Программа мдоу детский сад комбинированного вида №5 Принята на заседании



страница20/20
Дата28.10.2016
Размер0.6 Mb.
Просмотров1999
Скачиваний0
ТипОсновная образовательная программа
1   ...   12   13   14   15   16   17   18   19   20

2.1.1 Система физкультурно-оздоровительной работы в ДОУ




№ п/п

Мероприятия


Группа ДОУ

Периодичность

Ответственный

I. МОНИТОРИНГ


1.

Определение уровня физического развития.

Определение уровня физической подготовленности детей



Все группы

2 раза в год (в сентябре и мае)

Старшая медсестра

Инструктор по физкультуре, воспитатели групп



2.

Диспансеризация

Средняя, старшая, подготовительная


1 раз в год

Специалисты детской поликлиники, старшая медсестра, врач

II. ДВИГАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

1.

Утренняя гимнастика

Всегруппы

Ежедневно

Воспитатели групп или инструктор по физкультуре

2.

Физическая культура

А) в зале Б) на воздухе



Все группы

3 раза в неделю 2 раза 1 раз

Инструктор по физкультуре

Воспитатели групп



3.

Подвижные игры

Все группы

2 раза в день

Воспитатели групп

4.

Гимнастика после дневного сна

Все группы

Ежедневно

Воспитатели групп

5.

Спортивные упражнения

Все группы

2 раза в неделю

Воспитатели групп

6.

Спортивные игры

Старшая, подготовительная группы

2 раза в неделю

Воспитатели групп

7.

Физкультурные досуги

Все

1 раз в месяц

Инструктор по физкультуре, воспитатели групп.


8.

Физкультурные праздники

Все

2 раза в год

Инструктор по физкультуре, музыкальный руководитель, воспитатели групп.

9.

Олимпиады

Все группы, кроме ясельной

2 раза в год

Инструктор по физкультуре, ст. медсестра, музыкальный руководитель, воспитатели групп

10.

Каникулы

Все группы

2 раза в год

Все педагоги


III. ПРОФИЛАКТИЧЕСКИЕ МЕРОПРИЯТИЯ


1.

Витаминотерапия

Все группы

2 раза в год

Ст. медсестра

2

Профилактика гриппа и простудных заболеваний (режимы проветривания, утренние фильтры, работа с родителями)

Все группы

В неблагоприятные периоды (осень-весна) возникновения инфекции)

Ст. медсестра

IV. НЕТРАДИЦИОННЫЕ ФОРМЫ ОЗДОРОВЛЕНИЯ

1.

Музыкотерапия

Все группы

Использование музыкального сопровождения на занятиях изобразительной деятельности, физкультуре и перед сном

Музыкальный руководитель, ст. медсестра, воспитатель изостудии, воспитатель группы

2.

Фитотерапия а) полоскание горла отварами трав б) фиточай витаминный

в) фитоадептогены (женьшень, элеутерококк)



По назначению врача

2 раза в год (ноябрь, май) курсом в 20 дней 1 раз в год курсом в 20 дней 1 раз в год (ноябрь)

Врач, ст. медсестра

3.

Фитонцидотерапия (лук, чеснок)


Все группы


Неблагоприятные периоды, эпидемии, инфекционные заболевания

Ст. медсестра, младшие воспитатели

V. ЗАКАЛИВАНИЕ

2.

Ходьба босиком

Все группы

После сна, на занятии физкультурой в зале

Воспитатели, воспитатель по физкультуре

3.

Облегченная одежда детей

Все группы

В течение дня

Воспитатели, младшие воспитатели

4.

Мытье рук, лица, шеи прохладной водой

Все группы

В течение дня

Воспитатели, младшие воспитатели

В детском саду созданы условия для двигательной активности и оздоровления детей:

- гибкий режим;

- разнообразное оборудование в группах детского сада, в том числе выполненное самостоятельно воспитателями групп;

- наличие спортивных центров в группах;

- отработка оптимальных режимов организации жизни детей с учетом основного и дополнительного образования;

- чередование занятий с целью снижения утомляемости;

- правильный подбор и проведение подвижных игр в течение дня;

- индивидуальный режим пробуждения после дневного сна;

- преобладание положительных эмоций во всех видах двигательной активности и ежедневном распорядке дня;

-организация здоровьесберегающей среды в ДОУ,

-пропаганда здорового образа жизни и методов оздоровления в коллективе детей, родителей, сотрудников.

Оборудование спортивного зала:

Тренажеры

Спортивный уголок


Спортивные снаряды

Предметы

Беговая дорожка

Велотренажер большой

Велотренажеры детские

Силовой тренажер

эспандеры ручные

Массажеры «Тонус»

Шариковые массажеры


Кольца

Канат


Перекладина

Качели


Маты


Батут

Гимнастическая стенка

Сухой бассейн

Сетка волейбольная

Городки

Доски деревянные



Лестницы

Ребристые доски

Канаты

Дуги


Мячи3-хразмеров

Обручи


Палки

Скакалки


Булавы

Кегли


Гантели пластмассовые

Мешочки с песком



Кубики

Платочки


Ленточки




Оздоровительные и закаливающие мероприятия:


  • обеспечение здорового образа жизни (щадящий режим (во время адаптации), организация микроклимата в группе));

  • физические упражнения, утренняя гимнастика, физкультурно-оздоровительные занятия, профилактическая гимнастика, спортивные, подвижные игры;

  • гигиенические, водные и закаливающие процедуры (обширное умывание);

  • световоздушные ванны;

  • рациональное питание;

  • аутотренинг и психогимнастика;

  • дыхательная гимнастика;

  • сон с доступом свежего воздуха;

  • прогулки на свежем воздухе;

  • солнечные ванны (в летний период);

  • игры с водой (в летний период);

  • сквозное проветривание;

  • рациональная одежда детей в соответствии со временем года и погодой;

  • обеспечение светового и цветового сопровождение среды и учебного процесса.


Профилактические мероприятия:

Неспецифическая профилактика:

  • добавление в пищу фитонцидов (лук, чеснок – осень, зима, весна);

  • закладывание оксолиновой мази в носовые ходы (осень, зима, весна);

  • витаминотерапия (ревит, йодомарин - курсами);

  • дибазоло – профилактика (дибазол, элеутерококк, витамин С по 10 дней – октябрь, март);

  • прием иммунала в возрастной дозировке (декабрь, февраль);

  • орошение зева настоями трав, чеснока и морской солью (постоянно);

  • С – витаминизация пищи (третьего блюда - постоянно).

Специфическая профилактика:

- вакцинопрофилактика.

В детском саду организуется оптимальный двигательный режим.

Вид занятий и форма двигательной активности детей.

Особенность организации.

Физкультурно-оздоровительные занятия.

Утренняя гимнастика

Ежедневно на открытом воздухе или в зале, длительность 10-12 мин

Двигательная разминка во время перерыва между занятиями

Ежедневно, в течение 7-10 мин

Физкультминутка

Ежедневно, по мере необходимости, в зависимости от вида и содержания занятий, 3-5 мин

Подвижные игры и физические упражнения на прогулке

Ежедневно, во время прогулки, длительность 20-25 мин

Дифференцированные игры-упражнения на прогулке

Ежедневно, во время утренней или вечерней прогулки, длительность 12-15 мин

Гимнастика после сна

Ежедневно, 3 – 5 мин.

Пальчиковая гимнастика

3-4 раза в день по 2-3 минуты

Дыхательная гимнастика

5-6 раз в день по 1-2 мин

Артикуляционная гимнастика

2-3 раза в день по 3-5 минут

Хозяйственно-бытовой труд, поручения: групповые и индивидуальные

2-3 раза в неделю, длительностью 10-30 минут.

Закаливающие процедуры

Ежедневно (15-20 минут)

Физкультурные и музыкальные занятия

Еженедельно, согласно расписанию.



      1. Художественно-эстетическое направление

На базе МДОУ для создания условий максимального развития художественных способностей детей и формирования навыков изобразительной деятельности, организована изостудия.

Изостудия осуществляет воспитательно-образовательную деятельность в соответствии с Федеральным Законом от 13 января 1996 года № 12–ФЗ «О внесении изменений и дополнении в Закон РФ «Об образовании» ст. 41 (ред. от 25.10.2007) , на основании Устава.



В изостудии созданы условия для развития художественных способностей детей:

  • Студия оснащена  столами для рисования, доской  для детского творчества, различными материалами  и средствами изобразительной деятельности. Имеется большой выбор изобразительных материалов (акварель, гуашь, акриловые краски, сангина, художественная пастель, восковые и масляные мелки, уголь, цветные ручки и д).

  • Собран демонстрационный материал для предметного и сюжетного рисования, по декоративно – прикладному искусству, имеются репродукции картин, наборы дидактических игр и пособий; представлена необходимая искусствоведческая литература. На постоянной основе функционирует выставка детских работ

Основными задачами деятельности изостудии являются:

  • Формирование и развитие у детей изобразительных навыков.

  • Воспитание эмоционального отклика на красоту окружающего мира и произведения искусства.

  • Выявление творческих способностей детей и их развитие.

  • Пропаганда художественной культуры среди педагогов ДОУ и родителей воспитанников.

  • МДОУ обеспечивает создание среды, способствующей проведению занятий по изодеятельности с детьми.

Общее руководство изостудией осуществляет заведующая МДОУ.

Заведующая:

  • создает необходимые условия для работы изостудии;

  • определяет режим работы

  • осуществляет контроль за организацией работы изостудии, за выполнением утвержденных программ и планов;

  • контролирует соблюдение трудовой дисциплины.

Воспитатель по изобразительной деятельности:

  • Обеспечивает эффективное обучение и воспитание, руководствуясь программой для дошкольников;

  • Анализирует развитие художественных способностей детей;

  • Прогнозирует направление своей педагогической деятельности с учетом индивидуальных и возрастных особенностей детей, их творческих способностей;

  • Планирует и организует занятия с детьми в изостудии;

  • Принимает участие в координации совместной деятельности по художественно-эстетическому воспитанию детей с педагогами дополнительного образования, воспитателями и родителями воспитанников;

  • Осуществляет текущее и перспективное планирование своей работы; подбор наглядного и дидактического материала; обеспечение материалами для изодеятельности; проведение занятий с детьми; индивидуальную работу с детьми; подготовку к проведение выставок и отчетных мероприятий; отбор и подготовку детей к конкурсам; пропаганду художественной культуры среди педагогов МДОУ и родителей воспитанников.

  • Контролирует зрительную нагрузку детей и световой режим;

  • Корректирует ход выполнения тематического планирования;

  • Консультирует: педагогов МДОУ и родителей воспитанников по уровню развития навыков изодеятельности детей; по вопросам художественной культуры.

Организация образовательного процесса 

Работа изостудии осуществляется на основе образовательных программ:



« От рождения до школы», редакция Н. Е. Вераксы,

парциальных:



«Красота, радость, творчество» (авторы Т.С. Комарова, А.В. Антонова, М.Б. Зацепина).

Содержит разделы: «Искусство в жизни ребенка», «Эстетическая развивающая среда», «Красота природы», «Знакомство с архитектурой», «Литература», «Изобразительная деятельность», «Музыкальная деятельность», «Досуг и творчество». В названии программы заключена её направленность. Познавая красоту окружающего мира (природа, люди), произведений искусства (как классического, так и народного) ребенок испытывает положительные эмоции, на основе которых и возникают более глубокие чувства: радость, восхищение, восторг.

Программа нацелена и на приобщение ребенка к здоровому образу жизни (развитие различных движений, укрепление мышц; понимание детьми связи красоты движений).

Большое внимание уделяется сенсорному воспитанию, как основы познания тех свойств предметов, которые дети будут передавать в своем творчестве. Особое внимание в программе обращается на такие принципы, как народность, взаимосвязь эстетического воспитания с интеллектуальным и нравственным воспитанием.

Большое место в программе отводится детской художественной литературе и фольклору (потешки, пословицы, поговорки, загадки), при этом литература рассматривается как важнейший вид искусства, а не только как средство развития речи и ознакомления с окружающим.

Программа, интегрирована по всем направлениям эстетического воспитания, основанного на разных видах искусства (музыкальное, изобразительное, литературное, как классическое, так и народное, театральное).



«Радость творчества»О. А. Соломенникова.

Цель – развитие художественно – творческих способностей детей средствами народного и декоративно – прикладного искусства. По темам – их 8: «Знакомство с работой студии народное искусство»; «Волшебная дымка»; «Русские народные потешки»; «Филимоновская свистулька»; «Рисуем отгадки к народным загадкам»; «Русская вышивка»; «Голубая гжель»; «Золотая хохлома»; «Пословицы, поговорки»; «Жостово»; «Народные промыслы родного края»; «Сказки».



Программа по рисованию, лепке, аппликации с детьми 4-7 лет (автор Т.С. Швайко).

Цель – развитие художественно-творческих способностей посредством изобразительной деятельности.

В средней группе запланировано 7 циклов изобразительных занятий (деревья, предметы квадратной и прямоугольной формы, животные, зима, новогодняя елка, человек.В ст. группе 8 циклов (овощи, осенняя природа, посуда, декоративное рисование, человек, здания и транспорт. Симметричное вырезание, (посуда, человек). В подготовительной группе 9 циклов (осенние натюрморты, осенние пейзажи, птицы, дымковские игрушки, здания, транспорт, русские народные сказки, рисование штрихами, хохломские узоры, цветущая весна).

-Для работы изостудии организовано функциональное помещение;

- Учебный год в изостудии начинается 1 сентября и заканчивается 31 мая текущего учебного года;
 - Расписание работы изостудии составляется в начале учебного года администрацией и утверждается заведующей;

- Списочный состав воспитанников, занимающихся в изостудии 140-150 детей;

-Количество детей, единовременно посещающих занятие 10-12 человек;

- В работе изостудии могут принимать участие специалисты детского сада, воспитатели, родители воспитанников по согласованию с педагогом;



- Продолжительность занятий и их количество в неделю определяется   образовательной программой, и составляет:

Группа

Время занятия

Количество занятий в неделю

средняя

15 мин

1

старшая

20 мин

2

подготовительная

25 мин.

2

Связь с другими образовательными областями:

«Физическая культура»

Развитие мелкой моторики

«Здоровье»

воспитание культурно-гигиенических навыков, цветотерапия, арттерапия, формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

«Коммуникация»

развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу процесса и результатов продуктивной деятельности, практическое овладение воспитанниками нормами речи

«Познание»

сенсорное развитие, формирование целостной картины мира, расширение кругозора в сфере изобразительного искусства, творчества, формирование элементарных математических представлений

«Социализация»

формирование гендерной, семейной принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу, реализация партнерского взаимодействия «взрослый-ребенок»

«Музыка»

использование музыкальных произведений для обогащения содержания области, развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства

«Труд»

формирование трудовых умений и навыков, воспитание трудолюбия, воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам

«Чтение художественной литературы»

использование художественных произведений для обогащения содержания области, развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства, развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.

«Безопасность»

формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах продуктивной деятельности



Формы образовательной деятельности

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Формы организации детей

Групповые

Подгрупповые



Индивидуальные

  • Занятия (рисование)

  • Изготовление украшений, декораций, подарков, предметов для игр

  • Экспериментирование

  • Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства

  • Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые)

  • Тематические досуги

  • Выставки работ декоративно-прикладного искусства, репродукций произведений живописи

  • Проектная деятельность

  • Создание коллекций




  • Украшение личных предметов

  • Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые)

  • Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства

  • Самостоятельная изобразительная деятельность




Программное обеспечение

Перечень программ и технологий

    1. Лыкова И.А. Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки». – М.: Карапуз-дидактика, 2007.

    2. Программа эстетического воспитания детей 2-7 лет «Красота. Радость. Творчество» /Комарова Т.С., Антонова А.В., Зацепина М.Б. – М.: Педагогическое общество России, 2000.

    3. Швайко Г.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду (средняя, старшая, подготовительная группы). – М.: Владос, 2006.

4. Кожохина С. К. «Путешествие в мир искусства» «ТЦ Сфера» 2002.

5. Грибовская А.А. «Юмор в изобразительном творчестве дошкольников» педагогическое общество России Москва 2007.



Перечень пособий

      1. Кокуева Л.В. «Духовно нравственное воспитание дошкольников на традициях своего народа» издательство «Аркти», Москва 2005г.

      2. Давыдова Г.Н. «Рисуем транспорт» издательство «Скрипторий» Москва 2009г.

      3. Комарова Т.С. «Обучение детей технике рисования» АО «Столетие», Москва 1994г.

    1. Галанов А. С « Занятия с дошкольниками по изобразительному искусству» «ТЦ Сфера»

    2. Дубровская Н.В. « Приглашение к творчеству» «Детство – пресс» Санкт – Петербург, 2004.

    3. Никитина А.В. «Нетрадиционные техники рисования В детском саду» издательство КАРО 2010.

7.Шайдурова Н.В. «Обучение детей дошкольного возраста рисованию животных по алгоритмическим схемам. Детство – пресс Санкт –Петербург 2010.

8.Яковлева Т. Н. « Пластилиновая живопись» « ТЦ Сфера» Москва 2010.

9.Лыкова И.А. Изобразительная деятельность: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации (младшая, средняя, старшая, подготовительная группы). – М.: Карапуз-Дидактика, 2006.

10. Лыкова И.А. Изобразительное творчество в детском саду. Занятия в изостудии. – Изд.: Карапуз, 2008.

11.Лыкова И.А. Художественный труд в детском саду: 4-7 лет. – Изд. Карапуз, 2009.

12.Лыкова И. А. Изодеятельность и детская литература « Мир сказки» « ТЦ Сфера» Москва 2009

13.Грибовская А. А. Коллективное творчество дошкольников «ТЦ Сфера» Москва 2005.

14.Комарова Т. С. Занятия по изобразительной деятельности в средней группе детского сада «Мозаика – Синтез», Москва 2008.

15.Комарова Т. С. Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада «Мозаика – Синтез», Москва 2008.

16.Комарова Т. С. Занятия по изобразительной деятельности в подготовительной группе детского сада «Мозаика – Синтез», Москва 2008.

17.Королева Т.В. Занятия по рисованию с детьми 6-7 лет « ТЦ Сфера» Москва 2009.

18.Серия пособий « Искусство- детям» Изд-во « Мозаика– Синтез, Москва2006.



19.Серия пособий «Шаг за шагом, рисование красками» к программе Лыковой И.А.



    1. Структурные подразделения (консультпункт, бассейн и т.д.)

      1. Консультационный пункт

Направления деятельности консультационного пункта


  • Социализация детей раннего возраста в общество сверстников;

  • Формирование средств общения со взрослыми и детьми;

  • Ориентировка на личностное развитие детей;

  • Развитие ведущих видов деятельности с учетом возможностей и интересов детей, потребностей родителей.


Формы работы консультационного пункта


Индивидуальная работа

Групповая работа



  • Консультации

  • Беседы

  • Анкетирование

  • Посещение на дому

  • Показ приемов взаимодействия с ребенком






  • Тренинг

  • Семинар

  • Родительские собрания






Положение о консультационном пункте для родителей

(законных представителей) и детей, не посещающих дошкольное образовательное учреждение


  1. Консультационный пункт открыт приказом начальника Департамента образования мэрии города Ярославля на базе дошкольного образовательного учреждения при наличии в нем организационно-педагогических условий для удовлетворения запросов родителей (законных представителей):

Материальные условия – оборудовано отдельное помещение, выделен массажный кабинет, установлена ванна для обучения родителей приемам плавания грудных детей; используется бассейн для плавания детей раннего возраста.

Психолого-педагогические условия – разработаны и приобретены методические и дидактические материалы и пособия.

  1. Настоящее «Положение» разработано в соответствии с Законом РФ «об образовании» (10.07.1992г. № 3266-1), методическими рекомендациями департамента государственной политики и нормативно-правового регулирования в сфере образования Министерства образования и науки РФ «О внедрении различных моделей обеспечения разных стартовых возможностей получения общего образования Ярославской области (№ 1907 01-10 от 07.05.2008 г.) и регламентирует деятельность консультационных пунктов для родителей (законных представителей) и детей в возрасте от 1 месяца до 7 лет, не посещающих детское дошкольное образовательное учреждение, создаваемых во исполнение Постановления администрации Ярославской области «Об областной целевой программе «Развитие дошкольного образования в Ярославской области на 2007-2008 годы» от 06.10.2006 г. №266.

  2. Руководство консультационным пунктом осуществляет заведующая дошкольным образовательным учреждением.

  3. Режим работы консультационного пункта определяется дошкольным образовательным учреждением самостоятельно, исходя из запросов родителей (законных представителей). Функционирование консультационного пункта допускается в утреннее и вечернее время.

  4. Консультационный пункт создается с целью обеспечения доступности дошкольного образования, выравнивания стартовых возможностей детей, не посещающих дошкольные образовательные учреждения, единства преемственности семейного и общественного питания, повышения педагогической компетентности родителей, воспитывающих детей дошкольного возраста от 1 месяца до 2 лет на дому, в том числе детей-инвалидов.

  5. Основные задачи консультационного пункта:

Оказание консультативной помощи родителям (законных представителей) об учреждениях образования, где могут оказать квалифицированную помощь ребенку в соответствии с его индивидуальными особенностями.

  1. Обязанности по выполнению заявок родителей (законных представителей) на консультационном пункте возлагаются на штатных работников детского сада приказом руководителя.

  2. За получение услуг на консультационном пункте плата с родителей не взимается.

  3. Результативность работы консультационного пункта определяется отзывами родителей и наличием в дошкольном образовательном учреждении обобщенного методического материала.

  4. Консультативный прием включает в себя:

- Сбор анамнеза жизни ребенка за предшествующий период

- Изучение первичной документации на ребенка (истории развития ребенка)

- Медико-педагогическая диагностика по возрасту ребенка

- Заключение по состоянию нервно-психического развития.

- Рекомендации по коррекции здоровья и нервно-психического развития ребенка:

Медицинские:

- Режим сна и бодрствования (количество дневных снов по возрасту ребенка, продолжительность дневного и ночного сна, создание условий для быстрого и глубокого засыпания).

- Микроэкология помещений для развития ребенка (температурный режим игровой комнаты, спальной и ванной комнат; влажность помещений; использование тех или иных покрытий пола, мягкой мебели, стен).

- Рациональная одежда и обувь (выбор материала, набор необходимой одежды и головных уборов по сезону, физиологическая обувь с учетом возраста ребенка и состояния стопы).

- Закаливание ребенка (перечень факторов, используемых для закаливания, способы их применения: температура, длительность воздействия, сочетание нескольких факторов, исходя из возраста ребенка и состояния здоровья).

- Физическое воспитание (элементы массажа и лечебной физкультуры, их чередование и время воздействия согласно возрасту и состоянию здоровья. Использование пособий (мяч, обруч, валики, гимнастические диски и т. п.)

- Рациональное питание: качественный и количественный набор продуктов по возрасту ребенка, учет их индивидуальной непереносимости, рациональное по возрасту соотношение белков. Жиров и углеводов; калорийность питания, необходимость содержания витаминов и минералов в питании, рациональная технология приготовления.

- Витаминотерапия (перечень необходимых витаминов и микроэлементов для растущего ребенка, их влияние на организм ребенка, содержание тех или иных витаминов в овощах, фруктах, соках.). Перечень лекарственных прописей форм витаминов и рекомендации по их применению.

- Профилактика ОРВИ: применение физических методов профилактики (рациональная одежда, прогулки, закаливание, проветривание и т. д.) и химических методов защиты (адаптогены, витамины, противовирусные препараты).

- Профилактика гельминтов у детей (условия содержания ребенка, здоровый контакт с животными, гигиена ребенка, перечень противоглистных препаратов и рекомендации по их использованию).



Педагогические рекомендации:

- Режим дня (организация развивающей деятельности в домашних условиях).

- Приемы и способы развития мелкой моторики, речевых навыков, социально-эмоциональной сферы, сенсорных способностей.

- Подбор игр и материалов с учетом возрастных и индивидуальных особенностей.

- Подбор детской литературы по возрасту.

- Обучение приемам сюжетно-ролевой игры.

- Воспитание гигиенических навыков.

- Приемы развития артикуляционных навыков (укрепление артикуляционной и мимической мускулатуры средствами массажа и гимнастики и др.)



Содержание работы консультационного пункта

1. Сбор социального анамнеза:

  • Полнота семьи;

  • Возраст родителей;

  • Образовательный уровень родителей, профессия;

  • Психологический климат в семье (отношения между взрослыми членами семьи, отношения к ребенку, вредные привычки);

  • Асоциальные формы поведения;

  • Жилищно-бытовые условия;

  • Материальная обеспеченность;

  • Санитарно-гигиенические условия воспитания ребенка.

2. Сбор антенатального и генеалогического анамнеза:

  • Беременность по счету;

  • Роды по счету;

  • Количество детей в семье;

  • Исходы предыдущих беременностей;

  • Течение данной беременности и родов (осложнения);

  • Антропометрические данные ребенка при рождении;

  • Хронические состояния и заболевания ребенка.

  1. Изучение первичной документации на ребенка (история развития ребенка).

  1. Медико-педагогическая диагностика по возрасту ребенка.

  2. Анализ проведенного исследования ребенка.

  3. Заключение по состоянию нервно-психического развития ребенка.

  4. Рекомендации по коррекции здоровья и развития ребенка.

  5. Планирование дальнейшей индивидуальной работы (выбор тематического содержания и времени консультаций).


Примерная тематика консультаций консультационного пункта


Тема консультации

Форма проведения

Время проведения

специалисты

Режим сна и бодрствования:
количество дневных снов по младенческому
возрасту ребенка,

продолжительность дневного и ночного сна, создание условий для быстрого и глубокого засыпания.



Индивидуальные
консультации





Врач-педиатр

Микроэкология помещений
для развития ребенка:
температурный режим
игровой комнаты, спальной и
ванной комнат: влажность
помещений: использование
тех или иных покрытий пола,

мягкой мебели, стен.



Индивидуальные
консультации





Врач-педиатр

Рациональнаяодежда и обувь
(выбор материала, набор необходимой одежды и головных уборов по сезону,
физиологическая обувь с учетом возраста ребенка и состояния стопы)


Индивидуальные
консультации





Врач-педиатр воспитатель

Закаливание ребенка, перечень факторов,

используемых для

закаливания, способы их применения: температура,
длительность воздействия,
сочетание нескольких
факторов, исходя из возраста ребенка и состояния здоровья.


Индивидуальные
консультации




Врач-педиатр

Физическое воспитание,
элементы массажа и
лечебной физкультуры. Их

чередование и время

воздействия, согласно
возраста и состояния

здоровья. использование

пособий (мяч, обруч, валики, гимнастические диски и т. п.)


Индивидуальные
консультации





Врач-педиатр, врач ЛФК

Рациональное питание:
качественный и

количественный набор


продуктов по возрасту

ребенка, учет их индивидуальной

непереносимости, рациональное по возрасту соотношение белков, жиров и углеводов; калорийность питания, рациональная технология приготовления.


Индивидуальные
консультации





Врач-педиатр

Витаминотерапия (перечень необходимых витаминов и микроэлементов для растущего ребенка, их влияние на организм ребенка, содержание тех или иных витаминов в овощах, фруктах, соках; перечень лекарственных прописей и форм витаминов и рекомендации по их применению).

Индивидуальные
консультации




Врач-педиатр



Профилактика ОРВИ: применение физических методов профилактики (рациональная одежда, прогулки, закаливание, проветривание и т. д. и химических методов защиты (адаптогены, витамины, противовирусные препараты)

Индивидуальные
консультации



Врач-педиатр



Профилактика гельминтов у детей (условия содержания ребенка, здоровый контакт с животными, гигиена ребенка, перечень противоглистных препаратов и рекомендации по их использованию)

Индивидуальные консультации



Врач-педиатр



Режим дня (организация развивающей деятельности в домашних условиях)

Индивидуальные консультации



воспитатель



Приемы и способы развития мелкой моторики, речевых навыков, социально-эмоциональной сферы, сенсорных способностей

Круглый стол




Учитель-логопед, воспитатель

Подбор игр и материалов с учетом возрастных и индивидуальных особенностей

Индивидуальные консультации




воспитатель

Подбор детской литературы по возрасту

Индивидуальные консультации




воспитатель

Обучение приемам сюжетно-ролевой игры

тренинг




воспитатель

Воспитание гигиенических навыков

Индивидуальные консультации




Врач-педиатр

Приемы развития артикуляционных навыков (укрепление артикуляционной и мимической мускулатуры средствами массажа и гимнастики)

Индивидуальные консультации




Воспитатель

Особенности развития ребенка в определенном возрасте

Индивидуальные консультации




Воспитатель

Организация безопасного пространства для ребенка

Лекция




Воспитатель

Формирование доверия между родителями и ребенком

Лекция




Воспитатель

Особенности воспитания детей с синдромом гиперактивности и дефицита внимания

Круглый стол




Педагог-психолог, воспитатель

Негативное влияние чрезмерного использования телевизора, радио.

Круглый стол




Педагог-психолог, воспитатель

«Здоровье начинается со стопы»»

Тренинг




Врач ЛФК

«Развиваем ручки». Несколько простых игр помогут Вам интересно провести время и развить мелкую моторику ребенка

Индивидуальные консультации




воспитатель

«Тренируем речь с пеленок». Чтобы прямо перед школой не бежать исправлять дефекты речи, маме лучше начинать заниматься с малышом с самого рождения.

Тренинг




Учитель-логопед, воспитатель

Анкета для родителей «Как мы можем помочь?»

Имя ребенка:___________________________ Дата рождения:____________

ФИО родителя: ___________________________________________________

Все дети в семье имеют свои собственные силы и потребности. Пожалуйста, используйте этот бланк для того, чтобы рассказать нам, как мы могли бы быть наиболее полезными для Вашей семьи. Мы знаем, что Ваши потребности будут изменяться время от времени, и информация об этом поможет нам планировать работу вместе с Вами. Отвечайте только на те вопросы, которые, на Ваш взгляд, помогут нам, как мы могли бы быть наиболее полезными для Вас и Вашей семьи.


  1. Что Вам нравится больше всего в Вашем ребенке?

______________________________________________________________

  1. Что Вас беспокоит больше всего в Вашем ребенке?

______________________________________________________________

  1. Какого типа помощь или информацию Вы хотели бы получить?

______________________________________________________________

  1. Как Вам кажется, существуют ли такие вещи, которые способны оказать благотворное влияние на Вашу семью и ребенка прямо сейчас?

_______________________________________________________________

  1. Чему бы Вы хотели, чтобы Ваш ребенок научился в ближайшие несколько месяцев?

_______________________________________________________________

  1. Что бы Вы хотели для Вашей семьи в последующие несколько месяцев?

________________________________________________________________

  1. Кого из окружающих Вас людей Вам хотелось бы включить в планирование работы с Вашим ребенком?

_______________________________________________________________

  1. Считаете ли Вы свои знания о воспитании детей достаточными?

(Да, нет)

а) Недостаток теоретических знаний;

б) Недостаток практических умений и навыков взаимодействия с ребенком;

в) Недостаток знаний стихов, игр, необходимых игрушек.



2.2.2. Плавание

Организация плавания с детьми грудного возраста от 1 месяца до года.

Целью занятийс детьми грудного возраста является не подготовка пловца-спортсмена с младенческого возраста, а закаливание и укрепление здоровья ребенка, помощь в правильном физическом развитии.

Задачи занятий:

Закаливание, воспитание привычки к воде, к тем ощущениям, которые человек испытывает только в водной среде: состояние полуневесомости, легкость, плавучесть, раскованность мышц суставов, равномерность давления на всю поверхность погруженного в воду тела, углубленное дыхание, массирующее и закаливающее воздействие на кожные покровы.



Организация занятий

При организации и проведении занятий используются важнейшие методические принципы:

  • последовательность в применении различных упражнений и в изменении условий их проведения.

  • постепенность во всем: в наращивании физических нагрузок, продолжительности занятий, увеличения количества упражнений, быстроте их чередования. Постепенно усложняется обстановка занятия (глубина и температура воды).

Занятие проходит под речевое и музыкальное сопровождение. Упражнения комментируются, даются четкие команды: «стоим», «идем», «ныряем»… Точные команды помогают выполнению и закреплению двигательных навыков. Успехи ребенка поощряются: «хорошо», «молодец», «умница». Урок плавания должен проходить весело, но без лишнего возбуждения ребенка. Занятия с детьми от 1 до 6 месяцев проходят в ванне, а с 6 месяцев до года в бассейне. Занятие проводит медсестра с помощью одного из родителей ребенка.

Игры и упражнения в воде:

Окунание ребенка до подбородка, держа его под мышки и за верхнюю часть грудной клетки; покачивание в воде (поддержка «солдатиком»), поддержка в вертикальном положении; поддержка «двойным замком», лежание на спине в «чепчике русалки»; поддержки «ложкой», «ковшом», погружение с головой во время скольжения на груди, погружение с головой в вертикальном положении; поддержка обхватом сзади; «Качели».



Организация занятий по оздоровительному плаванию с детьми 1,5-3 лет с минимальной неврологической патологией.

Среди прочих мероприятий нашего оздоровительного центра с детьми с неврологическими отклонениями особо ценным признан метод кинезотерапии, т.е. лечение с помощью двигательной активности.

Занятия по плаванию с детьми в группах компенсирующего вида организуются, исходя из особенностей ребенка раннего возраста: пластичность, незрелость, динамичность психомоторного и социально – эмоционального развития, а также с учетом общепризнанных педагогических принципов: доступности, систематичности и последовательности в обучении. Основное содержание занятий составляют игровые упражнения, подвижные и тематические игры.

Использование игрового метода положительно влияет на эмоциональное состояние детей, тем самым благоприятно сказывается на общем развитии ребенка. Для большей эмоциональной выразительности занятия, а также для развития речи детей, на занятии используются стихи, потешки, попевки, знакомые детям по режимным моментам или на других занятиях. Большую радость детям приносит общение с яркими красивыми игрушками.



Занятия проводятся при температуре воды +30…+34, воздуха +24…+28 градусов, продолжительность занятия 15 – 20 минут. Глубина воды в начале года до колена, к концу года по пояс. Количество детей в подгруппе не более 6. Занятия проходят под наблюдением врача или медсестры. Перед каждым занятием дети проходят медицинский осмотр. Дети с небольшими недомоганиями к занятию в воде не допускаются. В воде с детьми находится инструктор и воспитатель.

Оздоровительное плавание для детей раннего возраста с минимальной неврологической патологией (коррекционные группы)

Задачи

Содержание работы

Игры и упражнения


  1. Содействие разностороннему физическому развитию детей.

  2. Закаливание детского организма за счет колебания температуры окружающей среды.

  3. Стимулирование деятельности сердечно-сосудистой, дыхательной систем, расширение возможностей двигательного аппарата.

  4. Формирование правильной осанки детей.

  5. Благотворное психологическое воздействие на нервную систему: положительные эмоции, развитие волевых свойств: смелости, решительности, самостоятельности, дисциплинированности.

  6. Привитие гигиенических навыков.




  1. Ходьба и бег по бассейну (держась за поручень или за руки, в разных направлениях или за игрушкой).

  2. Упражнения на дыхание.

  3. Ползание по дну бассейна.

  4. Поливание себя из ведерка.

  5. Выполнение движений руками (гладим водичку; хлопаем руками, создавая брызги; умываемся, набирая воду в ладошки).

  6. Выполнение движений ногами (вверх-вниз «фонтанчики», обеими ногами «хвостик рыбки», «как лягушки»).

  7. Передвижения в воде, держась за подвижную опору.

  8. Отталкивание от дна бассейна, держась за подвижную опору и придание телу горизонтального положения.




Передвижения в воде: «Большие и маленькие ноги», «Бегом за мячом», «Гуси», «Дождик» «Солнышко и дождик», «Карусели», «Краб-носильщик», «Лягушата», «Матросская шапка», «Крокодилы», «Раки», Сердитая рыбка».

Развитие моторики рук: « Водичка, водичка…», «Зайка умывается», «Поймай воду», «Ласковая водичка», «Сорока - белобока», «Дождик», «Играем на пианино», «Колобок», «Молоточки».

Освоение движений ногами:«Фонтаны», «Ножки поссорились», «Покажи пятки», «Футбол», «Хвостик рыбки», «Лягушата», «Мостик».

Упражнения на дыхание: «Горячий чай», «Лодочка плывет», «Пузыри в воде».

Ознакомление со свойствами воды:«Волны на море», «Море волнуется», «Лодочка плывет», «Мячик утонул», «Достань грибок».

Обучение погружению в воду и нырянию с открытыми глазами: «Хоровод», «Карусели», «Смелые ребята», «Гудок», «Достань грибок».

Освоение безопорного горизонтального положения в воде: «Буксир», « Торпеда».

Содержание работы по обучению плаванию в группах общеразвивающего вида


Возраст

Задачи

Игры и игровые упражнения

Программы и технологии

2 - 3 года

Учить детей разным способам передвижения по дну бассейна:

  • Упражнения в ходьбе. Ходить: по одному; держась за руки тренера, группой; держась за палку, обруч, который удерживает тренер; вдоль бортика бассейна, придерживаясь за поручень; в заданном направлении, до условного места; на носках, высоко поднимая колени; парами, по кругу, держась за руки; помогая себе гребковыми движениями руками, а также спрятав руки за спину; выполняя задание тренера – остановиться, присесть, подпрыгнуть, повернуться; большими и маленькими шагами.

  • Упражнения в беге. Бегать: в произвольном направлении, шлепая ногами, поднимая брызги; в заданном направлении (за предметом); вбегать в воду; выбегать из воды, высоко поднимая колени, помогая себе руками; убегать от взрослого и догонять его; с разбега падать в воду.

  • Упражнения в прыжках. Подпрыгивать: на двух ногах на месте (с поддержкой взрослого, держась за поручень, а также без опоры); «опираясь», отталкиваясь ладонями о воду (на глубине по пояс) и приседая; на двух ногах, продвигаясь вперед; прыгать в длину с места; подпрыгнуть и упасть в воду вперед (на глубину до бедер, по пояс).

  • Упражнения на передвижение по дну бассейна, вытянув ноги.




«Поймай рыбку», «Хоровод», «Дождик», «Кораблик», «Маленькие и большие ножки», «Нос утонул», «Крокодилы», «Смелые ребята», «Карусели», «Догоните меня», «Фонтан», «Лодочки плывут», «Цапли», «Остуди чай», «»Солнышко и дождик»

К. Белая В. Канидова. Первые шаги. – М.: ЛИНКА – ПРЕСС, 2002.

Е.К Воронова.

Программа обучения плаванию в детском саду. – СПб.: «ДЕТСТВО –ПРЕСС», 2003.

Обучение плаванию дошкольников и младших школьников. – М.: Айрис – пресс, 2003.



3-4 года

Закреплять различные способы передвижения в воде.

Учить входить и погружаться в воду, бегать, играть в воде; водить хороводы.

Учить детей погружаться в воду с головой, задерживая дыхание.


«Мячики», «Лошадки», «Найди себе пару», «Волны на море», «Найди свой домик», «У кого пузырей больше?», «Спрячемся под воду», «Переправа», «Пузыри», «Медуза», «Достань игрушку»

«Обучение плаванию в детском саду»: Т.И. Осокина, Е.А. Тимофеева, Т. Л. Богина. – М.: Просвещение,, 1991. – 159с.

«Как научить детей плавать»: Т.И. Осокина. – М.: Просвещение, 1985. – 80 с.

Рыбак М.В. «Раз, два, три, плыви…» – М.: Обруч, 2010. – 208 с.


4-5 лет

Закреплять умения и навыки плавания, приобретенные в младшем возрасте.

Выполнять движения ногами вверх и вниз, сидя в воде.

Приседая, погружаться в воду до уровня подбородка, глаз. Опускать в воду лицо, дуть на воду, погружаясь в нее с головой.

Пытаться плавать произвольным способом.



Гидроаэробика. Учить различным движениям в воде под музыку и без нее.

«Цапли», «Дровосек в воде», «Карусели», «Футбол в воде», «Бегом за мячом», «Покажи пятки», «Катание на кругах».

5-6 лет

Двигать ногами вверх-вниз, сидя в воде на мелком месте и лежа, опираясь руками.

Выполнять разнообразные движения руками в воде.

Скользить на груди и спине, выполнять выдох в воду.

Плавать произвольным способом.



Гидроаэробика. Двигаться в воде, выполняя повороты, прыжки.

«Фонтан», «Коробочка», «Море волнуется», «Качели», «Поезд в тоннеле», «Поймай воду», «Волны на море»

6-7 лет

Выполнять вдох, затем выдох в воду (3-10 раз подряд).

Погружаться в воду с головой, открывать глаза в воде.

Скользить на груди и спине, двигать ногами (вверх-вниз).

Передвигаться по дну водоема на руках.

Разучивать движения руками.

Пытаться плавать без поддержки.

Проплывать произвольным стилем 10-15 м.

Гидроаэробика. Выполнять различные комплексы гидроаэробики в воде у бортика и без опоры.


«На буксире», «Медуза», «поплавок», «Тюлени», «Лягушки», «Смелые ребята»



    1. Взаимодействие с социальными партнерами


ГЦРО

Методическая помощь

КПК

Педмарафоны



мастер-классы



ЯМА

Помощь в работе групп компенсирующего вида

конференции



Детская поликлиника МУЗ клинической больницы № 2

Осмотр специалистов

Работа коррекционных групп, консультационного пункта



МДОУ детский сад комбинированного вида №5



Детская школа искусств им. Стомпелева

Экскурсии

День открытых дверей



МУЗ ДКБ №1

Профосмотр персонала

Профилактические прививки

Профилактические беседы

Санитарное просвещение



Средние школы №21 и №23

Совместная работа по плану преемственности



Библиотека

Тематические беседы



Тематические выставки


Преемственность в работе ДОУ и школы

Формы работы

Задачи

2.

3.

  • Участие детей подготовительной группы в торжественной линейке 1 сентября

  • Экскурсия по школе (библиотека, класс, физкультурный и музыкальный залы, компьютерный класс и т. д.)

  • Совместная практическая деятельность первоклассников и детей подготовительной к школе группы: «Посвящение в первоклассники», «Праздник Букваря», «День выпускников ДОУ», «Книжкина неделя», «Веселые старты»

  • Участие педагогов ДОУ и учителей начальных классов в методическом объединении: «Преемственность в содержании образования», «Особенности вариативных образовательных программ обучения в начальной школе по системам Л. В. Занкова, Д. Б. Эльконина, В. В. Давыдова

  • Взаимопосещения педагогами ДОУ и учителями школы воспитательно – образовательного процесса в ДОУ и школе

  • Открытый просмотр итоговых занятий познавательного цикла в подготовительной к школе группе

  • Диагностика развития детей, поступающих в школу:

  • «Психологическая готовность детей 6 лет к учебной деятельности»

  • «Информационная карта выпускника ДОУ»

  • Участие в комплектовании 1-х классов выпускниками ДОУ

  • Разработка и проведение тематического тренинга для родителей «Когда ребенок сводит взрослого с ума»

  • Дискуссия с элементами практикума «Готов ли ваш ребенок к поступлению в школу?»

  • Подготовка рекомендаций для родителей «Формирование установок и ожиданий будущего дошкольника»

  • Оказание консультационной помощи родителям по подготовке детей к школе в условиях семьи




  • Становление социальной позиции будущих школьников, выработка стиля взаимодействия детей и взрослых, постепенная адаптация детей к школьной жизни

  • Установление связей и взаимодействие ДОУ и начальной школы, знакомство с формами и методами обучения, обеспечение преемственности в содержании процесса обучения

  • Становление правильной позиции родителей будущих школьников, обогащение и активизация их воспитательных умений, помощь в разрешении проблем по подготовке детей к школе



    1. Взаимодействие с семьями воспитанников

Основные задачи сотрудничества ДОУ с родителями:

  1. Работать над обогащением среды социального развития ребенка путем:

  • Повышения активности и ответственности родителей и педагогов в решении задач социального развития;

  • Вовлечение в образовательное пространство детского сада потенциальных субъектов социального развития;

  • Повышение уровня компетентности родителей.

  1. Способствовать активному вовлечению семей воспитанников в образовательное пространство детского сада и привлечению их к сотрудничеству в вопросах развития детей.

  2. Разработать критерии профессиональной деятельности педагогов, учитывающие уровень развития, их способности к саморегуляции в профессиональной деятельности.

  3. Способствовать развитию толерантности сознания родителей, педагогов и детей.

  4. Способствовать выработке у педагогов уважительного отношения к традициям семейного воспитания детей и признания приоритетности родительского права в вопросах воспитания ребенка.

  5. Определять и удовлетворять потребности семей дошкольников, не охваченных системой дошкольного образования.


Формы работы с семьями воспитанников:

  • Презентация ДОУ

  • Школы для родителей

  • Информационные бюллетени

  • Фронтальные и индивидуальные опросы родителей, изучение социального портрета семей воспитанников

  • Групповые встречи в форме круглых столов, дискуссий, диспутов

  • Организация Дня открытых дверей

  • Совместное проведение досугов

  • Целевые и спонтанные беседы - встречи с членами семей воспитанников

  • Театрализованные представления для детей с участием родителей

  • Организация конкурсов семейных талантов, составление семейных альбомов

  • Информация на сайте ДО


Система работы ДОУ с семьей


Основные направления работы с родителями:

 


Принципы работы с родителями

Методы изучения семьи

  1. Целенаправленность, систематичность, плановость

  2. Дифференцированный подход к работе с родителями с учетом многоаспектной специфики каждой семьи;

  3. Возрастной характер работы с родителями;

  4. Доброжелательность, открытость

  1. Анкетирование;

  2. Наблюдение за ребенком;

  3. Обследование семьи с помощью проективных методик;

  4. Беседа с ребенком;

  5. Беседа с родителями

Общие, групповые, индивидуальные




Клубы по интересам: «Молодая семья», национальные традиции, профессиональные интересы




Дни открытых дверей




Ожидаемые результаты:

Повышение уровня родительской компетентности;

Гармонизация семейных и детско-родительских отношений;

Повышение ответственности родителей за судьбу ребенка и его активности в отношениях с сотрудниками ДОУ.

 Как это повлияет на развитие ребенка:

Улучшится эмоциональный климат в семье;

Упрочится социальный статус ребенка в семье, отношения с родителями станут более адекватными его возрасту;

Изменится в сторону большей объективности родительская оценка талантов малыша, уровень родительских притязаний будет лучше соотноситься со способностями ребенка;

Повысится эмоциональная насыщенность и информативность контактов родителей с детьми.

  Формы работы с педагогами:

Работа с педагогами разнообразна как по форме, так и по содержанию. Творческий подход позволяет выбрать наиболее адекватные в каждом случае формы и методы взаимодействия с педколлективом:

1   Индивидуальные опросы педагогов по выявлению трудностей в воспитании детей.

2   Индивидуальное и групповое консультирование по вопросам эффективного взаимодействия взрослого и ребенка.

3   Дискуссионные клубы, гостиные, семинары- практикумы, круглые столы для педагогов с целью повышения знаний об особенностях воспитания детей в семье.



4   Проведение тренингов.

Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   12   13   14   15   16   17   18   19   20


База данных защищена авторским правом ©nethash.ru 2017
обратиться к администрации

войти | регистрация
    Главная страница


загрузить материал