Программа мдоу детский сад комбинированного вида №5 Принята на заседании



страница7/20
Дата28.10.2016
Размер0.6 Mb.
Просмотров1544
Скачиваний0
ТипОсновная образовательная программа
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   ...   20

Ориентировка во времени

Дать детям элементарные представления о времени: его текучести, периодичности, необратимости, последовательности дней недели, месяцев, времен года.

Закреплять умение пользоваться в речи словами-понятиями: сначала, потом, до, после, раньше, позже, в одно и то же время.

Развивать «чувство времени», умение беречь время, регулировать свою деятельность в соответствии со временем; различать длительность отдельных временных интервалов (1 минута, 10 минут, 1 час). Формировать умение определять время по часам с точностью до 1 часа.



Формирование целостной картины мира, расширение кругозора

Предметное и социальное окружение

Продолжать расширять и уточнять представления детей о предметном мире. Формировать представления о предметах, облегчающих труд людей на производстве.

Углублять представления о существенных характеристиках предметов, о свойствах и качествах различных материалов.

Закреплять умение применять разнообразные способы обследования предметов (наложение, приложение, сравнение по количеству и т. д.).

Обогащать представления о видах транспорта (наземный, подземный, воздушный, водный).

Продолжать знакомить с библиотеками, музеями.

Продолжать углублять представления детей о дальнейшем обучении, дать элементарные знания о специфике школы, колледжа, вуза (по возможности посетить школу, познакомиться с учителями и учениками и т.д.).

Продолжать ориентировать детей в сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство и сфера услуг, сельское хозяйство), их значимости для жизни ребенка, его семьи, детского сада и общества в целом.

Через экспериментирование и практическую деятельность дать детям возможность познакомиться с элементами профессиональной деятельности в каждой из перечисленных областей (провести и объяснить простейшие эксперименты с водой, воздухом, магнитом; создать коллективное панно или рисунок, приготовить что-либо; помочь собрать на прогулку младшую группу; вырастить съедобное растение, ухаживать за домашними животными).

Расширять представление об элементах экономики (деньги, их история, значение для общества, бюджет семьи, разные уровни обеспеченности людей, необходимость помощи менее обеспеченным людям, благотворительность).

Познакомить с элементами эволюции Земли (возникновение Земли, эволюция растительного и животного мира), местом человека в природном и социальном мире, происхождением и биологической обоснованностью различных рас.

Продолжать формировать элементарные представления об истории человечества через знакомство с произведениями искусства (живопись, скульптура, мифы и легенды народов мира), игру и продуктивные виды деятельности.



Ознакомление с природой

Расширять и уточнять представления детей о деревьях, кустарниках, травянистых растениях; растениях луга, сада, леса.

Конкретизировать представления детей об условиях жизни комнатных растений. Знакомить со способами их вегетативного размножения (черенками, листьями, усами). Учить устанавливать связи между состоянием растения и условиями окружающей среды. Знакомить с лекарственными растениями (подорожник, крапива и др.).

Расширять и систематизировать знания о домашних, зимующих и перелетных птицах; домашних животных и обитателях уголка природы.

Продолжать знакомить с дикими животными. Расширять представления об особенностях приспособления животных к окружающей среде.

Расширять знания детей о млекопитающих, земноводных и пресмыкающихся. Знакомить с некоторыми формами защиты земноводных и пресмыкающихся от врагов (например, уж отпугивает врагов шипением и т.п.)

Расширять представления о насекомых. Знакомить с особенностями их жизни (муравьи, пчелы, осы живут большими семьями, муравьи — в муравейниках, пчелы — в дуплах, ульях).

Закреплять умение различать по внешнему виду и правильно называть бабочек (капустница, крапивница, павлиний глаз) и жуков (божья коровка, жужелица); сравнивать насекомых по способу передвижения (летают, прыгают, ползают).

Воспитывать уважение к труду сельских жителей (земледельцев, механизаторов, лесничих).

Закреплять умение обобщать и систематизировать представления о временах года.

Формировать представления о переходе веществ из твердого состояния в жидкое, и наоборот.

Наблюдать такие явления природы, как иней, град, туман, дождь.

Объяснить детям, что в природе все взаимосвязано.

Закреплять умение устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (если исчезнут насекомые — опылители растений, то растения не дадут семян и др.).

Подвести детей к пониманию того, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды: чистые воздух, вода, лес, почва благоприятно сказываются на здоровье и жизни человека.

Закреплять умение правильно вести себя в природе (не ломать кусты и ветви деревьев, не оставлять мусор, не разрушать муравейники и др.).Оформлять с детьми альбомы о временах года: подбирать картинки, фотографии, детские рисунки и рассказы.



Куцакова Л.В. Занятия по конструированию из строительного материала в подготовительной группе детского сада, - М.: Мозаика – Синтез, 2006 – 2010

Дыбина О.Б. Ребенок и окружающий мир. – М.: Мозаика – Синтез 2005 – 2010

Дыбина О.Б. Предметный мир как средство формирования творчества детей. – М. 2002

Дыбина О.Б. Занятия по ознакомлению с окружающим в подготовительной к школе группе. Конспекты занятий. – М. Мозаика – Синтез, 2009-2010

Соломенникова О.А. Экологическое воспитание в детском саду. – М.: Мозаика – Синтез 2005 – 2010


Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Проектная деятельность дошкольников. -: Мозаика –Синтез, 2008-2010

Рабочая тетрадь: Денисова Д. Математика для дошкольников. Подготовительная к школе группа, - М.: Мозаика – Синтез, 2006 – 2010

Наглядно – дидактические пособия: Цвет.- М.: Мозаика – Синтез, 2010;

Форма.- М.: Мозаика – Синтез, 2010;

Цифры.- М.: Мозаика – Синтез, 2010;

Серия «Мир в картинках» (предметный мир)

Серия «Мир в картинках» (мир природы)

Серия «Рассказы по картинкам»



Познание

Познавательное развитие обеспечивает полноценную жизнь ребёнка в окружающем мире (природа, социум). Формируемые представления, их упорядочивание, осмысление существующих закономерностей, связей и зависимостей обеспечивают дальнейшее успешное интеллектуальное и личностное развитие ребёнка.

Основные задачи психолого-педагогической работы:

• развитие сенсорной культуры;

•развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной)
деятельности;


  • формирование элементарных математических представлений;

  • формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.

При реализации области «Познание» необходимо учитывать следующее:

• познавательные возможности ребёнка определяются уровнем развития психических


процессов (восприятия, мышления, воображения, памяти, внимания и речи);

  • значительное место в реализации области занимают разнообразные формы работы с детьми, обеспечивающие развитие познавательной активности и самостоятельности, соответствующих личностных качеств;

  • огромное значение в познавательном развитии имеет деятельность самого ребёнка (игровая, познавательно-исследовательская, продуктивная (конструктивная), трудовая и др.);

• формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей, развитие
сенсорной культуры, культуры познания и интеллектуальной активности обеспечивается в
результате интеграции со всеми образовательными областями.

Примерные виды интеграции области «Познание»

По задачам и содержанию психолого-педагогической работы

По средствам организации и оптимизации образовательного процесса

«Здоровье» (расширение кругозора детей в части представлений о здоровом

образе жизни).



«Физическая культура» (формирование и закрепление ориентировки в пространстве, временных, количественных представлений в подвижных играх и физических упражнениях).

«Социализация»(формированиецелостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире).

«Труд» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о труде взрослых и собственной трудовой деятельности).

«Безопасность»(формировании е целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о безопасностисобственной

жизнедеятельности и безопасности окружающего мира природы).

«Чтениехудожественнойлитературы» (решение специфическими средствами основной задачи психолого-педагогической работы — формирования целостной картины мира).

«Коммуникация(развитиепознавательно-исследовательской и продуктивной деятельности в процессе свободного общения со сверстниками и взрослыми).

«Музыка» и «Художественное творчество» (расширение кругозора в части музыкального и изобразительного искусства)


«Физическая культура» (использование подвижных игр и физических упражненийдля реализации задач образовательной области «Познание»).

«Чтениехудожественнойлитературы»(использованиехудожественных произведений для формирования целостной картины мира).

«Музыка» и «Художественное творчество» (использование музыкальных произведений, продуктивной деятельности детей для обогащения содержания области «Познание»)


Образовательная область «Коммуникация»

Содержание образовательной области «Коммуникация» направлено на достижение целей овладения конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач:

  1. Развитие свободного общения со взрослыми и детьми.

  2. Развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности.

  3. Практическое овладение воспитанниками нормами речи.




Возраст

детей

Первая младшая группа

(от 2 до 3 лет)

Вторая младшая группа

( от 3 до 4 лет)

3. Средняя группа

(от 4 до 5 лет)

4. Старшая группа

( от 5 до 6 лет)

5.Подготовительная группа (от 6 до 7 лет)


Задачи

Перечень парциальных программ и

технологий

Дидактические и

методические пособия

Развитие свободного общения со взрослыми и детьми.

Способствовать развитию речи как средства общения (речь должна стать полноценным средством общения детей друг с другом).



Развитие всех компонентов устной речи, практическое овладение нормами речи.

Формирование словаря:

-Развивать понимание речи и активизировать словарь.

-Развивать умение детей по словесному указанию педагога находить предметы по названию, цвету, размеру; называть их местоположение; имитировать действия людей и движения животных.

-Обогащать словарь детей: существительными, обозначающими названия игрушек, предметов личной гигиены, одежды, обуви, посуды, мебели, спальных принадлежностей, транспортных средств, овощей, фруктов, домашних животных и их детенышей;



  • глаголами:

- обозначающими трудовые действия,

- действия, противоположные по значению,

- действия, характеризующие взаимоотношения людей, их эмоциональное состояние;


  • прилагательными, обозначающими цвет, величину, вкус, температуру предметов;

  • наречиями.

- Способствовать употреблению усвоенных слов в самостоятельной речи.

Словарный запас к концу года должен иметь 1000-1200 слов.



Звуковая культура речи

- Упражнять детей в отчетливом произнесении изолированных гласных и согласных звуков (кроме свистящих, шипящих и сонорных), в правильном воспроизведении звукоподражаний, слов и несложных фраз.

- Способствовать развитию артикуляционного дыхания, слухового внимания.


  • Формировать умение пользоваться (по подражанию) высотой и силой голоса.

Грамматический строй речи

- Совершенствовать грамматическую структуру речи.

- Учить согласовывать существительные и местоимения с глаголами, употреблять глаголы в будущем и прошедшем времени, изменять их по лицам, использовать в речи предлоги.

- Упражнять в употреблении некоторых вопросительных слов и несложных фраз.



Связная речь

- Помогать детям отвечать на простейшие и более сложные вопросы.

- Формировать умение слушать небольшие рассказы без наглядного сопровождения.

Развитие свободного общения со взрослыми и детьми.

- Продолжать помогать детям общаться со знакомыми взрослыми и сверстниками посредством поручений.

- Подсказывать детям образцы обращения ко взрослым, зашедшим в группу.

- В быту, в самостоятельных играх помогать детям посредством речи взаимодействовать и налаживать контакты друг с другом.

- Помогать детям доброжелательно общаться друг с другом.

- Продолжать приучать детей слушать рассказы воспитателя о забавных случаях из жизни.

- Формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями.

- Поощрять желание задавать вопросы воспитателю и сверстникам.



Развитие всех компонентов устной речи, практическое овладение нормами речи.

Формирование словаря:

- На основе обогащения представлений о ближайшем окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей. Уточнять названия и назначение предметов одежды, обуви, головных уборов, посуды, мебели, видов транспорта.

- Развивать умение различать и называть существенные детали и части предметов, качества, особенности поверхности, некоторые материалы и их свойства, местоположение.

- Обращать внимание детей на некоторые сходные по назначению предметы.

- Развивать умение понимать обобщающие слова, называть части суток, называть домашних животных и их детенышей, овощи и фрукты.

Звуковая культура речи

- Совершенствовать умение детей внятно произносить в словах гласные (а, у, и, о, э) и некоторые согласные звуки (пб - т д - к — г; ф в; к – г; т - с — з — ц).

- Развивать моторику речедвигательного аппарата, слуховое восприятие, речевой слух и речевое дыхание, уточнять и закреплять артикуляцию звуков. Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность. Формировать умение отчетливо произносить слова и короткие фразы, говорить спокойно, с естественными интонациями.

Грамматический строй речи

- Совершенствовать умение детей согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже; употреблять существительные с предлогами (в, на, под, за, около). Помогать употреблять в речи имена существительные в форме единственного и множественного числа, обозначающие животных и их детенышей; форму множественного числа существительных в родительном падеже. Относиться к словотворчеству детей как к этапу активного овладения грамматикой, подсказывать им правильную форму слова.

- Помогать детям получать из нераспространенных простых предложений (состоят только из подлежащего и сказуемого) распространенные путем введения в них определений, дополнений, обстоятельств; составлять предложения с однородными членами.

Связная речь

- Развивать диалогическую форму речи.

- Вовлекать детей в разговор во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций; наблюдений за живыми объектами; после просмотра спектаклей, мультфильмов.

- Формировать умение вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе, не перебивая говорящего взрослого.

- Напоминать детям о необходимости говорить «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи»( в семье, группе).

- Развивать инициативную речь детей во взаимодействиях со взрослыми и другими детьми.

- В целях развития инициативной речи, обогащения и уточнения представлений о предметах ближайшего окружения предоставлять детям для самостоятельного рассматривания картинки, книги, наборы предметов.

Развитие свободного общения со взрослыми и детьми

- Обсуждать с детьми информацию о предметах, явлениях, событиях, выходящих за пределы привычного им ближайшего окружения.

- Выслушивать детей, уточнять их ответы, подсказывать слова, более точно отражающие особенность предмета, явления, состояния, поступка; помогать логично и понятно высказывать суждение.

- Способствовать развитию любознательности.

- Помогать детям доброжелательно общаться со сверстниками, подсказывать, как можно порадовать друга, поздравить его, как спокойно высказать свое недовольство его поступком, как извиниться.

- Помогать детям выражать свою точку зрения, обсуждать со сверстниками различные ситуации.



Развитие всех компонентов устной речи, практическое овладение нормами речи

Формирование словаря

- Пополнять иактивизировать словарь на основе углубления знаний детей о ближайшем окружении. Расширять представления о предметах, явлениях, событиях, не имевших места в собственном опыте дошкольников.

- Активизировать употребление в речи названий предметов, их частей, материалов, из которых они изготовлены.

- Развивать умение использовать в речи наиболее употребительные прилагательные, глаголы, наречия, предлоги.

- Вводить в словарь детей существительные, обозначающие профессии; глаголы, характеризующие трудовые действия.

- Совершенствовать умение детей определять и называть местоположение предмета, время суток. Помогать заменять часто используемые детьми указательные местоимения и наречия более точными выразительными словами; употреблять слова-антонимы.

- Учить употреблять существительные с обобщающим значением.

Звуковая культура речи

- Закреплять правильное произношение гласных и согласных звуков, отрабатывать произношение свистящих, шипящих и сонорных (р, л) звуков. Развивать артикуляционный аппарат.

- Продолжать работу над дикцией: совершенствовать отчетливое произнесение слов и словосочетаний.

- Развивать фонематический слух: учить различать на слух и называть слова, начинающиеся на определенный звук.

- Совершенствовать интонационную выразительность речи.

Грамматический строй речи

- Формировать умение согласовывать слова в предложении, правильно; использовать предлоги в речи; образовывать форму множественного числа существительных, обозначающих детенышей животных (по аналогии), употреблять эти существительные в именительном и винительном падежах; правильно употреблять форму множественного числа родительного надежа существительных.

- Напоминать правильные формы повелительного наклонения некоторых глаголов

- Поощрять характерное для детей пятого года жизни словотворчество, этично подсказывать общепринятый образец слова.

- Побуждать активно употреблять в речи простейшие виды сложносочиненных и сложноподчиненных предложений.

Связная речь

- Совершенствовать диалогическую речь: учить участвовать в беседе, понятно для слушателей отвечать на вопросы и задавать их.

- Развивать умение детей рассказывать: описывать предмет, картину; упражнять в составлении рассказов по картине, созданной ребенком с использованием раздаточного дидактического материала.

- Закреплять умение пересказывать наиболее выразительные и динамичные отрывки из сказок.



Развитие свободного общения со взрослыми и детыми

- Продолжать развивать речь как средство общения. Расширять представления детей о многообразии окружающего мира.

- Поощрять попытки делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, уточнять источник полученной информации (телепередача, рассказ взрослого, посещение выставки, детского спектакля и т.д.).

- Учить детей решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять. Учить строить высказывания.



Развитие всех компонентов устной речи, практическое овладение нормами речи

Формирование словаря

- Обогащать речь детей существительными, обозначающими предметы бытового окружения; прилагательными, характеризующими свойства и качества предметов; наречиями, обозначающими взаимоотношения людей, их отношение к труду.

- Упражнять в подборе существительных к прилагательным, слов со сходным значением, с противоположным значением.

- Помогать детям употреблять слова в точном соответствии со смыслом.



Звуковая культура речи

- Закреплять правильное, отчетливое произнесение звуков. Учить различать на слух и отчетливо произносить сходные по артикуляции и звучанию согласные звуки: с- з, с - ц, ш -ж, ч - ц, с - ш, ж - з, л - р.



  • Продолжать развивать фонематический слух. Учить определять место звука в слове (начало, середина, конец).

  • Отрабатывать интонационную выразительность речи.

Грамматический строй речи

- Совершенствовать умение согласовывать слова в предложениях: существительные с числительными и прилагательные с существительными. Помогать детям замечать неправильную постановку ударения в слове, ошибку в чередовании согласных, предоставлять возможность самостоятельно ее исправить.

Знакомить с разными способами образования слов.

- Упражнять в образовании однокоренных слов.

- Помогать детям правильно употреблять существительные множественного числа в именительном и винительном падежах; глаголы в повелительном наклонении; прилагательные и наречия в сравнительной степени; несклоняемые существительные.

- Формировать умение составлять по образцу простые и сложные предложения. Совершенствовать умение пользоваться прямой и косвенной речью.



Связная речь

- Развивать умение поддерживать беседу.

- Совершенствовать диалогическую форму речи. Поощрять попытки высказывать свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища.

- Развивать монологическую форму речи.

- Формировать умение связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие сказки, рассказы.

- Формировать умение (по плану и образцу) рассказывать о предмете, содержании сюжетной картины, составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием.

- Развивать умение составлять рассказы о событиях из личного опыта, придумывать свои концовки к сказкам.

Развитие свободного общения со взрослыми и детыми

- Совершенствовать речь как средство общения.

- Приучать детей – будущих школьников проявлять инициативу с целью получения новых знаний

- Развивать построение высказывания, помогать детям более точно характеризовать объект, ситуацию; учить высказывать предположения и делать простейшие выводы, излагать свои мысли понятно для окружающих.

- Продолжать формировать умение отстаивать свою точку зрения.

- Помогать осваивать формы речевого этикета.

- Продолжать развивать умение содержательно, эмоционально рассказывать сверстникам об интересных фактах и событиях.

- Приучать детей к самостоятельности суждений.



Развитие всех компонентов устной речи, практическое овладение нормами речи

Формирование словаря

- Продолжать работу по обогащению бытового, природоведческого, обществоведческого словаря.

- Побуждать детей интересоваться смыслом слов.

- Совершенствовать умение использовать разные части речи в точном соответствии с их значением и целью высказывания.

- Помогать детям осваивать выразительные средства языка.

Звуковая культура речи

- Совершенствовать умение различать на слух и в произношении все звуки родного языка.

- Отрабатывать дикцию: развивать умение внятно и отчетливо произносить слова и словосочетания с естественными интонациями.

- Совершенствовать фонематический слух: учить называть слова с определенным звуком, находить слова с этим звуком в предложении, определять место звука в слове.

- Отрабатывать интонационную выразительность речи.

Грамматический строй речи

- Продолжать упражнять детей в согласовании слов в предложении.

- Совершенствовать умение образовывать (по образцу) однокоренные слова, существительные с суффиксами, глаголы с приставками, прилагательные в сравнительной и превосходной степени.


  • Помогать правильно строить сложноподчиненные предложения, использовать языковые средства для соединения их частей (чтобы, когда, потому что, если, если бы и т.д.).

Связная речь

  • Продолжать совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи.

  • Формировать умение вести диалог с воспитателем, со сверстником; быть доброжелательным и корректным собеседником. Воспитывать культуру речевого общения.

  • Развивать умение содержательно и выразительно пересказывать литературные тексты, драматизировать их.

  • Совершенствовать умение составлять рассказы о предметах, о содержании картины, по набору картинок с последовательно развивающимся действием. Помогать составлять план рассказа и придерживаться его.

  • Развивать умение составлять рассказы из личного опыта.

  • Продолжать совершенствовать умение сочинять короткие сказки на заданную тему.

Подготовка к обучению грамоте

- Дать представления о предложении (без грамматического определения).

- Упражнять в составлении предложений, членении простых предложений (без союзов и предлогов) на слова с указанием их последовательности.

- Формировать умение делить двусложные и трехсложные слова с открытыми слогами на части.

- Учить составлять слова из слогов (устно).

- Учить выделять последовательность звуков в простых словах.



Формирование словаря

- Продолжать работу по обогащению бытового, природоведческого, обществоведческого словаря.

- Побуждать детей интересоваться смыслом слов.

- Совершенствовать умение использовать разные части речи в точном соответствии с их значением и целью высказывания.

- Помогать детям осваивать выразительные средства языка.

Звуковая культура речи

- Совершенствовать умение различать на слух и в произношении все звуки родного языка. Отрабатывать дикцию: развивать умение внятно и отчетливо произносить слова и словосочетания с естественными интонациями.

- Совершенствовать фонематический слух: учить называть слова с определенным звуком, находить слова с этим звуком в предложении, определять место звука в слове.

- Отрабатывать интонационную выразительность речи.



Грамматический строй речи

- Продолжать упражнять детей в согласовании слов в предложении.

- Совершенствовать умение образовывать (по образцу) однокоренные слова, существительные с суффиксами, глаголы с приставками, прилагательные в сравнительной и превосходной степени.

- Помогать правильно строить сложноподчиненные предложения, использовать языковые средства для соединения их частей (чтобы, когда, потому что, если, если бы и т. д.).



Связная речь

- Продолжать совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи.

- Формировать умение вести диалог с воспитателем, со сверстником, быть доброжелательным и корректным собеседником. Воспитывать культуру речевого общения.

- Развивать умение содержательно и выразительно пересказывать литературные тексты, драматизировать их.

- Совершенствовать умение составлять рассказы о предметах, о содержании картины, по набору картинок с последовательно развивающимся действием. Помогать составлять план рассказа и придерживаться его.

- Развивать умение составлять рассказы из личного опыта.

- Продолжать совершенствовать умение сочинять короткие сказки на заданную тему.

Подготовка к обучению грамоте

- Дать представления о предложении (без грамматического определения).

- Упражнять в составлении предложений, членении простых предложений (без союзов и предлогов) на слова с указанием их последовательности.

- Формировать умение делить двусложные и трехсложные слова с открытыми слогами (на-ша Ма-ша, ма-ли-на, бе-ре-за) на части.

- Учить составлять слова из слогов (устно).

- Учить выделять последовательность звуков в простых словах.



Гербова В.В. «Развитие речи в детском саду»- М.: Мозаика-Синтез, 2005

Е.О. Смирнова, В.М. Холмогорова «Развитие общения детей со сверстниками» Игры и занятия с детьми раннего возраста 1 – 3 года, «Москва – Синтез», Москва, 2008

А.И. Максаков «Правильно ли говорит ваш ребенок» - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010

А.И. Максаков «Воспитание звуковой культуры речи» - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010

А.И. Максаков «Правильно ли говорит ваш ребенок» - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010

А.И. Максаков «Воспитание звуковой культуры речи» - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010

А.Г. Арушанова «Речь и речевое общение детей» Формирование грамматического строя речи, 3 - 7 лет. – М.: Мозаика – Синтез, 2004.

А.Г. Арушанова «Речь и речевое общение детей» Развитие диалогического общения, 3 – 7 лет.- М.: Мозаика – Синтез, 2004.

А.И. Максаков «Правильно ли говорит ваш ребенок» - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010

А.И. Максаков «Воспитание звуковой культуры речи» - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010

А.Г. Арушанова «Речь и речевое общение детей» Развитие диалогического общения, 3 – 7 лет.- М.: Мозаика – Синтез, 2004

А.И. Максаков «Правильно ли говорит ваш ребенок» - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010

А.И. Максаков «Воспитание звуковой культуры речи» - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010

Н.С. Варенцова «Обучение дошкольников грамоте» для занятий с детьми 3 – 7 лет.- М.: Мозаика-Синтез,2010.

А.Г. Арушанова «Речь и речевое общение детей» Формирование грамматического строя речи, 3 - 7 лет. – М.: Мозаика – Синтез, 2004.

А.Г. Арушанова «Истоки диалога» 5 – 7 лет.- М.: Мозаика – Синтез, 2004

А.Г. Арушанова «Речь и речевое общение детей» Развитие диалогического общения, 3 – 7 лет.- М.: Мозаика – Синтез, 2004.

А.И. Максаков «Правильно ли говорит ваш ребенок» - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010

А.И. Максаков «Воспитание звуковой культуры речи» - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010

А.Г. Арушанова «Речь и речевое общение детей» Формирование грамматического строя речи, 3 - 7 лет. – М.: Мозаика – Синтез, 2004

А.Г. Арушанова «Истоки диалога» 5 – 7 лет.- М.: Мозаика – Синтез, 2004.

Н.С. Варенцова «Обучение дошкольников грамоте» для занятий с детьми 3 – 7 лет.- М.: Мозаика-Синтез,2010.



Гербова В.В. «Занятия по развитию речи в первой младшей группе детского сада»- М.: Мозаика-Синтез, 2007-2010

Затулина Г.Я.

«Конспекты комплексных занятий по развитию речи » (первая младшая группа)

Гербова В.В. «Развитие речи в детском саду. Для занятий с детьми 2-3 лет: Наглядно-дидактическое пособие.- М.: Мозаика-Синтез, 2008-2010.

Гербова В.В. «Развитие речи в детском саду. Для занятий с детьми 2-4 лет: Раздаточный материал.- М.: Мозаика-Синтез, 2008-2010.

Гербова В.В. «Занятия по развитию речи во второй младшей группе детского сада»- М.: Мозаика-Синтез, 2007-2010

Затулина Г.Я.

«Конспекты комплексных занятий по развитию речи» (вторая младшая группа)

Гербова В.В. «Развитие речи в детском саду. Для занятий с детьми 3-4 лет: Наглядно-дидактическое пособие.- М.: Мозаика-Синтез,2008-2010.

Гербова В.В. «Развитие речи в детском саду. Для занятий с детьми 2-4 лет: Раздаточный материал.- М.: Мозаика-Синтез, 2008-2010.

.

Гербова В.В. «Занятия по развитию речи в средней группе детского сада»- М.: Мозаика-Синтез, 2007-2010



Затулина Г.Я.

«Конспекты комплексных занятий по развитию речи» (средняя группа)



Серия «Грамматика в картинках»

Антонимы. Глаголы.- М.: Мозаика-Синтез, 2007-2010

Антонимы. Прилагательные.- М.: Мозаика-Синтез, 2007-2010

Говори правильно. - М.: Мозаика-Синтез, 2007-2010

Множественное число. - М.: Мозаика-Синтез, 2007-2010

Многозначные слова. - М.: Мозаика-Синтез, 2007-2010

Один – много. - М.: Мозаика-Синтез, 2007-2010

Словообразование -М.: Мозаика-Синтез, 2007-2010

Ударение.- М.: Мозаика-Синтез, 2007-2010

Гербова В.В. «Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада»- М.: Мозаика-Синтез, 2007-2010

Затулина Г.Я.«Конспекты комплексных занятий по развитию речи» (старшая

группа)


Серия «Грамматика в картинках»

Антонимы. Глаголы.- М.: Мозаика-Синтез, 2007-2010

Антонимы. Прилагательные.- М.: Мозаика-Синтез, 2007-2010

Говори правильно. - М.: Мозаика-Синтез, 2007-2010

Множественное число. - М.: Мозаика-Синтез, 2007-2010

Многозначные слова. - М.: Мозаика-Синтез, 2007-201

Один – много. - М.: Мозаика-Синтез, 2007-2010

Словообразование -М.: Мозаика-Синтез, 2007-2010

Ударение.- М.: Мозаика-Синтез, 2007-2010

Гербова В.В. «Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада»- М.: Мозаика-Синтез, 2007-2010

Затулина Г.Я.

«Конспекты комплексных занятий по развитию речи»

(подготовительная группа)

Серия «Грамматика в картинках»

Антонимы. Глаголы.- М.: Мозаика-Синтез, 2007-2010

Антонимы. Прилагательные.- М.: Мозаика-Синтез, 2007-2010

Говори правильно. - М.: Мозаика-Синтез, 2007-2010

Множественное число. - М.: Мозаика-Синтез, 2007-2010

Многозначные слова. - М.: Мозаика-Синтез, 2007-2010

Один – много. - М.: Мозаика-Синтез, 2007-2010

Словообразование -М.: Мозаика-Синтез, 2007-2010



Ударение.- М.: Мозаика-Синтез, 2007-2010

Предметно – развивающая речевая среда.

1. Книжный уголок.

  • Оборудование (хорошо освещенное место, стол, стулья для детей, полочка или стеллажи для книг).

  • Наличие художественной литературы, ее грамотный подбор (несколько книг одного автора и наименование разных издательств)

  • Наличие энциклопедической и справочной литературы.

  • Иллюстрации по темам занятий.

  • Материалы о художниках – иллюстраторах.

  • Тематические выставки.

2. Игры и пособия для развития мелкой моторики пальцев рук.

  1. Конструкторы.

  2. Шнуровки и застежки.

  3. Мозаики и пазлы.

  4. Наборы природного материала.

3. Дидактические игры (наличие, разнообразие, соответствие возрасту и речевым возможностям детей):

  • по основным лексическим темам, изучаемым по программе обучения и воспитания детей (по развитию словаря, грамматического строя речи);

  • по развитию звуковой культуры речи (звукопроизношение, слоговая структура слова);

  • по развитию фонематических процессов (звукового анализа и синтеза, различения звуков речи).

4. Картотеки дидактического материала.

  • Стихи для заучивания с детьми.

  • Пальчиковые игры.

  • Артикуляционные и голосовые упражнения

  • Предметные и сюжетные картинки для рассматривания (по основным лексическим темам).



5. Оборудование для театрализованной деятельности.

  • Ширма и наборы игрушек для кукольного театра;

  • Элементы театральных костюмов, маски.

6. Разнообразные игрушки.

  • Игровые модули для организации сюжетно – ролевых игр.

  • Игрушки – маркеры.

7. Пособия для занятий.

  • Наглядные (предметные, сюжетные картины, схемы),

  • Дидактические (раздаточный материал),

  • Набор для диагностирования состояния речи детей (полнота и соответствие возрасту и речевым возможностям детей).



Интеграция образовательной области «Коммуникация» с другими образовательными областями.

Образовательные области

Задачи

«Здоровье»

Развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу здоровья и здорового образа жизни человека.

«Физическая культура»

Развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части необходимости двигательной активности и физического совершенствования; игровое общение.

«Социализация»

Использование сюжетно-ролевых, режиссёрских игр и игр с правилами как средства реализации указанных образовательных областей.

«Труд»

Развитие свободного общения со взрослыми и детьми в процессе трудовой деятельности, знакомства с трудом взрослых.

«Безопасность»

Коммуникацияэкологического сознания, развитие свободного общения со взрослыми и детьми в процессе освоения способов безопасного поведения, способов оказания самопомощи, помощи другому, правил поведения в стандартных опасных ситуациях др., в части формирования основ.

«Чтение художественной литературы»

Развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу прочитанного, практическое овладение нормами русской речи.

«Познание»

Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности в процессе свободного общения со сверстниками и взрослыми.

«Музыка»

Развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу музыки.

«Художественное творчество»

Развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу процесса и результатов продуктивной деятельности.

Модель образовательного процесса

Образовательная область «Коммуникация»

Формы работы с детьми

Организованная образовательная деятельность

Образовательная

деятельность при проведении режимных моментов

Самостоятельная деятельность

детей

Совместная деятельность

с семьей

Игры: дидактические, сюжетно- ролевые, психологические, театрализованные,

игры на прогулке.

Инсценирование и драматизация

Просмотр и обсуждение мультфильмов.

Чтение и обсуждение

Создание ситуаций

Наблюдения

Проектная деятельность

Викторины, сочинение загадок.

Рассматривание и обсуждение

Продуктивная деятельность (обсуждение)

Пение, совместное пение, драматизация песен.

Танцы,совместные действия детей.

Физкультурные занятия

совместные действия детей.


Ситуативные беседы

Поручения и дежурства

Создание речевой развивающей среды

Свободные диалоги детей в играх, наблюдениях и т.п.

Ситуативные разговоры с детьми

Обсуждения

Поощрение речевой активности детей


Самостоятельная работа детей в Центре книги, в театральном центре.

Сюжетно – ролевые игры

Все виды самостоятельной деятельности, предполагающие общение со сверстниками


Анкетирование

Оформление информационных стендов

Информирование родителей через издание газеты ДОУ

Создание памяток

Переписка по электронной почте

Участие в деятельности клуба «Здоровье»

Коммуникативные тренинги

Семейные праздники

Мастер – классы для родителей


  • Физкультурные досуги

  • Дни здоровья

  • Тематические досуги

  • Праздники

  • Театрализованные представления

  • Смотры и конкурсы

  • Экскурсии

Образовательная область «Чтение художественной литературы»

Цель: формирование интереса и потребности в чтении (восприятии) книг

Задачи:

- формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;

- развитие литературной речи;

- приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.

Возраст

Задачи

Перечень программ и технологий

Дидактические и методические пособия

2-3 года

1. Регулярно читать детям художественные и познавательные книги.

2. Побуждать называть знакомые предметы, показывать их по просьбе воспитателя, приучать задавать вопросы: «Кто (что) это?», «Что делает?».

3. Продолжать приобщать детей к рассматриванию рисунков в книгах.

4. Читать детям художественные произведения

5. Продолжать приучать детей слушать народные песенки, сказки, авторские произведения. Сопровождать чтение показом игрушек, картинок, персонажей настольного театра и других средств наглядности, а также формировать умение слушать художественное произведение без наглядного сопровождения.

6. Сопровождать чтение небольших поэтических произведений игровыми действиями.

7. Предоставлять детям возможность договаривать слова, фразы при чтении воспитателем знакомых стихотворений.

8. Поощрять попытки читать стихотворный текст целиком с помощью взрослого.

9. Помогать детям старше 2 лет 6 месяцев играть в хорошо знакомую сказку.


О.С.Ушакова, Е.М.Струнина Методика развития речи. – М.: Владос, 2003.

Г.М. Лямина Развитие речи детей раннего возраста. – М.: Айрис-Дидактика, 2005.



В.В. Гербова Развитие речи. Учебно-наглядное пособие. – М.: Мозаика-Синтез, 2007.

3-4 года

1.Читать знакомые, любимые детьми художественные произведения

2.Воспитывать умение слушать новые сказки, рассказы, стихи, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения. Объяснять детям поступки персонажей и последствия этих поступков.

3.Развивать умение с помощью воспитателя инсценировать и драматизировать небольшие отрывки из народных сказок.

4.Повторять наиболее интересные, выразительные отрывки из прочитанного произведения, предоставляя детям возможность договаривать слова и несложные для воспроизведения фразы.

5.Учить детей читать наизусть потешки и небольшие стихотворения.

6.Продолжать формировать интерес к книгам. Регулярно рассматривать с детьми иллюстрации.



В.В. Гербова Приобщение детей к художественной литературе. – М.: Мозаика-Синтез, 2005.




4-5 лет

1.Продолжать работу по формированию интереса к книге. 2.Продолжать регулярно читать детям художественные и познавательные книги.

3.Предлагать вниманию детей иллюстрированные издания знакомых произведений.

4.Продолжать приучать детей слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать небольшие и простые по содержанию считалки.

5. Зачитывать по просьбе ребенка понравившийся отрывок из сказки, рассказа, стихотворения, помогая становлению личностного отношения к произведению.

6.Поддерживать внимание и интерес к слову в литературном произведении.

7.Познакомить с книгами, оформленными Ю. Васнецовым, Е. Рачевым, Е. Чарушиным.









5-6 лет

1.Продолжать развивать интерес детей к художественной и познавательной литературе.

2. Учить внимательно и заинтересованно слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать считалки, скороговорки, загадки.

3.Способствовать формированию эмоционального отношения к литературным произведениям.

4.Побуждать рассказывать о своем восприятии конкретного поступка литературного персонажа.

5.Воспитывать чуткость к художественному слову; зачитывать отрывки с наиболее яркими, запоминающимися описаниями, сравнениями, эпитетами.

6.Помогать выразительно, с естественными интонациями читать стихи, участвовать в чтении текста по ролям, в инсценировках.

7.Продолжать объяснять (с опорой на прочитанное произведение) доступные детям жанровые особенности сказок, рассказов, стихотворений.

8.Продолжать знакомить с книгами. Обращать внимание детей на оформление книги, на иллюстрации. Сравнивать иллюстрации разных художников к одному и тому же произведению.









6-7 лет

1. Продолжать развивать интерес детей к художественной и познавательной литературе. Обращать их внимание на выразительные средства (образные слова и выражения, эпитеты, сравнения); помогать почувствовать красоту и выразительность языка произведения; прививать чуткость к поэтическому слову.

2. Пополнять литературный багаж сказками, рассказами, стихотворениями, загадками, считалками, скороговорками.

3. Воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к героям книги, отождествлять себя с полюбившимся персонажем. Развивать у детей чувство юмора.

4. Продолжать совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений, в драматизациях (эмоциональность исполнения, естественность поведения, умение интонацией, жестом, мимикой передать свое отношение к содержанию литературной фразы).

5. Помогать детям объяснять основные различия между литературными жанрами: сказкой, рассказом, стихотворением.

6. Продолжать знакомить детей с иллюстрациями известных художников.









Виды интеграции области «Чтение художественной литературы»

По задачам и содержанию психолого-педагогической работы

По средствам организации и оптимизации образовательного процесса

«Социализация» (формирование первичных представлений о себе, своих чувствах и эмоциях, окружающем мире людей, природы, а также формирование первичных ценностных представлений).

«Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу прочитанного, практическое овладение нормами русской речи).

«Познание» (формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей).

«Художественное творчество» (развитие детского творчества)

«Музыка» (использование музыкальных произведений как средства обогащения образовательного процесса, усиления эмоционального восприятия художественных произведений).

«Художественное творчество» (использование продуктивных видов деятельности для обогащения содержания области «Чтение художественной литературы», закрепления результатов восприятия художественных произведений)



      1. Направление «Художественно-эстетическое развитие»

Образовательная область «Художественное творчество»

Цель: Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении.

Задачи:

- развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);

- развитие детского творчества;

- приобщение к изобразительному искусству.

Возраст

Задачи

Перечень программ и технологий

Дидактические и методические пособия

2- 3 ГОДА

  1. Учить детей держать карандаш и кисть, различать цвета и правильно их называть, раскатывать комок глины разным способами, лепить несложные предметы

  2. Развивать эстетическое восприятие окружающего мира

  3. Воспитывать интерес детей к изобразительной деятельности

  1. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2005




  1. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Первая младшая группа. – М.: «КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА», 2008.-208 с.




3-4 ГОДА

  1. Учить в рисовании, лепке, аппликации изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность, создавать, как индивидуальные, так и коллективные композиции.

  2. Развивать эстетическое восприятие; обращать внимание детей на красоту окружающих предметов (игрушки), объектов природы (растения, животные), вызывать чувства радости.

  3. Формировать интерес к занятиям изобразительной деятельностью, вызывать положительный эмоциональный отклик на красоту природы, произведения искусства.

  1. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2005

  2. Куцакова Л.В. Конструирование и ручной труд в детском саду – М.: Мозаика-Синтез, 2008

1.Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Вторая младшая группа. – М.: «КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА», 2008.-208 с.

2.Швайко Г.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду: Вторая младшая группа: Программа, конспекты: – М.: Владос, 2002. – 160с.

3.Доронова Т.Н. Дошкольникам об искусстве. – М., 2002.

4.Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей группе детского сада.- М.: Мозаика-Синтез, 2007



4-5 ЛЕТ

  1. Продолжать развивать интерес к изобразительной деятельности. Вызывать положительный эмоциональный отклик на предложение рисовать, лепить, вырезать и наклеивать.

  2. Продолжать развивать эстетическое восприятие образные представления, воображение, эстетические чувства, художественно-творческие способности

  3. Продолжать формировать умение рассматривать и обследовать предметы, в том числе с помощью рук.

  4. Обогащать представление детей об искусстве (иллюстрации к произведениям детской литературы, репродукции произведений живописи, народное декоративное искусство, скульптура малых форм и др.), как основе развития творчества. Учить детей выделять и использовать средства выразительности в рисовании, лепке, аппликации.

  5. Продолжать формировать умение создавать коллективные произведения в рисовании, лепке, аппликации.

  6. Учить проявлять дружелюбие при оценке работ других детей.

  1. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2005

  2. Куцакова Л.В. Конструирование и ручной труд в детском саду – М.: Мозаика-Синтез, 2008

.

  1. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Средняя группа. – М.: «КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА», 2008.-208 с.

  2. Швайко Г.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду: Средняя группа: Программа, конспекты: – М.: Владос, 2002. – 160с.

  3. Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности в средней группе детского сада.- М.: Мозаика-Синтез, 2007

  4. Куцакова Л.В. Занятия по конструированию из строительного материала в средней группе детского сада. – М.: Мозаика – Синтез, 2006

5 -6 ЛЕТ

  1. Развивать устойчивый интерес детей к разным видам изобразительной деятельности.

  2. Развивать эстетические чувства, эстетическое восприятие, умение понимать содержание произведений искусства, всматриваться в картину, сравнивать произведения, проявляя к ним устойчивый интерес

  3. Воспитывать эмоциональный отклик на отраженные в произведениях искусства поступки, события, соотносить со своими представлениями о красивом, радостном, печальном и т.д.

  4. Продолжать знакомить с национальным декоративно – прикладным искусством (Городец, Полхов- Майдан, Гжель)и другими видами декоративно-прикладного искусства (фарфоровые и керамические изделия, скульптура малых форм)

  5. Продолжать совершенствовать умение детей рассматривать работы (рисунки, лепку, аппликации), радоваться достигнутому результату, замечать и выделять выразительные решения изображений.

  1. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2005

  2. Куцакова Л.В. Конструирование и ручной труд в детском саду – М.: Мозаика-Синтез, 2008




  1. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Старшая группа. – М.: «КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА», 2008.-208 с.

  2. Швайко Г.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду: Старшая группа: Программа, конспекты: – М.: Владос, 2002. – 160с.

  1. Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада.- М.: Мозаика-Синтез, 2007

  2. Куцакова Л.В. Занятия по конструированию из строительного материала в старшей группе детского сада. – М .: Мозаика – Синтез, 2006

6-7 ЛЕТ

  1. Формировать у детей устойчивый интерес к разным видам изобразительной деятельности.

  2. Продолжать развивать образное эстетическое восприятие, образные представления, формировать эстетические суждения; учить аргументировано и развернуто оценивать изображение, созданное как самим ребенком, так и его сверстниками.

  3. Формировать эстетическое отношение к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства, к художественно-творческой деятельности.

  4. Воспитывать самостоятельность: учить активно и творчески применять ранее усвоенные способы изображения в рисовании, лепке и аппликации, используя выразительные средства.

  5. Продолжать учить рисовать с натуры; развивать аналитические способности, умение сравнивать предметы между собой, выделять особенности каждого предмета; совершенствовать умения изображать предметы, передавая их форму, величину, строение, пропорции, цвет, композицию.

  6. Продолжать развивать коллективное творчество, содействовать эмоциональному общению во время деятельности

  7. Формировать чувства цвета, его гармонии, симметрии, формы, ритма.

  1. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2005

  2. Куцакова Л.В. Конструирование и ручной труд в детском саду – М.: Мозаика-Синтез, 2008




  1. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Подготовительная к школе группа. – М.: «КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА», 2008.-208 с.

  2. Швайко Г.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду: Подготовительная к школе группа: Программа, конспекты: – М.: Владос, 2002. – 160с.

  3. Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности в подготовительной к школе группе детского сада.- М.: Мозаика-Синтез, 2007

  4. Куцакова Л.В. Занятия по конструированию из строительного материала в подготовительной к школе группе детского сада. – М .: Мозаика – Синтез, 2006.

Связь с другими образовательными областями:

«Физическая культура»

Развитие мелкой моторики

«Здоровье»

Воспитание культурно-гигиенических навыков, цветотерапия, арттерапия, формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

«Коммуникация»

Развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу процесса и результатов продуктивной деятельности, практическое овладение воспитанниками нормами речи

«Познание»

Сенсорное развитие, формирование целостной картины мира, расширение кругозора в сфере изобразительного искусства, творчества, формирование элементарных математических представлений

«Социализация»

Формирование гендерной, семейной принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу, реализация партнерского взаимодействия «взрослый-ребенок»

«Музыка»

Использование музыкальных произведений для обогащения содержания области, развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства

«Труд»

Формирование трудовых умений и навыков, воспитание трудолюбия, воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам

«Чтение художественной литературы»

Использование художественных произведений для обогащения содержания области, развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства, развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.

«Безопасность»

Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах продуктивной деятельности

Программное обеспечение

Перечень программ и технологий

  1. Казакова Т.Г. Рисуем натюрморт (5-8 лет). – М.: Карапуз, 2003.

  2. Казакова Т.Г. Цветные пейзажи (3-8 лет). – М.: Карапуз, 2003.

  3. Копцева Т.А. Природа и художник. – М.: Сфера, 2001.

  4. Курочкина Н.А. Знакомим с натюрмортом. – СПб.: Детство-Пресс, 1999.

  5. Курочкина Н.А. Детям о книжной графике. – СПб.: Детство-Пресс, 2004.

  6. Курочкина Н.А. Знакомство с пейзажной живописью. – СПб.: Детство-Пресс, 2000.

  7. Лыкова И.А. Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки». – М.: Карапуз-дидактика, 2007.

  8. Пантелеева Л.В. Музей и дети. – М.: Карапуз, 2000.

  9. Пантелеева Л.В. Рисуем портрет (5-9 лет). – М.: Карапуз, 2008.

  10. Программа эстетического воспитания детей 2-7 лет «Красота. Радость. Творчество» /Комарова Т.С., Антонова А.В., Зацепина М.Б. – М.: Педагогическое общество России, 2000.

  11. Швайко Г.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду (средняя, старшая, подготовительная группы). – М.: Владос, 2006.

Перечень пособий

  1. Грибовская А.А Детям о народном искусстве. – М.: Просвещение, 2006.

  2. Грибовская А.А. Аппликация в детском саду (в 2-х частях). М.: Развитие, 2005.

  3. Грибовская А.А. Дошкольникам о графике, живописи, архитектуре и скульптуре. – М.: МИПКРО, 2001.

  4. Григорьева Г.Г. Изобразительная деятельность дошкольников. – М.: Академия, 1997.

  5. Григорьева Г.Г. Игровые приемы обучения дошкольников изобразительной деятельности. – М.: Просвещение, 1995.

  6. Доронова Т.Н. Дошкольникам об искусстве.- М.: Просвещение, 2003.

  7. Казакова Т.Г. Занятие с дошкольниками по изобразительной деятельности: Книга для воспитателей детского сада и родителей. – 2-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 1996.

  8. Казакова Т.Г. Изобразительная деятельность младших дошкольников: Пособие для воспитателя дет.сада. – М.: Просвещение, 1980.

  9. Казакова Т.Г. Развивайте у дошкольников творчество (конспекты занятий рисование, лепкой, аппликацией): Пособие для воспитателей дет. сада. – М.: Просвещение, 1995.

  10. Комарова Т.С. Занятие по изобразительной деятельности в детском саду: Книга для воспитателя детского сада. – 3-е изд., перераб. и доп. - М.: Просвещение, 1991.

  11. Комарова Т.С., Размыслова А.В. Цвет в детском изобразительном творчестве. – Изд.: Педагогическое общество России, 2005.

  12. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации (младшая, средняя, старшая, подготовительная группы). – М.: Карапуз-Дидактика, 2006.

  13. Лыкова И.А. Изобразительное творчество в детском саду. Занятия в изостудии. – Изд. : Карапуз, 2008.

  14. Лыкова И.А. Художественный труд в детском саду: 4-7 лет. – Изд.: Карапуз, 2009.

  15. Маслова Т.М. Развитие эмоциональной сферы дошкольников с помощью шедевром мировой живописи. - СПб.: Детство-Пресс, 2007.

  16. Серия «Искусство – детям!» - Изд.: Мозаика-Синтез, 2006, 2007.






Формы образовательной деятельности

Режимные моменты

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые



Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные


Индивидуальные

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные


  • Наблюдение

  • Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы

  • Игра

  • Игровое упражнение

  • Проблемная ситуация

  • Конструирование из песка

  • Обсуждение (произведений искусства, средств выразительности и др.)

  • Создание коллекций

  • НОД (рисование, аппликация, конструирование, лепка)

  • Изготовление украшений, декораций, подарков, предметов для игр

  • Экспериментирование

  • Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства

  • Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые)

  • Тематические досуги

  • Выставки работ декоративно-прикладного искусства, репродукций произведений живописи

  • Проектная деятельность

  • Создание коллекций

  • Украшение личных предметов

  • Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые)

  • Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства

  • Самостоятельная изобразительная деятельность



  • Создание соответствующей предметно-развивающей среды

  • Проектная деятельность

  • Экскурсии

  • Прогулки

  • Создание коллекций

Образовательная область «Музыка»

Цель: развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку

Задачи:

- развитие музыкально-художественной деятельности;

- приобщение к музыкальному искусству;

- развитие музыкальности детей;

- развитие способности эмоционально воспринимать музыку.



Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   ...   20


База данных защищена авторским правом ©nethash.ru 2017
обратиться к администрации

войти | регистрация
    Главная страница


загрузить материал