Модуль 1 Теоретические основы теории и методики формирования математических представлений у детей дошкольного возраста. Теория и методика формирования математических представлений у детей дошкольного возраста как учебная и научная дисциплина

1.1

: ПК-2-Готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процессана конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения

Знать З.1 отечественные и зарубежные концепции математического развития дошкольников;

методологические, психофизиологические и психолого-педагогические основы математического образования дошкольников

Знать .2 историю становления и развития методики как научной и учебной дисциплины;

состояние и перспективы развития методики на современном этапе;

основные идеи математического развития детей дошкольного возраста в работах М.Монтессори, Ж.Пиаже, Е.Тихеевой, А.Леушиной, З.Михайловой, Т.Ерофеевой, Л.Венгера и других.

Уметь У.1:

анализировать основные идеи математического развития детей дошкольного возраста прошлого, определять тенденции современного развития, осуществлять прогноз на будущее;

определять этапы развития методики как учебной дисциплины;

находить первоисточники современных идей и концепций.

У.2Проектировать и осуществлять процесс математического образования в разных моделях дошкольного образования с учетом концепций математического развития.

Владеть В.1

Готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения –



1.2

Содержание Тема 2.1. Предмет теории и методики формирования математических представлений у детей дошкольного возраста. Теоретические основы теории и методики формирования математических представлений у детей дошкольного возраста.

Тема.2.2 История становления и развития учебной дисциплины «Теория и методика формирования математических представлений у детей дошкольного возраста».

Тема 2.3 Современные концепции и методические системы обучения детей математике.


1.3

Планы лекционного курса













1.3.1

Лекция1. тема 2.1. Предмет теории и методики формирования математических представлений у детей дошкольного возраста. Теоретические основы теории и методики формирования математических представлений у детей дошкольного возраст

План

  1. Значение математического развития детей дошкольного возраста в свете современных требований образования.

  2. Теория методика формирования математических представлений у детей дошкольного возраста как научная область:

    • предмет исследования;

    • задачи, решаемые в ходе изучения ТиМФМП;

    • теоретическая база методики формирования математических представлений у детей дошкольного возраста;

    • связь обучения и математического развития.

  3. ТиМФМП и другие науки.

  4. Исследования проблем формирования математических представлений у детей дошкольного возраста.

  5. Математика как наука, ее становление и развитие.

  6. Основные математические понятия.

  7. Развитие понятия натурального числа.

  8. Виды письменной нумерации, система счисления.

  9. Счетные приборы.






1.3.2

Лекция2 Тема1.2

История становления и развития учебной дисциплины «Теория и методика формирования математических представлений у детей дошкольного возраста».



План:

  1. Концепции математического развития в период XVII по XIX век.

  2. Теории математического развития детей в период с 20-50 годы XX века.

  3. Дидактическая система формирования математических представлений в период с 50-по 60 годы двадцатого столетия.

  4. Психолого-педагогическоие исследования 60-70 годов.

  5. Современное состояние исследований в области математического развития детей дошкольного возраста.




1.4

Планы практических занятий







1.4.1

Практическое занятие №1

Тема: 1. Предмет теории и методики формирования математических представлений у детей дошкольного возраста. Теоретические основы теории и методики формирования математических представлений у детей дошкольного возраст Современные концепции и методические системы обучения детей математике



План:

1.Основные математические понятия.

2.Развитие понятия натурального числа.

3.Виды письменной нумерации, система счисления.

4.Счетные приборы.

5.Гумманизация математического развития детей дошкольного возраста (Е.В. Соловьева)

6..Развитие математических способностей у детей дошкольного возраста(А.В.Белошистая





Паспорт оценочных средств по разделу

Код контролируемой компетенции (или её части) и ее формулировка

Наименование оценочного средства

Модуль 2. Теория и методика формирования математических представлений у детей дошкольного возраста как учебная и научная дисциплина




ПК -2Готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения

З. 2, У.1, В.1



Собеседование

Презентация










2.

Модуль 3. Организация обучения детей математике в дошкольном образовательном учреждении.


2.1

Требования

ПК 2. Готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения

З. 2, У.1, В.1

Знать1-Дидактические основы организации математического образования детей в дошкольных образовательных организациях;

подходы к разработке содержания математического развития ребенка с учетом ФГОС;

вариативные технологии и их реализацию в дошкольном образовании;

Уметь1-1Конструировать содержание математического образования детей раннего и дошкольного возраста с учетом возрастных и индивидуальных особенностей;

анализировать образовательный процесс математического развития дошкольников;

применять и адаптировать современные развивающие технологии в процессе математического развития детей;

Владеть1- Способами применения прогрессивных технологий отечественных и зарубежных исследований в области математического развития детей дошкольного возраста.

Знать З.1Особенности проектирования работы по математическому развитию детей с помощью современных технологий обучения детей счету, сравнению предметов по величине, ориентировке в пространстве, ориентировке во времени

-

ПК3- способен применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять пед. Сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии



.

З.1Дидактические основы организации математического образования детей в дошкольных образовательных учреждениях;

подходы к разработке содержания математического развития ребенка с учетом ФГОС;

вариативные технологии и их реализацию в дошкольном образовании;

основные принципы обучения, цели и задачи предматематической подготовки, дидактические средства обучения;

основные формы организации обучения (индивидуальная, дифференцированная, коллективная);

методы обучения математике с учетом специфики существующих программ;

специфику организации обучения в группах разновозрастного объединения, самостоятельной деятельности детей

У.1Конструировать содержание математического образования детей раннего и дошкольного возраста с учетом возрастных и индивидуальных особенностей;

анализировать образовательный процесс математического развития дошкольников

В1.-Способами педагогического сопровождения процессом математического развития ребенка с учетом личных достижений в области количественных, вычислительных, геометрических, измерительных, пространственных представлений, целого и части, числа и счета.


2.2

;Содержание



Тема 2.1. Организация обучения математике детей дошкольного возраста. Содержание, формы, методы работы с детьми. Планирование работы по программам обучения детей математике.




2.3.

Планы лекционного курса




2.3.1

Лекцияя1. Тема2.1 Организация обучения математике детей дошкольного возраста. Содержание, формы, методы работы с детьми. Планирование работы по программам обучения детей математике

План:

  1. Организация обучения математике детей дошкольного возраста как дидактическая проблема.

  2. Реализация принципов амплификации, личностно-ориентированного подхода, развивающего подхода в ходе формирования математических представлений у детей дошкольного возраста.

  1. Организация самостоятельной деятельности детей для усвоения и закрепления математических знаний, умений, навыков




2.4

Практические занятия




2.4.1

Практическое занятие №1

Тема:2.1 Организация обучения математике детей дошкольного возраста. Содержание, формы, методы работы с детьми. Планирование работы по программам обучения детей математике



План:

1.Содержание математического развития детей дошкольного возраста.

2.Методы и формы организации обучения детей математике.

3. Формы работы с детьми по математике.

4 обучение математике в разных .видах детской деятельности.





Паспорт оценочных средств по разделу

Код контролируемой компетенции (или её части) и ее формулировка

Наименование оценочного средства




Модуль 2. Организация обучения детей математике в дошкольном образовательном учреждении




ПК 2. Готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения

З.1, ,У.1,В.1


Собеседование

презентация

Проект презентация

3

Модуль 3. Количество и счет


3.1

Требования

ПК–2 Готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения

.

Знать1-1Особенности проектирования работы по математическому развитию детей с помощью современных технологий обучения детей счету, сравнению предметов по величине, ориентировке в пространстве, ориентировке во времени



Уметь1- У.1Конструировать содержание математического образования детей раннего и дошкольного возраста с учетом возрастных и индивидуальных особенностей;

анализировать образовательный процесс математического развития дошкольников;

применять и адаптировать современные развивающие технологии в процессе математического развития детей;

Владеть1-1Способами педагогического сопровождения процессом математического развития ребенка с учетом личных достижений в области количественных, вычислительных, геометрических, измерительных, пространственных представлений, целого и части, числа и счета

ПК3-

З.1Особенности проектирования работы по математическому развитию детей с помощью современных технологий обучения детей счету, сравнению предметов по величине, ориентировке в пространстве, ориентировке во времени



У.1Проектировать и осуществлять процесс математического образования в разных моделях дошкольного образования с учетом концепций математического развития.

В.1 1Способами педагогического сопровождения процессом математического развития ребенка с учетом личных достижений в области количественных, вычислительных, геометрических, измерительных, пространственных представлений, целого и части, числа и счета.




3.2

Содержание

Тема 3.1.. Особенности формирования количественных представлений у детей дошкольного возраста.

Тема 3.2. Формирование количественных представлений у детей дошкольного возраста

Тема 3.3. Число. Основные идеи теории числа.

Тема 3.4 Особенности восприятия числа и счета у детей дошкольного возраста.

Тема 3.5 Формирование представлений о числе и счете у детей среднего и старшего дошкольного возраста

Тема 3.6 Вычислительная деятельность. Особенности формирования представлений о вычислительной деятельности у детей старшего дошкольного возраста

Тема 3.7 Обучение детей решению арифметических задач.







3.3

Планы лекционных занятий







3.3.1

Лекция 1 Тема 3.1

.. Особенности формирования количественных представлений у детей дошкольного возраста



План:

  1. Множества и свойства предметов

    • характеристическое свойство множеств;

    • универсальное множество;

    • подмножество;

    • пересечение множеств и конъюнкция предложений;

    • объединение множеств и дизъюнкция предложений;

    • разбиение множеств на классы;

    • отношения между двумя множествами.

  2. Отношения:

  • декартово произведение множеств;

  • бинарное отношение;

  • свойства отношений;

  • отношение эквивалентности;

  • отношения порядка.

  1. Особенности восприятия множества детьми раннего и дошкольного возраста (дочисловой период).

  2. Особенности усвоения понятия множества, логических операций на основе действий с ними.



3.3.2

Лекция2 Тема 3.2

Формирование количественных представлений у детей дошкольного возраста



План:

  1. 1. Образование множества из отдельных предметов и выделение из множества одного предмета.

  2. Нахождение «много» и «один» в окружающем.

  3. Сравнение множеств путем установления взаимного соответствия.

  4. Восприятие множеств различными анализаторами.







3.3.3

Лекция 3. Тема3.4

Особенности восприятия числа и счета у детей дошкольного возраста



План:

  1. Особенности восприятия числа и счета у детей раннего и дошкольного возраста.

  2. Этапы обучения детей дошкольного возраста счетной деятельности.

  3. Формирование представлений о числе и счете у детей среднего дошкольного возраста: образование числительных в пределах 5, счет различными анализаторами, независимость числа от различных признаков.

  4. Обучение порядковому счету в пределах 5.







3.3.4

Лекция 4 Тема 4.5

Формирование представлений о числе и счете у детей среднего и старшего дошкольного возраста




План:

  1. Знакомство детей с образованием числа в пределах 10.

  2. Формирование навыков счета у детей старшего возраста.

  3. Обучение детей порядковому счету в пределах 10.

  4. Состав числа из единиц в пределах 5.

  5. Отношения между рядом стоящими числами.

  6. Число и цифра. Методические приемы по ознакомлению детей с цифрами.

  7. Состав числа из двух меньших чисел в пределах 10.

  8. Деление целого на две и четыре равные части




3.3.5

Лекция 5. Тема4.6

Вычислительная деятельность. Особенности формирования представлений о вычислительной Обучение детей решению арифметических задач.




План:

  1. Вычислительная деятельность. Сущность, значение, место в образовательном процессе.

  2. Характеристика содержания работы по формированию вычислительной деятельности у старших дошкольников.

  3. Обучение детей решению арифметических задач в соответствии с этапами, выделенными А.М.Леушиной, Е.А.Тархановой, Н.И.Непомнящей, Л.С.Метлиной.

  4. Система работы по обучению решению числовых примеров (на основе числовых образцов).







3.3.6

Лекция 6.Тема4.6

Обучение детей решению арифметических задач.



План:


1..Этапы обучения решению арифметических задач по Е.И.Щербаковой.

2.Использование элементов моделирования и зарисовки арифметических действий (круги Эйлера-Вена, модель «часть-целое», диаграмма, числовая ось и др.).

3.Специфика обучения вычислительной деятельности по программе «Радуга».

4.Особенности обучения вычислительной деятельности по программе «Детство







3.4

Планы практических занятий







3.4.1

Практическое занятие№1 Тема3.2

Формирование количественных представлений у детей дошкольного возраста.





План:

  1. Сравнение, сериация, классификация (Блоки Дьенеша –«абстрактны материал», «жизненный материал»). Анализ пособия «Логика» Кралиной М.В., Екатеринбург, 1999.

  2. Специфика работы по формированию представлений о множестве в программах «Развитие», «Детство», «Радуга».

  3. Формирование представлений о множестве на примерах логико-математических игр.






3.4.2

Практическое занятие№2

Тема 3.3. Число. Основные идеи теории числа. Формирование представлений о числе и счете у детей среднего и старшего дошкольного возраста





План:

    1. Методическая система работы по ознакомлению с числами и счетом по программе «Радуга», автор Е.В.Соловьева.

    2. Методическая система работы по ознакомлению с числом и счетом по программе «Детство», автор З.А.Михайлова.

    3. Методические системы по ознакомлению с числами второго десятка, обучения детей счету в пределах 100 (Т.И.Ерофеева, Б.П.Никитин, Н.А.Зайцев).

4.Знакомство детей с образованием числа в пределах 10.

5.Формирование навыков счета у детей старшего возраста.

6.Обучение детей порядковому счету в пределах 10.

7.Состав числа из единиц в пределах 5.

8.Отношения между рядом стоящими числами.

9.Число и цифра. Методические приемы по ознакомлению детей с цифрами.

10.Состав числа из двух меньших чисел в пределах

11..Деление целого на две и четыре равные части







Паспорт оценочных средств по разделу

Код контролируемой компетенции (или её части) и ее формулировка

Наименование оценочного средства

Модуль 3. Количество и счет




ПК–2 Готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения

З.1У.1, В.1





Собеседование

Презентация, реферат


Проект – презентация

Собеседование



Тема

План

Методическое обеспечение

4

Название раздела Модуль 4 Величина и геометрические фигуры


4.1

ПК 2 - Готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения

Знать1-1Особенности проектирования работы по математическому развитию детей с помощью современных технологий обучения детей счету, сравнению предметов по величине, ориентировке в пространстве, ориентировке во времени

Уметь1- У.1Конструировать содержание математического образования детей раннего и дошкольного возраста с учетом возрастных и индивидуальных особенностей;

анализировать образовательный процесс математического развития дошкольников;

применять и адаптировать современные развивающие технологии в процессе математического развития детей;

Владеть1-1Способами педагогического сопровождения процессом математического развития ребенка с учетом личных достижений в области количественных, вычислительных, геометрических, измерительных, пространственных представлений, целого и части, числа и счета





4.2

Содержание раздела

Тема 4.1. Особенности формирования представлений о величине у детей дошкольного возраста.

Тема 4.2. Формирование представлений о величине и измерении величины предметов детьми дошкольного возраста.

Тема 4.3 Особенности восприятия формы предметов и геометрических фигур у детей дошкольного возраста.

Тема 4.4 Формирование представлений о форме предметов и геометрических фигурах у детей дошкольного возраста.


4.3

План лекционного курса

4.3.1

Лекция №1 Тема4.1

*. Особенности формирования представлений о величине у детей дошкольного возраста.


План:

  1. Величина. Свойства величины.

  2. Физиологическая основа восприятия величины предмета (И.М.Сеченов).

  3. Особенности восприятия величины детьми дошкольного возраста. Психологические исследования проблемы формирования представлений и понятий о величине (Р.Л.Березина, Л.А.Венгер, Р.Л.Непомнящая, Т.В.Терунтаева, Н.Г.Белоус и др.).





4.3.2

Лекция№2 Тема 4.2

. Формирование представлений о величине и измерении величины предметов детьми дошкольного возраста




План:

  1. Обучение детей способам обследования и сравнения предметов по длине, ширине, высоте. Способы сравнения предметов по величине.

  2. Сериация предметов по величине (объему, массе, длине, ширине, высоте).

  3. Измерение. Виды измерения. Особенности обучения измерительной деятельности. Формирование зависимостей: между измеряемым объектом и результатом измерения.





4.3.3

Лекция №3 Тема 4.3

Особенности восприятия формы предметов и геометрических фигур у детей дошкольного возраста



План:

  1. Основные геометрические понятия: геометрическая фигура, геометрические представления, геометрические эталоны.

  2. Особенности восприятия геометрических фигур и формы предметов на основе определения роли перцептивных действий (Л.А.Венгер: выявление ведущей роли различных анализаторов в восприятии величины на разных этапах дошкольного возраста, В.П.Зинченко, А.Г.Рузская); изучение закономерностей усвоения детьми геометрических эталонов (Л.А.Венгер, А.В.Запорожец); установление уровней развития геометрических представлений (Л.А.Венгер).

  3. Содержание геометрических представлений у детей дошкольного возраста с учетом программы «Воспитание и обучение детей дошкольного возраста».






4.3.4

Лекция №4 Тема 4.4

Формирование представлений о форме предметов и геометрических фигурах у детей дошкольного возраста



План:

    1. Формирование геометрических представлений у детей младшего и среднего дошкольного возраста (знакомство с кругом, треугольником, квадратом, прямоугольником).

    2. Формирование геометрических представлений у детей старшего дошкольного возраста (понятие о четырехугольниках и многоугольниках).

    3. Дидактический материал, дидактические игры и упражнения по формированию представлений о форме предметов и геометрических фигурах.






4.4

Планы практических/семинарских занятий

4.4.1

Практическое занятие №1 * Тема 4.2. Формирование представлений о величине и измерении величины предметов детьми дошкольного возраста


План:

1.Методика формирования представлений о величине предметов у детей младшего дошкольного возраста.

2.Методика формирования умений сравнивать несколько предметов по величине.

3.Методика формирования представлений о величине у детей старшего дошкольного возраста.





4.4.2

Практическое занятие№3 тема4.2 Тема 4.4

Формирование представлений о величине и измерении величины предметов детьми дошкольного возраста

Формирование представлений о форме предметов и геометрических фигурах у детей дошкольного возраста


План:

1.Особенности обучения детей измерению в ДОО.

2.Этапы обучения детей измерению.

3.Развитие у детей барического чувства..

4.Обучение детей измерению в процессе познавательно-исследовательской деятельности.

5.Методика формирования представлений о геометрических фигурах и форме предметов у детей младшего дошкольного возраста.

6.Методика формирования представлений о геометрических фигурах у детей старшего дошкольного возраста.

7.Классификация, сериация, группировка геометрических фигур.

9.Дидактические материалы по формированию представлений у детей о геометрических фигурах.




4.5

Планы лабораторных занятий











Паспорт оценочных средств по разделу

Код контролируемой компетенции (или её части) и ее формулировка

Наименование оценочного средства

Модуль 4 Величина и геометрические фигуры








ПК 2 Готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения

З.1, У.1, В.1.




Собеседование , презентация .проекта




Тема

План

Методическое обеспечение

5

Название Раздела .Модуль 5. Ориентировка в пространстве. Ориентировка во времени


5.1

Требования к результатам освоения раздела: знать, уметь, владеть (код контролируемой компетенции) ПК 2 Готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения

З.1Особенности проектирования работы по математическому развитию детей с помощью современных технологий обучения детей счету, сравнению предметов по величине, ориентировке в пространстве, ориентировке во времени

У.1Проектировать и осуществлять процесс математического образования в разных моделях дошкольного образования с учетом концепций математического развития.

В.1 1Способами педагогического сопровождения процессом математического развития ребенка с учетом личных достижений в области количественных, вычислительных, геометрических, измерительных, пространственных представлений, целого и части, числа и счета.




5.2

Содержание раздела Тема 5.1. Особенности восприятия пространства и умения ориентироваться в пространстве у детей дошкольного возраста.

Тема 5.2. Формирование представлений о пространстве у детей дошкольного возраста.

Тема 5.3. Особенности восприятия времени детьми дошкольного возраста.

Тема 5.4 Формирование представлений о времени у детей дошкольного возраста.



5.3

План лекционного курса

5.3.1

Лекция №1* Тема 5.1. Особенности восприятия пространства и умения ориентироваться в пространстве у детей дошкольного возраста

План:

  1. Понятие о пространстве и пространственных ориентировках.

2.Генезис пространственной ориентировки у дошкольников.

3Чувственная основа формирования пространственных ориентировок





5.3.2

Лекция №2* Тема 5.2. Формирование представлений о пространстве у детей дошкольного возраста

План:

  1. Формирование представлений о пространстве у детей младшего дошкольного возраста на основе чувственной системы отсчета (ориентировка «на себе»).

  2. Формирование умения ориентироваться «от себя» (средняя, старшая, подготовительная группы).

3.Формирование умения ориентироваться 2от других объектов» (средняя, старшая, подготовительная группы



5.3.3

Лекция №3* Тема 5.3. Особенности восприятия времени детьми дошкольного возраста

План:

  1. Время и его категории.

  2. Физиологическая основа восприятия времени.

  3. Состояние проблемы восприятия времени в исследованиях Т.Д.Рихтермана.

  4. Формирование представлений о частях суток, понятие «сутки»; усвоение значения слов «вчера, сегодня, завтра».

  5. Формирование представлений о календарном времени (календарь Ф.Блехер).

Развитие чувства времени у детей дошкольного возраста



5.4

Планы практических/семинарских занятий

5.4.1

Практическое занятие №1 * Тема 5.2. Формирование представлений о пространстве у детей дошкольного возраста

Формирование представлений о времени у детей дошкольного возраста



План:

  1. Освоение детьми умения ориентироваться «от себя», и других объектов.

  2. Обучение детей моделированию пространственных отношений (программы «Развитие», «Детство»).

  3. Система работы по развитию умений ориентироваться на листе бумаги и тетради в клетку.

  4. Роль дидактических игр и упражнений в развитии умения ориентироваться в пространстве.

5.Календарь и его происхождение.

6.Моделирование временных представлений (исследования Т.Д.Рихтерман, Н.Локоть).

7.Обучение детей умению определять время по часам (исследования Т.И.Ерофеевой, Е.В.Соловьева














5.5

Планы лабораторных занятий

Паспорт оценочных средств по разделу

Код контролируемой компетенции (или её части) и ее формулировка

Наименование оценочного средства

Модуль 5. Ориентировка в пространстве. Ориентировка во времени





Пример

ПК 2 Готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения

З.1, У.1, В.1




Реферат, презентация проекта, выставка работ, собеседование



Тема

План

Методическое обеспечение

6

Название Раздела Модуль6 Преемственность в работе ДОУ, семьи и школы по реализации задач математического развития детей дошкольного возраста. Диагностика математических представлений у детей дошкольного возраста


6.1

Требования к результатам освоения раздела: знать, уметь, владеть (код контролируемой компетенции) ПК–2. Готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения

Знать1-1Особенности проектирования работы по математическому развитию детей с помощью современных технологий обучения детей счету, сравнению предметов по величине, ориентировке в пространстве, ориентировке во времени

Уметь1- У.1Конструировать содержание математического образования детей раннего и дошкольного возраста с учетом возрастных и индивидуальных особенностей;

анализировать образовательный процесс математического развития дошкольников;

применять и адаптировать современные развивающие технологии в процессе математического развития детей;

Владеть1-1Способами педагогического сопровождения процессом математического развития ребенка с учетом личных достижений в области количественных, вычислительных, геометрических, измерительных, пространственных представлений, целого и части, числа и счета

ПК -3 способен применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять пед. Сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии

З.1Дидактические основы организации математического образования детей в дошкольных образовательных учреждениях;

подходы к разработке содержания математического развития ребенка с учетом ФГОС;

вариативные технологии и их реализацию в дошкольном образовании;

основные принципы обучения, цели и задачи предматематической подготовки, дидактические средства обучения;

основные формы организации обучения (индивидуальная, дифференцированная, коллективная);

методы обучения математике с учетом специфики существующих программ;

специфику организации обучения в группах разновозрастного объединения, самостоятельной деятельности детей

У.1Конструировать содержание математического образования детей раннего и дошкольного возраста с учетом возрастных и индивидуальных особенностей;

анализировать образовательный процесс математического развития дошкольников;

В.1 способами применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять пед. сопровождение процессов социализации детей старшего дошкольного возраста.





6.2

Содержание раздела.

Тема 6.1 Преемственность в работе ДОУ и начальной школы в области математического развития детей дошкольного возраста.

Тема 6.2. Диагностика математического развития детей дошкольного возраста как основа целеполагания и практического проведения работы по формированию математических представлений

Тема 6.3. Организация работы с семьями воспитанников по формированию математических представлений у детей дошкольного возраста



6.3

План лекционного курса

6.3.1

Лекция №1* Тема 6.1.

Преемственность в работе ДОУ и начальной школы в области математического развития детей дошкольного возраста

Диагностика математического развития детей дошкольного возраста как основа целеполагания и практического проведения работы по формированию математических представлений


План:

1.Теоретические основы преемственности ДОО начальной школы.

2.Содержание преемственности.

3.Преемственность в методах и приемах обучения.

4..Формы организации обучения




6.3.2

Лекция №1* Тема 6.2.

Диагностика математического развития детей дошкольного возраста как основа целеполагания и практического проведения работы по формированию математических представлений



План:

  1. Содержание понятия «диагностика математического развития». Значение и задачи диагностики математического развития. Понятия «надежность», «валидность».

  2. Психолого-педагогические основы диагностики (методы, формы организации, условия ее проведения).

  3. Этапы проведения диагностической работы:

    • определение содержания;

    • разработка диагностических методик;

    • обработка критериев оценки знаний, умений, навыков;

    • подготовка наглядных пособий;

обработка материалов обследования (составление таблиц, графиков, количественный и качественный анализ результатов).



6.4

Планы практических/семинарских занятий

6.4.2

Практическое занятие №2 Тема 6.3. Организация работы с семьями воспитанников по формированию математических представлений у детей дошкольного возраста

План:

  1. Психолого-педагогические основы взаимодействия ДОУ и семьи.

  2. Особенности работы ДОУ и семьи в области математического развития детей.

  3. Формы организации взаимодействия ДОУ и семьи в ходе математической подготовки детей дошкольного возраста















6.5

Планы лабораторных занятий

Паспорт оценочных средств по разделу

Код контролируемой компетенции (или её части) и ее формулировка

Наименование оценочного средства

Модуль6 Преемственность в работе ДОУ, семьи и школы по реализации задач математического развития детей дошкольного возраста. Диагностика математических представлений у детей дошкольного возраста




ПК–2 Готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения


ПК-2; З.1, У.1,В.1

Собеседование, презентация проектов, план мероприятий




Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5


База данных защищена авторским правом ©nethash.ru 2017
обратиться к администрации

войти | регистрация
    Главная страница


загрузить материал