Программа мдоу детский сад комбинированного вида №5 Принята на заседании



страница3/20
Дата28.10.2016
Размер0.6 Mb.
Просмотров1545
Скачиваний0
ТипОсновная образовательная программа
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   20

Примерные виды интеграции области «Физическая культура»

По задачам и содержанию психолого-педагогической работы

По средствам организации и оптимизации образовательного процесса

«Здоровье» (в части решения общей задачи по охране жизни и укреплению физического и психического здоровья).

«Социализация» (приобщение к ценностям физической культуры; формирование первичных представлений о себе, собственных двигательных возможностях и особенностях; приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми в совместной двигательной активности).

«Труд» (накопление двигательного опыта, овладение навыками ухода за физкультурным инвентарём и спортивной одеждой).

«Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части необходимости двигательной активности и физического совершенствование; игровое общение).

«Познание» (в части двигательной активности как способа усвоения ребёнком предметных действий, а также как одного из средств овладения операциональным составом различных видов детской деятельности, формирования элементарных математических представлений

(ориентировка в пространстве, временные, количественные отношения и т. д.).

«Музыка» (развитие музыкально-ритмической деятельности, выразительности движений, двигательного творчества на основе физических качеств и основных движений детей)


«Чтение художественной литературы», «Музыка», «Художественное творчество» (использование художественных произведений, музыкально-ритмической и продуктивной деятельности с целью развития представлений и воображения для освоения двигательных эталонов в творческой форме, моторики)

Образовательная область «Здоровье»

Цель: охрана здоровья детей и формирование основы культуры здоровья

Задачи:

- сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей

- воспитание культурно-гигиенических навыков

- формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

Возраст

Задачи

Перечень программ и технологий

Дидактический и методологический материал

2-3 года

*Приучать детей находиться в помещении в облегченной одежде.

*Обеспечивать длительность их пребывания на воздухе в соответствии с режимом.

*При проведении закаливания осуществлять дифференцированный подход к детям с учетом состояния их здоровья.

*Продолжать учить детей под контролем взрослого, а затем самостоятельно мыть руки по мере загрязнения и перед едой, насухо вытирать лицо и руки личным полотенцем.

*Формировать умение с помощью взрослого приводить себя в порядок.

* Формировать навык пользования индивидуальными предметами (носовой платок, салфетка, полотенце, расческа, горшок).

*Учить правильно держать ложку.

*Обучать детей порядку одевания и раздевания; аккуратно складывать снятую одежду; правильно надевать одежду и обувь.

*Формировать представления о значении каждого органа для нормальной жизнедеятельности человека: глазки - смотреть, ушки - слышать, носик - нюхать, язычок - пробовать, ручки - хватать, держать, трогать; ножки - стоять, прыгать, бегать, ходить; голова - думать, запоминать; туловище - наклоняться и поворачиваться в разные стороны.


В.Г.Алямовская. Ясли – это серьезно. Москва. Линка-Пресс 2000.

*А.С.Галанов. Игры, которые лечат. Для детей от 1 года до 3 лет.

Москва. ТЦ «Сфера», 2009


*Дидактические игры: «Уложим куклу спать», «Оденем куклу на прогулку», «Кормление куклы», «Купание куклы»

*Наборы предметных и сюжетных картинок.

*Детская литература

*Т.Н.Захарова. Клуб успешной адаптации. Для родителей детей раннего возраста в период подготовки к поступлению их в ДОУ. Методические рекомендации.

Ярославль,2010


3-4 года

*Продолжать укреплять и охранять здоровье детей, создавать условия для систематического закаливания организма, формирования и совершенствования основных видов движений.

*Осуществлять постоянный контроль за выработкой правильной осанки.

*Приучать детей находиться в помещении в облегченной одежде.

*Обеспечивать их пребывание на воздухе в соответствии с режимом дня.

*Организовывать обучение детей плаванию.

*Совершенствовать культурно-гигиенические навыки, формировать простейшие навыки поведения во время еды, умывания.

*Приучать детей следить за своим внешним видом.

*Продолжать формировать умение правильно пользоваться мылом, аккуратно мыть руки, лицо, уши; насухо вытираться после умывания, вешать полотенце на место, пользоваться расческой и носовым платком.

*Формировать элементарные навыки поведения за столом: правильно пользоваться столовой и чайной ложками, вилкой, салфеткой; не крошить хлеб, пережевывать пищу с закрытым ртом, не разговаривать с полным ртом.

*Развивать умение детей различать и называть органы чувств (глаза, рот, нос, уши), дать представление об их роли в организме и о том, как их беречь и ухаживать за ними

*Дать представления о полезной и вредной пище; об овощах и фруктах, молочных продуктах, полезных для здоровья человека.

*Дать представление о том, что утренняя зарядка, игры, физические упражнения вызывают хорошее настроение; с помощью сна восстанавливаются силы.

*Дать представление о необходимости закаливания.

*Дать представление о ценности здоровья; формировать желание вести здоровый образ жизни.

*Воспитывать бережное отношение к своему телу, своему здоровью, здоровью других детей.

*Формировать умение сообщать о самочувствии взрослым, избегать ситуаций, приносящих вред здоровью, осознавать необходимость лечения.

*Формировать потребность в соблюдении навыков гигиены и опрятности в повседневной жизни.


*Т.В.Иванова. Система работы по формированию здорового образа жизни. Младшая группа.

Волгоград. ИТД «Корифей»,2009

*А. Я. Шахомирова. Будь здоров, малыш! Учебно-методическое пособие по формированию у детей дошкольного возраста потребности в здоровом образе жизни через систему знаний и представлений об организме человека.

Опыт педагогов Рыбинска,2000




*Марио Гомболи.

Человек. Окошки в твой мир.

«Прогресс»,2000

*Дидактические игры «День рождения куклы»

«Купание куклы»

*Сюжетно-ролевая игра «Больница»



4-5 лет

*Продолжать работу по укреплению здоровья детей, закаливанию организма и совершенствованию его функций.

*Осуществлять под руководством медицинских работников комплекс закаливающих процедур с использованием природных факторов.

*Обеспечивать пребывание детей на воздухе в соответствии с режимом дня.

*Организовывать и проводить различные подвижные игры (зимой - катание на санках, скольжение по ледяным дорожкам, ходьба на лыжах; в теплый период-катание на велосипеде).

*Обучать детей плаванию.

*Ежедневно проводить утреннюю гимнастику.

*Продолжать воспитывать опрятность, привычку следить за своим внешним видом.

*Воспитывать привычку самостоятельно умываться, мыть руки с мылом перед едой по мере загрязнения, после пользования туалетом.

*Закреплять умение пользоваться носовым платком, расческой. Приучать при кашле и чихании отворачиваться, прикрывать нос и рот носовым платком.

*Совершенствовать навыки аккуратного приема пищи, правильно пользоваться столовыми приборами (ложка, вилка).

*Продолжать знакомить детей с частями тела и органами чувств человека. Дать представления о функциональном назначении частей тела и органов чувств для жизни и здоровья человека.

*Воспитывать потребность в соблюдении режима питания, употреблении в пищу овощей и фруктов, других полезных продуктов.

*Дать представления о необходимых телу человека веществах и витаминах. Расширять представления о важности для здоровья сна, гигиенических процедур, движений, закаливания.

*Познакомить с понятиями «здоровье» и «болезнь».

*Развивать умение устанавливать связи между совершаемым действием и состоянием организма, самочувствием.

*Развивать умение заботиться о своем здоровье.

*Дать представление о составляющих здорового образа жизни; о значении физических упражнений для организма человека. Воспитывать потребность быть здоровым. Продолжать знакомить с физическими упражнениями на укрепление различных органов и систем организма.


*А. Я. Шахомирова. Будь здоров, малыш! Учебно-методическое пособие по формированию у детей дошкольного возраста потребности в здоровом образе жизни через систему знаний и представлений об организме человека.

Опыт педагогов Рыбинска,2000

*М. Ю. Картушина.

Сценарии оздоровительных досугов для детей 4-5 лет.

Москва. ТД «Сфера»,2005


*Моя первая энциклопедия. Наше тело.

Москва. Кристина и К,

1996.

*Г.Зайцев. Уроки Айболита. Расти здоровым.



Санкт-Петербург.

Акцидент,1995

*Дидактические игры: «Познай свое тело», домино «Познай себя».


5-6 лет

*Продолжать под руководством медицинских работников проводить комплекс закаливающих процедур с использованием природных факторов в сочетании с физическими упражнениями.

*Ежедневно проводить утреннюю гимнастику продолжительностью 8-10 минут.

*Во время занятий, требующих высокой умственной нагрузки, и в промежутках между занятиями проводить физкультминутки длительностью 1-3 минуты.

*Приучать детей самостоятельно организовывать подвижные спортивные игры, выполнять спортивные упражнения на прогулке, используя имеющееся физкультурное оборудование.

*При наличии соответствующих условий организовывать обучение плаванию и элементам гидроаэробики.

*Формировать привычку следить за чистотой тела, опрятностью одежды, прически; при кашле и чихании закрывать нос и рот платком.

*Закреплять умение быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдать порядок в своем шкафу, опрятно заправлять постель.

*Продолжать совершенствовать культуру еды: правильно пользоваться столовыми приборами; есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку за столом; обращаться с просьбой, благодарить.

*Расширять представления об особенностях функционирования и целостности человеческого организма. Обращать внимание детей на особенности их организма и здоровья.

*Расширять представления о составляющих здорового образа жизни (правильное питание, движение, сон и солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья) и факторах, разрушающих здоровье.

*Показывать зависимость здоровья человека от правильного питания.

*Формировать умение определять качество продуктов, основываясь на сенсорных ощущениях.

*Расширять представления о роли гигиены и режима дня для здоровья человека.

*Дать представление о правилах ухода за больным. Воспитывать сочувствие к болеющим. Учить характеризовать свое самочувствие.

*Раскрыть возможности здорового человека.

*Расширять представления о месте человека в природе, о том, как нужно жить, чтобы не вредить себе и окружающей среде. Формировать у детей потребность в здоровом образе жизни. Прививать интерес к физической культуре и спорту и желание заниматься.

*Знакомить с основами техники безопасности и правилами поведения в спортивном зале и на спортивной площадке.


*Н.Н.Авдеева, О.Л.Князева, Р. Б. Стеркина. Безопасность.

Учебно-методическое пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста.

Санкт-Петербург. «Детство-Пресс». 2002.

(раздел «Здоровье»).

*Л.Н.Тихомирова.

Упражнения на каждый день: Уроки здоровья для детей 5-8 лет. Популярное пособие для родителей и педагогов. Ярославль. Академия развития.2003.

*Л.В.Тихомирова.

Формируем у детей правильное отношение к своему здоровью.

Пособие для воспитателей дошкольных учреждений, педагогов и родителей.

Ярославль. Институт повышения квалификации педагогических и руководящих работников образования. 1997.

*М.Н.Кузнецова. Оздоровление детей в детском саду. Практическое пособие.

Москва. Айрис Пресс.2008.

*О.Ф. Горбатенко, Т. А. Кардаильская, Г. П. Попова. Физкультурно-оздоровительная работа в ДОУ. Планирование, занятия, упражнения, спортивно-досуговые мероприятия.

Волгоград. Издательство «Учитель».2008.

*Н. И. Бочарова. Оздоровительный семейный досуг с детьми дошкольного возраста. Пособие для родителей и воспитателей.

Москва. Аркти.2002

*Тематические физкультурные занятия и праздники в дошкольном учреждении. Пособие для педагогов дошкольных учреждений.

Москва. Владос. 1999.




*Моя первая энциклопедия. Наше тело.

Москва. Кристина и К,

1996.

*Стив Паркер.



Занимательная анатомия, или что тобой управляет...

Москва. Росмен,1995

*Г. Зайцев. Уроки Айболита. Расти здоровым.

Санкт-Петербург.

Акцидент,1995

* Р. Б. Стеркина.

Основы безопасности детей дошкольного возраста. Учебно-наглядное пособие для детей старшего дошкольного возраста.

Москва. «Просвещение»,2002

*Демонстрационный материал для занятий в группах детских садов и индивидуально «Если малыш поранился»

*Дидактические игры «Разложи по порядку», «Так и не так» (культурно-гигиенические навыки, правильное питание, органы и т. д.)



6-7 лет

*Развивать творчество, самостоятельность, инициативу в двигательных действиях, осознанное отношение к ним, способность к самоконтролю, самооценке при выполнении движений. Формировать интерес и любовь к спорту.

*Систематически проводить под руководством медицинских работников различные виды закаливающих процедур с учетом индивидуальных особенностей детей.

*Ежедневно проводить утреннюю гимнастику продолжительность 10-12 минут.

*Во время занятий, требующих большой умственной нагрузки, и в промежутках между ними проводить физкультминутки продолжительностью 1-3 минуты.

* Проводить обучение плаванию и гидроаэробике.

*Обеспечивать оптимальную двигательную активность детей в течение всего дня, используя подвижные, спортивные, народные игры и физические упражнения.

*Воспитывать привычку быстро и правильно умываться, насухо вытираться, пользуясь индивидуальным полотенцем, полоскать рот после еды, правильно пользоваться носовым платком и расческой, следить за своим внешним видом, быстро раздеваться и одеваться, вешать одежду в определенном порядке, следить за чистотой одежды и обуви.

*Закреплять умение аккуратно пользоваться столовыми приборами, обращаться с просьбой, благодарить.

*Продолжать знакомить детей с особенностями строения и функциями организма человека.

*Расширять представления о рациональном питании.

*Формировать представления о значении двигательной активности в жизни человека. Учить использовать специальные физические упражнения для укрепления своих органов и систем.

*Учить активному отдыху.

*Расширять представления о правилах и видах закаливания, о пользе закаливающих процедур.

*Расширять представления о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье.



*Н.Н.Авдеева, О.Л.Князева, Р. Б. Стеркина. Безопасность.

Учебно-методическое пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста.

Санкт-Петербург. «Детство-Пресс». 2002.

(раздел «Здоровье»).

*Л.Н.Тихомирова.

Упражнения на каждый день: Уроки здоровья для детей 5-8 лет. Популярное пособие для родителей и педагогов. Ярославль. Академия развития.2003.

*Л.В.Тихомирова.

Формируем у детей правильное отношение к своему здоровью.

Пособие для воспитателей дошкольных учреждений, педагогов и родителей.

Ярославль. Институт повышения квалификации педагогических и руководящих работников образования. 1997.

*М.Н.Кузнецова. Оздоровление детей в детском саду. Практическое пособие.

Москва. Айрис Пресс.2008.

*О. Ф. Горбатенко, Т. А. Кардаильская, Г. П. Попова. Физкультурно-оздоровительная работа в ДОУ. Планирование, занятия, упражнения, спортивно-досуговые мероприятия.

Волгоград. Издательство «Учитель».2008.

*Н. И. Бочарова. Оздоровительный семейный досуг с детьми дошкольного возраста. Пособие для родителей и воспитателей.

Москва. Аркти.2002

*Тематические физкультурные занятия и праздники в дошкольном учреждении. Пособие для педагогов дошкольных учреждений.

Москва. Владос. 1999.




*Моя первая энциклопедия. Наше тело.

Москва. Кристина и К,

1996.

*Стив Паркер.



Занимательная анатомия, или что тобой управляет...

Москва. Росмен,1995

*Г. Зайцев. Уроки Айболита. Расти здоровым.

Санкт-Петербург.

Акцидент,1995 Р. Б. Стеркина.

*Основы безопасности детей дошкольного возраста. Учебно-наглядное пособие для детей старшего дошкольного возраста.

Москва. «Просвещение»,2002

*Демонстрационный материал для занятий в группах детских садов и индивидуально «Если малыш поранился»

*Дидактические игры «Разложи по порядку», «Так и не так», «Домино»

(культурно-гигиенические навыки, правильное питание, органы и т.д.)



Виды интеграции области «Здоровье»

По задачам и содержанию психолого-педагогической работы

По средствам организации и оптимизации образовательного процесса

«Физическая культура» (развитие физических качеств и накопление двигательного опыта как важнейшие условия сохранения и укрепления здоровья детей).

«Социализация» (формирование первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом образе жизни человека, соблюдение элементарных общепринятых норм и правил поведения в части здорового образа жизни).

«Безопасность» (формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности, в том числе здоровья).

«Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу здоровья и здорового образа жизни человека)

«Познание» (формирование целостной картины мира, расширение кругозора в части представлений о здоровье и здоровом образе жизни человека)


«Труд» (накопление опыта здоровьесберегающего поведения в труде, освоение культуры здорового труда).

«Чтение художественной литературы» (использование художественных произведений для обогащения и закрепления содержания области «Здоровье»).

«Художественное творчество» (использование продуктивных видов деятельности для обогащения и закрепления содержания области «Здоровье»)


1.3.2.Направление «Социально-личностное развитие»

Образовательная область «Безопасность»

Цель: формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирование предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира).

Задачи:

формировать представления об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;

приобщать к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;

передавать детям знания о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;

формировать осторожное и осмотрительное отношение к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.


Возраст

Задачи

Перечень парциальных программ и технологий

Дидактические

и методологические пособия



2- 3 года

1.Знакомить с элементарными правилами поведения в детском саду.

2.Объяснять детям, что нельзя брать в рот несъедобные предметы, никакие предметы нельзя засовывать в ухо или в нос.

3.Учить детей правилам безопасного передвижения в помещении.

4.Знакомить с правилами безопасного для человека и окружающего мира поведения, с помощью художественных и фольклорных произведений.

5.Дать детям элементарные представления о правилах дорожного движения.

6.Объяснять элементарные правила поведения детей в автобусе.



7.Формировать элементарные представления о правильных способах взаимодействия с растениями и животными.

1.Основы безопасности детей дошкольного возраста. / Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина. М.: Просвещение, 2007.

2. Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста. / Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина. – М.: ООО «Издательство АСТ-ЛТД», 1998. – 160 с.



Белая К.Ю. Я и моя безопасность. Тематический словарь в картинках: Мир человека. – М.: Школьная Пресса, 2010. – 48 с.

2.Безопасность на улицах и дорогах: Методическое пособие для работы с детьми старшего дошкольного возраста / Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина, М.Д. Маханева. – М.: ООО «Издательство АСТ-ЛТД», 1997.

Как обеспечить безопасность дошкольников: Конспекты занятий по основам безопасности детей дошкольного возраста: Кн. для воспитателей детского сада. / К.Ю. Белая, В.Н. Зимонина, Л.А. Кондрыкинская и др. – 5-е изд. – М.: Просвещение, 2005. – 24 с.

Обучение детей дошкольного возраста правилам безопасного поведения на дорогах / Региональный стандарт Мин. образования Республики Татарстан. / Л.А. Артемьева, Ю.Д. Мисянин и др. – Казань, 1995.

Семенюк В.И., Владимиров Н.В. Изучение правил дорожного движения: Кн. для учителя. – Мн.: Нар.асвета, 1996.

Стеркина Р.Б. Основы безопасности детей дошкольного возраста. – М.: Просвещение, 2000.

Твоя безопасность: Как себя вести дома и на улице. Для средн. И ст. возраста: Кн. для дошкольников, воспитателей д/сада и родителей. / К.Ю. Белая, В.Н. Зимонина, Л.А. Кондрыкинская и др. - М.: Просвещение, 2005.

Храмцова Т.Г. Воспитание безопасного поведения в быту детей дошкольного возраста. Учебное пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2005.

Шорыгина Т.А. Осторожные сказки: Безопасность для малышей. – М.: Книголюб, 2004.

Шорыгина Т.А. Правила пожарной безопасности детей 5-8 лет. – М.: Сфера, 2005.



3-4 года

1.Продолжать знакомить детей с элементарными правилами поведения в детском саду.

2.Продолжать объяснять детям, что нельзя брать в рот различные предметы, засовывать их в уши и нос.

3.Учить умение соблюдать правила безопасного передвижения в помещении и осторожно спускаться и подниматься по лестнице; держаться за перила.

4.Формировать представления о том, что следует одеваться по погоде.

5.Расширять представления детей о правилах дорожного движения. Напоминать, что переходить дорогу можно только со взрослыми на зеленый сигнал светофора или по пешеходному переходу «Зебра», обозначенному белыми полосками.

6.Формировать умение различать проезжую часть дороги, тротуар, обочину.

7.Знакомить детей со специальными видами транспорта: «Скорая помощь», пожарная машина.

8.Продолжать формировать элементарные представления о способах взаимодействия с растениями и животными.

9. Формировать умение понимать простейшие взаимосвязи в природе (если растение не полить, оно может засохнуть и т. п.). Учить закрывать кран с водой.

10.Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.).



4-5 лет

1.Продолжать знакомить детей с элементарными правилами поведения в детском саду.

2.Знакомить с правилами игр с песком: не ломать постройки, сделанные другими детьми; не кидаться песком т.д.

3.Формировать навыки безопасного поведения в подвижных играх и при пользовании спортивным инвентарем.

4.Учить правильно пользоваться ножницами (в присутствии взрослых).

5.Закреплять правила безопасного передвижения в помещении.

6.Продолжать знакомить с культурой поведения на улице и в транспорте.

7.Закреплять знания детей о правилах дорожного движения: переходить улицу только со взрослым, в строго отведенных местах и на зеленый сигнал светофора.

8.Расширять знания детей о светофоре. Закреплять знания о значении сигналов светофора.

9.Продолжать знакомить с элементами дороги (разделительная полоса, пешеходный переход, остановка общественного транспорта).

10.Закреплять знания о специальных видах транспорта: «Скорая помощь» (едет по вызову к больным людям), пожарная машина (едет тушить пожар), «Милиция» (едет на помощь людям, попавшим в беду), машина МЧС.

11.Познакомить с дорожными знаками: «Пешеходный переход», «Дети», «Остановка общественного транспорта».

12.Закреплять знания детей о правилах поведения в общественном транспорте (в общественном транспорте можно ездить только со взрослыми; разговаривать спокойно, не мешая другим пассажирам; слушаться взрослых; соблюдать чистоту и порядок; выходить из транспортного средства можно после того, как вышли взрослые и т.д.).

13.Продолжать формировать элементарные представления о способах взаимодействия с растениями и животными.

14.Формировать привычку экономить воду.



5-6 лет

1.Закреплять умение соблюдать правила пребывания в детском саду.

2.Закреплять умение называть свою фамилию и имя; фамилию, имя и отчество родителей, домашний адрес и телефон.

3.Закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефону «01» (при пожаре), «02» (вызов милиции), «03» («Скорая помощь»).

4.Закреплять представления детей о правилах поведения с незнакомыми людьми.

5.Закреплять знания о правилах дорожного движения и поведения на улице. Расширять знания о светофоре.

6.Закреплять знания детей о специальном транспорте.

7.Закреплять знания о правилах поведения в общественном транспорте.

8.Продолжать формировать навыки культуры поведения в природе. Расширять представления о способах правильного взаимодействия с растениями и животными,

9.Расширять представления о том, что в природе все взаимосвязано.

10.Закреплять представление о том, что следует одеваться по погоде.


6-7 лет

1. Закреплять умение соблюдать правила пребывания в детском саду.

2. Закреплять умение называть свою фамилию и имя; фамилию, имя и отчество родителей, домашний адрес и телефон.

3. Закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефону «01» (при пожаре), «02» (вызов милиции), «03» («Скорая помощь»).

4. Напоминать детям, что в случае неосторожного обращения с огнём или электроприборами может произойти пожар.

5. Закреплять представления детей о правилах поведения с незнакомыми людьми.

6. Закреплять знания о правилах дорожного движения и поведения на улице. Расширять знания о светофоре.

7. Закреплять знания детей о специальном транспорте.

8. Закреплять знания о правилах поведения в общественном транспорте.

9. Напоминать, что кататься на велосипеде можно только в присутствии взрослых, не мешая окружающим.

10. Продолжать формировать навыки культуры поведения в природе. Расширять представления о способах правильного взаимодействия с растениями и животными,

11. Расширять представления о том, что в природе все взаимосвязано.

12. Напоминать детям, что рвать растения и есть их нельзя.

13. Закреплять представление о том, что следует одеваться по погоде.


Виды интеграции области «Безопасность»

По задачам и содержанию психолого-педагогической работы

По средствам организации и оптимизации образовательного процесса


«Здоровье» (формирование первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом образе жизни человека).

«Физическая культура» (формирование физических качеств и накопления двигательного опыта, необходимых в разнообразных жизненных ситуациях для сохранения жизни и здоровья).

«Социализация» (формирование первичных представлений о себе, гендерных особенностях, семье, социуме и государстве, освоение общепринятых норм и правил взаимоотношений со взрослыми и сверстниками в контексте безопасного поведения и основ экологического сознания).

«Труд» (формирование представлений и освоение способов безопасного поведения, основ экологического сознания в процессе трудовой деятельности).


«Физическая культура» (использование игр, игровых упражнений, импровизаций

для формирования способности наиболее адекватно использовать имеющиеся двигательные возможности в условиях, моделирующих сложные и опасные жизненные ситуации).



«Чтение художественной литературы» (использование художественных произведений для формирования основ безопасности собственной жизнедеятельности, безопасности окружающего мира).

«Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми в процессе освоения способов безопасного поведения, способов оказания самопомощи, помощи другому, правил поведения в стандартных опасных ситуациях и др., в части формирования основ экологического сознания).

«Познание» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о возможных опасностях, способах их избегания, способах сохранения здоровья и жизни, безопасности окружающей природы).




Образовательная область «Социализация»

Цель: освоение первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему социальных отношений

Задачи:

- развитие игровой деятельности детей

- приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным)

- формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.

Возраст

Задачи

Парциальные программы и технологии

Дидактические и методические пособия

2-3 года

1. Способствовать накоплению опыта доброжелательных взаимоотношений со сверстниками

2. Воспитывать отрицательное отношение к грубости, жадности, учить умению взаимодействовать

3. Формировать умение спокойно вести себя в помещении, на улице, выполнять просьбы взрослого

4. Воспитывать внимательное отношение к родителям



Раншбург И., Поппер П. Секреты личности. – М., 1983. (Ранние предпосылки к развитию личности)




3-4 года

1. Поддерживать доброжелательное отношение друг к другу и формировать опыт правильной оценки поступков

2. Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (воспитание вежливости)

3. Формирование первичных личностных, семейных, гендерных представлений, представлений об образе «Я»

4. Формирование интереса и любви к природе



Корепанова М.В., Харлампова Е.В. «Познаю себя»

Шипицына Л.М. «Азбука общения»

Рылеева Е.Н. Вместе веселее! – М., 2004.





4-5 лет

1. Способствовать формированию личного отношения ребенка к соблюдению моральных норм

2. Учить коллективным играм, правилам добрых взаимоотношений

3. Закреплять навыки бережного отношения к вещам, учить использовать их по назначению

4. Закреплять навыки самообслуживания, навыки правильного поведения, связанные с самообслуживанием



Шипицына Л.М. Азбука общения.

Алябьева Е.А. Нравственно-этические беседы и игры с дошкольниками. М., 2003.

Князева О.Л., Стеркина Р.Б. Я, ты, мы.





5-6 лет

1. Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, привычку действовать сообща, умение самостоятельно находить общие интересные занятия

2. Развитие умения понимать окружающих людей, проявлять к ним уважительное доброжелательное отношение, стремиться к общению и взаимодействию

3. Формировать такие качества как сочувствие, отзывчивость, благодарность, скромность, учить проявлять заботу об окружающих

4. Формировать умение оценивать свои поступки и поступки сверстников, развивать стремление детей выражать свое отношение к окружающему, самостоятельно находить для этого различные речевые средства



Шипицына Л.М. Азбука общения.


Нянковский М.А. Азбука для маленьких Ярославцев.

Блинова Л.Ф. Социально-личностное развитие детей старшего дошкольного возраста. – Казань, 2007.



6-7 лет

1. Продолжать воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, умение договариваться, помогать друг другу

2. Продолжать воспитывать уважительное отношение к окружающим, учить, не перебивая, слушать собеседника

3. Воспитывать любовь к малой Родине, учить гордиться достижениями своей страны

4. Формировать такие качества, как отзывчивость, справедливость, коллективизм

5. Развивать волевые качества: умение ограничивать свои желания, подчиняться требованиям взрослых и выполнять установленные нормы поведения

6. Продолжать обогащать словарь формулами словесной вежливости

7. Продолжать развивать в мальчиках и девочках качества, свойственные их полу

8. Воспитывать желание познавать культуру своего народа, воспитывать уважительное отношение к культуре других народов




Князева О.Л., Маханева М.Д. Приобщение детей к истокам русской народной культуры

Дозорова М.А., Кошлева Н.В., Кроник А.А. Программа социально-личностного развития детей дошкольного возраста «СемьЯ»

Козлова С.А. Я - человек


Шегай А.Г., Шестернина Н.Л. Моя Родина – Россия. Народы. Костюмы. Праздники.

Комратова Н.Г., Грибова Л.Ф. Социально-нравственное воспитание детей. М., 2005.



Виды интеграции области «Социализация»

По задачам и содержанию психолого-педагогической работы

По средствам организации и оптимизации образовательного процесс

«Физическая культура» (развитие игровой деятельности в части подвижных игр с правилами и других видов совместной двигательной деятельности с детьми и взрослыми).

«Труд» (формирование представлений о труде, профессиях, людях труда, желания трудиться, устанавливать взаимоотношения со взрослыми и сверстниками в процессе трудовой деятельности).

«Безопасность» (формирование основ безопасности собственной

жизнедеятельности в семье и обществе, а также безопасности окружающего мира).



«Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части формирования первичных ценностных представлений, представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире, а также соблюдения элементарных общепринятых норм и правил поведения).

«Познание» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, семье, гендерной принадлежности, социуме, государстве, мире)


«Физическая культура» (использование подвижных игр и физических упражнений для реализации образовательной области «Социализация»).

«Безопасность», «Коммуникация»

(использованиесюжетно-ролевых,режиссёрских игр и игр с правилами как средствареализацииуказанныхобразовательных областей).



«Чтение художественной литературы»
(использованиехудожественныхпроизведений для формирования первичных ценностных представлений, представлений о себе, семье и окружающем мире).

«Познание» (использование дидактической игры как средства реализации образовательной области «Познание»).

«Художественное творчество»

(использование продуктивных видов деятельности для обогащения содержания, закрепления результатов освоения области «Социализация»)




Поделитесь с Вашими друзьями:

1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   20


База данных защищена авторским правом ©nethash.ru 2017
обратиться к администрации

войти | регистрация
    Главная страница


загрузить материал