Программа мдоу детский сад комбинированного вида №5 Принята на заседании



страница19/20
Дата28.10.2016
Размер0.6 Mb.
Просмотров2202
Скачиваний0
ТипОсновная образовательная программа
1   ...   12   13   14   15   16   17   18   19   20

Группа детского сада: вторая младшая.

Параметры

Форма

Инструментарий

Ответствен-

ные

1. Выполняет разнообразные поручения.

2. Может выполнять образцы доброжелательного общения со знакомыми взрослыми и сверстниками.



Педагогическое

наблюдение.




Специально организованные поручения:

спроси, выясни, предложи помощь, поблагодари.



воспитатель

3. Принимает участие в беседе во время рассматривания картин, иллюстраций, отвечает на вопросы.

Диагностическое задание

Индивидуальная беседа (например, «Расскажи о себе»)

Материал: семейные фотографии ребенка.

Н.Б. Вершинина «Диагностика уровней освоения программы», стр. 5


воспитатели

4. Употребляет в речи названия и назначение предметов одежды, обуви, головных уборов, посуды, мебели, видов транспорта и понимает обобщающие слова.


Диагностическое задание

Д/ у «Каждой вещи свое место»

Материал: предметные (мелкие) картинки с изображением одежды, обуви, фруктов, овощей, птиц. Крупные картинки с изображением шкафа, обувной полочки, вешалки для головных уборов, дороги, корзинки, грядки, деревьев.

Н.Б. Вершинина «Диагностика уровней освоения программы», стр. 85


воспитатели

5. Различает и использует в речи:

- существенные детали и части предметов,

- качества предметов,

- особенности поверхности,

- некоторые материалы и их свойства, местоположение.


Диагностическое задание

Д/ и «Назови, что покажу»

Материал: предметные картинки.

Н.Б. Вершинина «Диагностика уровней освоения программы», стр. 84


воспитатели

6. Внятно произносит в словах гласные и согласные звуки.

Диагностическое задание

Д/и «Скажи, как я»

Н.Б. Вершинина «Диагностика уровней освоения программы», стр. 22



воспитатели

7. Согласовывает прилагательные с существительными в роде, числе, падеже.


Педагогическое наблюдение

Д/и «Какие это вещи»

О.А. Новиковская «Логопедическая грамматика для детей от 2- 4 лет»,

стр. 44 - 45


воспитатели

8. Употребляет существительные с предлогами (в, на, под, за, около).

Диагностическое задание

Упражнение «Прятки»

Материал: мелкая игрушка.

Н.Б. Вершинина «Диагностика уровней освоения программы», стр. 87


воспитатели

9. Использует в речи простые нераспространенные предложения и предложения с однородными членами.

Педагогическое наблюдение

Д/и «Кто что делает», «Загадай загадку», «Посмотри и назови»

О.А. Новиковская «Логопедическая грамматика для детей от 2- 4 лет», стр. 60 - 63



воспитатели

Группа детского сада: средняя.

Параметры

Форма

Инструментарий

Ответствен-

ные

1. Может поделиться информацией о предметах, явлениях, событиях, выходящих за пределы привычного им ближайшего окружения, понятно высказать суждение.

2. Участвует в беседе, отвечает на вопросы и задает их.



Педагогическое

наблюдение




Д/и «Хитрый мышонок»

Материал:серия картинок.

А.Г. Арушанова «Речь и речевое общение детей» Развитие диалогического общения, 3 – 7 лет.- М.: Мозаика – Синтез, 2004., стр. 117




воспитатель

3. Доброжелательно общается со сверстниками




воспитатели

4. Употребляет в речи названия предметов, их частей, материалов из которых они изготовлены.

Диагностическое задание

Д/и «Назови, что покажу»

Материал: предметные картинки с изображением посуды, одежды.

Н.Б. Вершинина «Диагностика уровней освоения программы», стр. 84 - 85

Д/и «Что из чего?»

Материал: образцы 8 материалов: глина, бумага, ткань, резина, пластмасса, стекло, фарфор и предметные картинки с изображением предметов, которые изготовлены из этих материалов.

Н.Б. Вершинина «Диагностика уровней освоения программы», стр. 94


воспитатели

5. Использует в речи наиболее употребительные

- прилагательные и глаголы,

- наречия,

- предлоги.

6. Понимает и употребляет слова – антонимы (чистый - грязный, светло -темно).


Диагностическое задание


Д/и «Опиши предмет»

Материал: различные предметные картинки

Н.Б. Вершинина «Диагностика уровней освоения программы», стр. 102

Д/и «Прятки»

Материал: мелкая игрушка.

Н.Б. Вершинина «Диагностика уровней освоения программы», стр. 87

Д/и «Закончи предложение»

Н.Б. Вершинина «Диагностика уровней освоения программы», стр. 103



воспитатели

7. Определяет и называет местоположение предмета, время суток.


Педагогическое наблюдение


Д/и «Где находится предмет»

Материал: игрушки.



Д/и «Когда это бывает?»

Материал: картинки «Дети в детском саду», «Режим дня»



воспитатели

8.Умеет образовывать новые слова по аналогии со знакомыми словами (сахарница – сухарница).

Диагностическое задание

Д/и «Сервируем стол»

Н.Б. Вершинина «Диагностика уровней освоения программы», стр.104



воспитатели

9.Употребляет существительные с обобщающим значением (мебель, овощи, животные).

Педагогическое

наблюдение



Д/и «Назови одним словом»

Материал: предметные картинки на классификацию.



воспитатели

10. Правильно произносит гласные и согласные звуки.

Диагностическое обследование

«Психолого – педагогическая диагностика развития детей» под редакцией Е.А. Стребелевой.

логопед

11. Выделяет первый звук в слове.

Диагностическое задание

Д/у «Выдели первый звук в слове»

Н.Б. Вершинина «Диагностика уровней освоения программы», стр. 107



воспитатели

11. Согласовывает слова в предложении.

Педагогическое

наблюдение



Д/и «Что в магазине»

О.А. Новиковская «Логопедическая грамматика для детей от 4 – 6 лет», стр. 28



воспитатели

12. Образует форму множественного числа существительных, обозначающих детенышей животных.

Диагностическое задание

Д/и «Прятки»

Материал: набор предметных картинок с изображением детенышей животных.

Н.Б. Вершинина «Диагностика уровней освоения программы», стр. 105


воспитатели

13. Употребляет в речи простейшие виды сложносочиненных и сложноподчиненных предложений.

Диагностическое задание

Упражнение « Закончи предложение»

Н.Б. Вершинина «Диагностика уровней освоения программы», стр. 104



воспитатели

14. Рассказывает о содержании сюжетной картинки.

Диагностическое задание

Д/и «К нам пришел почтальон»

Материал: сюжетные картинки «Времена года»

Н.Б. Вершинина «Диагностика уровней освоения программы», стр. 106


воспитатели

15. Умеет описывать игрушку по образцу.

Диагностическое задание

Д/и «Расскажи об игрушке»

Материал: набор разных игрушек: машинка, мяч, кукла, мячик и др.

Н.Б. Вершинина «Диагностика уровней освоения программы», стр. 106


воспитатели

Группа детского сада: старшая.

Параметры

Форма

Инструментарий

Ответствен-

ные

1. Может участвовать в беседе.

2. Умеет аргументированно и доброжелательно оценивать ответ, высказывание сверстника.



Педагогическое

наблюдение




Д/и «Разложи полоски»

Материал:10 разноцветных (полосатых) полосок бумаги разной длины (поперечные разноцветные полоски помогают сравнивать длину). А.Г. Арушанова «Речь и речевое общение детей» Развитие диалогического общения, 3 – 7 лет.- М.: Мозаика – Синтез, 2004., стр. 112

воспитатели

3. Может решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять.

воспитатели

4. Использует в речи:

- существительные, обозначающие предметы бытового окружения;

- прилагательные, характеризующие свойства и качества предметов;


Педагогическое

наблюдение




Д/и «Назови, что покажу»

Материал: картинки, с изображением предметов бытового окружения.

Д/и «Какой? Какая? Какое?»

О.А. Новиковская «Логопедическая грамматика для детей от 4 – 6 лет», стр. 30 - 31



воспитатели

5. Умеет подбирать к существительному несколько прилагательных.

.


Диагностическое задание

Д/у «Какой? Какая? Какое?»

Материал: предметные картинки лимон, яблоко, елка и другие.

Н. Б. Вершинина «Комплексная диагностика уровней освоения программы. Старшая группа», с. 17


воспитатели

6. Умеет заменять слово другим словом со сходным значением

Диагностическое задание

Д/и «Как сказать по – другому?»

Н. Б. Вершинина «Комплексная диагностика уровней освоения программы. Старшая группа», с. 17



воспитатели

6. Различает на слух и отчетливо произносит сходные по артикуляции и звучанию согласные звуки: с – з, с - ц, ш -ж, ч - ц, с - ш, ж - з, л - р

Диагностическое обследование

«Психолого – педагогическая диагностика развития детей» под редакцией Е.А. Стребелевой.

логопед

7. Определяет место звука в слове (начало, середина, конец)

Диагностическое задание


Д/и «Определи место звука в слове», Д/и «Подбери слово с заданным звуком»

Материал: предметные картинки с изображением мальчика, арбуза, рябины, танка, абрикоса и др.

Н. Б. Вершинина «Комплексная диагностика уровней освоения программы. Старшая группа», с. 17


воспитатели

8. Умеет согласовывать слова в предложениях:

- существительные с числительными;

- прилагательные с существительными;


Педагогическое наблюдение


Д/и «Сколько их»

О.А. Новиковская «Логопедическая грамматика для детей от 4 – 6 лет», стр.70 -73



Д/и «Что в магазине

О.А. Новиковская «Логопедическая грамматика для детей от 4 – 6 лет», стр.28



воспитатели

9. Умеет образовывать слова разными способами.

Педагогическое наблюдение


Д/и «Что в чем»

О.А. Новиковская «Логопедическая грамматика для детей от 4 – 6 лет», стр.21



воспитатели

10. Умеет образовывать

- однокоренные слова,

- глаголы с приставками.


Педагогическое наблюдение


Д/и «Придумай слова - родственники»

А.Г. Арушанова «Речь и речевое общение детей Формирование грамматического строя речи от 3 — 7 лет», стр.213



Д/и «Подскажи словечко»

О.А. Новиковская «Логопедическая грамматика для детей от 4 – 6 лет», стр. 62 - 63



воспитатели

11. Составляет по образцу простые и сложные предложения.

Педагогическое наблюдение


Д/и «Составь и запиши предложения» Материал: любая сюжетная картинка, полоски, точки для составления схемы предложения.

«Развитие звуко – буквенного анализа у детей 5 – 6 лет» Е.В. Колесникова, с.41, №5 (задание 4)



воспитатели

12. Составляет по образцу:

- рассказы по сюжетной картине;

- рассказы по набору картинок;


Диагностическое задание

Д/и «Составь рассказ»

Материал: сюжетные картинки из серии «Семья»

Н.Б. Вершинина «Комплексная диагностика уровней освоения программы. Старшая группа», с. 17


воспитатели

13. Без существенных пропусков пересказывает небольшие литературные произведения.

Диагностическое задание

«Перескажи сказку»

Материал: Сказка К.Д. Ушинского «Бишка» или любое литературное произведение.

Н.Б. Вершинина «Комплексная диагностика уровней освоения программы. Старшая группа», с. 17


воспитатели

14. Составляет рассказы о событиях из личного опыта, придумывает свои концовки к сказкам.

Диагностическое задание

«Придумай концовку к сказке»

Материал: Сказка Дж. Родари «Собака, которая не умела лаять» или «Волшебный барабан» произведение

Н.Б. Вершинина «Комплексная диагностика уровней освоения программы. Старшая группа», с. 17


воспитатели

Группа детского сада: подготовительная.

Параметры

Форма

Инструментарий

Ответствен-

ные

1. Умеет выражать свое отношение к происходящему конструктивным способом и средствами взаимодействия с окружающими.

Наблюдения за детьми в процессе общения со сверстниками, взрослыми на занятии и в свободной деятельности.




воспитатели

2. Свободно общается со взрослыми и детьми, умеет быть доброжелательным собеседником

Д/и «Хитрая лиса»

Материал: предметные картинки.

А.Г. Арушанова «Речь и речевое общение детей» Развитие диалогического общения, 3 – 7 лет.- М.: Мозаика – Синтез, 2004., стр. 112




воспитатели

3. Различает на слух и в произношении все звуки родного языка, внятно и отчетливо произносит слова и словосочетания.

Диагностическое обследование

«Психолого – педагогическая диагностика развития детей» под редакцией Е.А. Стребелевой.

логопед

4. Различает понятия «звук», «слог», «слово», «предложение».


Педагогическая диагностика


Д/у «Выдели в слове слог»

Н. Б. Вершинина «Комплексная диагностика уровней освоения программы. Подготовительная группа», с. 21



воспитатели

5. Находит в предложении слова с заданным звуком, определяет место звука в слове, выделяет последовательность звуков в слове.

Педагогическое наблюдение

Д/и «Назови первый и последний звук»

Л.Н. Смирнова «Логопедия в детском саду 6 – 7 лет», с. 64




воспитатели

6. Составляет простые предложения, членит их на слова. Называет в последовательности слова в предложении.

Педагогическая диагностика

Д/у «Составь предложение»

Материал: полоски, точки для составления схемы предложения.

Н. Б. Вершинина «Комплексная диагностика уровней освоения программы. Подготовительная группа»,

с. 21


воспитатели

7. Умеет делить двусложные и трехсложные слова с открытыми слогами на части.

Педагогическое наблюдение

Д/и «Раздели правильно»

Е.В. Колесникова «Развитие звуко – буквенного анализа у детей 5 – 6 лет», с.27, №5 (задание 4)



воспитатели

8. Может составить слова из слогов.

Диагностическое задание

Д/и «Составь слово»

Д/и «Составь слог»

воспитатели

9. Умеет использовать разные части речи в точном соответствии с их значением и целью высказывания.

Педагогическое наблюдение

Д/и «Сегодня и завтра»

О.А. Новиковская «Логопедическая грамматика для детей от 4 – 6 лет», стр. 53-54



воспитатели

10. Умеет согласовывать слова в предложениях:

- существительные с числительными;

- прилагательные с существительными;


Педагогическое наблюдение


Д/и «Сколько их»

О.А. Новиковская «Логопедическая грамматика для детей от 4 – 6 лет», стр.70 -73



Д/и «Что в магазине?»

О.А. Новиковская «Логопедическая грамматика для детей от 4 – 6 лет», стр. 28



воспитатели

11. Умеет образовывать

-однокоренные слова;



Педагогическое

наблюдение




Д/и «Придумай слова - родственники»

А.Г. Арушанова «Речь и речевое общение детей Формирование грамматического строя речи от 3 — 7 лет», стр.213



воспитатели

- образовывать существительные с суффиксами;

- глаголы с приставками;

- прилагательные в сравнительной и превосходной степени


Педагогическое

наблюдение




Д/и «Что в чем»

Д/и «Много и один»

О.А. Новиковская «Логопедическая грамматика для детей от 4 – 6 лет», стр. 21 - 22



Д/и «Подскажи словечко»

О.А. Новиковская «Логопедическая грамматика для детей от 4 – 6 лет», стр. 62



Д/и «Скажи, какой»

О.А. Новиковская «Логопедическая грамматика для детей от 4 – 6 лет», стр. 39



воспитатели

12. Умеет заменять слово другим словом со сходным значением, с противоположным значением.

Диагностическое задание

Д/у «Выбери и назови»

Д/и «Скажи наоборот»

Н. Б. Вершинина «Комплексная диагностика уровней освоения программы. Подготовительная группа», с. 19 - 20



воспитатели

13. Составляет по образцу сложноподчиненные предложения

Диагностическое задание

Д/и «Закончи предложение»

Материал: сюжетные картинки (например, на улице дождливая погода, прилет птиц весной, магазин игрушек)

Н. Б. Вершинина «Комплексная диагностика уровней освоения программы. Подготовительная группа»,

с. 20


воспитатели

14. Умеет последовательно, логично рассказывать о событии, явлении, отвечать на вопросы.

Диагностическое задание

Беседа по вопросам

«Комплексная диагностика уровней освоения программы. Подготовительная группа», с.18



воспитатели

15. Без существенных пропусков пересказывает небольшие литературные произведения.

Диагностическое задание

Пересказ сказки «Лиса и рак» или рассказа К.Д. Ушинского «Спор животных»

Оборудование: маски коровы, лошади, собаки или лисы и рака.

Н. Б. Вершинина «Комплексная диагностика уровней освоения программы. Подготовительная группа»,

с. 20


воспитатели

16. Умеет составлять небольшие рассказы по плану, из личного опыта, о предмете, по сюжетной картинке, набору картин с фабульным развитием действия.

Диагностическое задание

Д/у «Составь рассказ»

Материал: сюжетная картина, набор картин с фабульным развитием действия (например, «Пробуждение природы весной» (4 картинки)).

Н. Б. Вершинина «Комплексная диагностика уровней освоения программы. Подготовительная группа»,

с. 20


воспитатели

Образовательная область: « Чтение художественной литературы»

Возраст

Критерии

Форма проведения


Инструментарий

Ответственные

3-4 года

Интегративные качества:




Книги (демонстрационные и раздаточные на каждого ребенка)

Воспитатели

«Любознательный, активный»,«Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности»

-Любит слушать новые сказки, рассказы, стихи; участвует в обсуждениях.

-Участвует в разговорах во время рассматривания иллюстрации.

-Проявляет интерес к книгам, к рассматриванию иллюстраций



Наблюдения, беседы

Например, вопросы «Ты любишь, когда тебе читает мама или папа? А какие сказки ты знаешь?»

Обсуждения выстраиваются в соответствии с методическими требованиями к организации беседы.


«Эмоционально отзывчивый, способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения»

-Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов,

после объяснения понимает поступки персонажей (произведений, спектаклей) и последствия этих поступков

-пытается с выражением читать наизусть потешки и небольшие стихотворения,




Наблюдение, беседа

( вопросы о взаимодействии героев« Колобок», « Волк и семеро козлят и т.д.)) в ходе которой выявляется отношение к героям

Создание мотивации для чтения ( « Узнай кто это?».

« Я начну, а ты продолжи»)



Иллюстрации к сказкам

Иллюстрации

к потешкам (Васнецов), к стихам


Образовательная область:








Воспитатели

Учителя-логопеды



-Пересказывает содержание произведения с опорой на рисунки в книге, на вопросы воспитателя.

-Сказка «Колобок», «Репка»

(книга с иллюстрациями литературных произведений),

- « Путаница» (« Верни сказку»)

( перепутанные иллюстрации- раздаточный материал или схемы-модели по содержанию сказки) Задание: « Что изменилось?» Найди ошибку. Расскажи»



Иллюстрации

-Называет произведение (в произвольном изложении), прослушав отрывок из него.

Беседа ( чтение отрывка из произведения)

« Литературная викторина» (2-3 произведения)



Программное обеспечение

-Может прочитать наизусть небольшое стихотворение при помощи взрослого

-Игра «Я начну, а ты продолжи»

-« Узнай стихотворение» (по иллюстрации или по движениям, при помощи которых происходило разучивание стихотворения)



Иллюстрации,

Картотека художественного слова (стихи)



4-5 лет


Интегративные качества:







Воспитатели

Педагог-психолог

(сказкотерапия)


«Эмоционально отзывчивый»

-Эмоционально откликается на переживания персонажей сказок и историй



-Наблюдения,

-Рисунок пиктограммы, изображающий характер героев.






-Дает элементарную оценку действиям героев, выражает отношение к ним

Беседа по прочитанному произведению (подгруппа), подобранному в соответствии с программой




«Овладевший универсальными

предпосылками учебной деятельности»

-Можетпересказать наиболее выразительный и динамичный отрывок из сказки.


Беседа.

« Что больше всего тебе понравилось в сказке, в рассказе? Представь, что ты воспитатель (ведущий

« Спокойной ночи, малыши», сказочник и т.д.), расскажи ребятам (куклам) самое интересное из сказки….».


Программное обеспечение данного раздела программы

Образовательная область







Воспитатели

Учителя-логопеды



-Может назвать любимую сказку,

-прочитать наизусть понравившееся стихотворение, считалку.



Вопрос: Какую сказку ты больше всего любишь читать с мамой? или Какая сказка у тебя самая любимая?

Досуг, праздник, развлечение.

Создание ситуации, которая активизирует ребенка на прочтение стихотворения ( «Сказочный вечер стихов»)

Игра (подвижная)



Атрибуты праздника

-Рассматривает иллюстрированные издания детских книг, проявляет интерес к ним.

Наблюдение

( создание условий для рассматривания иллюстраций)



Сменяемость книг в речевом центре.

-Драматизирует (инсценирует) с помощью взрослого небольшие сказки (отрывки из сказок).


-Наблюдение за самостоятельной деятельностью детей, создание ситуации для совместной деятельностью со взрослым, в которой роль героя так же принимает педагог(создание условий в театрализованном уголке),

-Подготовка выступления для малышей при помощи взрослого (наблюдение за активностью детей)



Атрибуты различных видов театра.

5-6 лет

Интегративные качества:







Воспитатели

Педагог-психолог

(сказкотерапия)


«Любознательный, активный»

-Использует различные источники информации, способствующие обогащению игры (литература)



Наблюдение за ходом организации игр-драматизаций, сюжетно-ролевых игр.

Оборудование

предметно-развивающей среды



«Эмоционально отзывчивый»

-Эмоционально тонко чувствует переживания персонажей сказок и историй.

-Проявляет эмоциональное отношение к литературным произведением, выражает свое отношение к конкретному поступку литературного персонажа.
-Понимает скрытые мотивы поведения героев произведения.

-Проявляет чуткость к художественному слову, чувствует ритм и мелодику поэтического текста.




Наблюдения

Беседа ( например, сказка « Кукушка»)

« Сочини стихотворение»

( «Я начну, а ты продолжи»)









Способный решать интеллектуальные

и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту»

-Может самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему.




Игра или проект « В гостях у сказки»

(коллективный)

(индивидуальный проект «Придумай сказкупро…)


Предварительная разработка проекта

Воспитатели, учителя-логопеды

«Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности»

-Может выучить небольшое стихотворение.


-Умеет связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие сказки, рассказы



Наблюдение за индивидуальным разучиванием стихотворения

Индивидуально- подгрупповая работа : Игра «Путаница» (Что перепутал художник?) Перепишем сказку, рассказ



Иллюстрации (коллаж) с ошибками в изображении героев и последовательности событий.

Образовательная область







Воспитатели


Знает

-2-3 программных стихотворения (при необходимости следует напомнить ребенку первые строчки),

-2-3 считалки,

-2-3 загадки




Игра « Литературная викторина»,

Проект «Художественное слово»

( коллективный, индивидуальный)


Сценарий

Разработка коллективного проекта



Называет жанр произведения.


Индивидуально-подгрупповая работа.

Игра « Найди ошибку»(«Королевство стихов, рассказов, сказок. Жители поменялись местами. Нужно вернуть»)



Наглядность с изображением статического положения королевств и раздаточный материал (иллюстрации произведений или схем-моделей)

Драматизирует небольшие сказки, читает по ролям стихотворения

Наблюдение в игровой деятельности.




Называет

-любимого детского писателя, поэта

-любимые сказки

-рассказы.



Беседа.

«Твой любимый писатель, какие сказки ты любишь?»



Иллюстративный материал, фотографии писателей, поэтов.

6-7 лет


Интегративные качества:







Воспитатели

Педагог-психолог (сказкотерапия)




«Эмоционально отзывчивый»

-Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов.

-Эмоционально реагирует на художественные произведения


Наблюдения




-Пересказывает и драматизирует небольшие литературные произведения

Наблюдения в ходе ОД.

Досуг, развлечение

« Сказочный калейдоскоп»

( коллективная форма организации)

( задание « Узнай и покажи героев» с опорой на наглядность,с опорой на описательный рассказ героев, загадку) подгрупповая форма, организации)).


Иллюстрации произведения, компьютерные презентации

Образовательная область:







-Различает жанры литературных произведений.


-Предварительная уточняющая беседа о жанрах литературных произведений. Задание. Чтение педагогом отрывка из произведений различных жанров «Что это?»

Вопрос: Почему это сказка, а это рассказ, чем они отличаются.?

-Игра « Найди друзей» (условие: объединить знакомые произведения по жанрам, объяснить данную классификацию, основываясь на умении выделять основные признаки литературных жанров)


-Иллюстрации к произведениям, компьютерные игры.

-Можно с опорой на словесное обозначение названий произведений без наглядности (фиксация происходит при помощи фишек или напечатанных названий под обозначением жанров)



-Называет любимые сказки и рассказы

-знает наизусть

2-3 любимых стихотворения,

2-3 считалки,

2-3 загадки.

-Называет

2-3 авторов

2-3 иллюстраторов книг.




Продолжение проекта «Художественное слово»

Мотивация: «Загадай мне загадку, которую я не смогу отгадать».

« Угадай, кто это»

«Кто проиллюстрировал книги?»

Игра (итоговая)

« В книжкиномцарстве, литературном государстве»



Подбор фотографий, книг с иллюстрациями книг.







-Выразительно читает стихотворение

Наблюдения.




-Пересказывает отрывок из сказки, рассказа.

-Наблюдения.

-Задание. « Расскажи мне сказку….» (роль малыша у взрослого, роль взрослого у ребенка)

«Путаница» (применительно к рассказам)


Программный перечень литературы

Образовательная область «Художественное творчество»

Ответственный: воспитатель

Возраст

Промежуточный результат освоения

Диагностические средства и приемы

2-3 года

  • Умение пользоваться кистью и красками

  • Знает, что карандашами, фломастерами, красками и кистью можно рисовать

  • Различает красный, синий, зеленый, желтый, белый, черные цвета

  • Умеет изображать детали (штрихи, пятна, линии)

  • Умеет различать матрешка - ванька-встанька, дымка-хохлома

  • Умеет раскатывать комок глины (пластилина) прямыми и круговыми движениями кистей рук; отламывать от большого комка глины маленькие комочки, сплющивать их ладонями; соединять концы раскатанной палочки, плотно прижимая их друг к другу

Беседа

Наблюдения на занятиях

Индивидуальная и групповая работа

Показ игрушек (обратить внимание на цветовую гамму)

Беседа и игровые действия (пр-р: показ игрушки: Кто упадет? Кто звенит?)


3-4 года

Рисование.

  • Знает и различает основные цвета (красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный)

  • Умеет ритмично наносить линии, штрихи, пятна, мазки и др.

  • Изображает отдельные предметы, простые по композиции и незамысловатые по содержанию сюжеты

  • Подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам

  • Правильно пользуется карандашами, фломастерами, кистью и красками

  • Различает и называет дымковскую и хохломскую роспись

Лепка.

  • Умеет отделять от большого куска глины (пластилина) небольшие комочки, раскатывать их прямыми и круговыми движениями ладоней

  • Лепит различные предметы, состоящие из 1-3 частей, используя разнообразные приемы лепки

Аппликация.

  • Создает изображения предметов из готовых форм и природных материалов

  • Украшает заготовки из бумаги разной формы

  • Подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам и по собственному желанию; умеет аккуратно использовать материал (клей, кисть, салфетка, клеенка)

  • Умеет отвечать на вопросы при рассматривании книжных иллюстраций и репродукций и эмоционально реагировать

Игровая деятельность (подбери по цвету, покажи одинаковые по цвету)

Анализ свободной продуктивной деятельности (опадают с деревьев листочки, идет дождь…)

Игровая деятельность (Покажи кукле как держать карандаш (кисть…))

Дидактические пособия по декоративному творчеству

Рассматривание картин

Анализ продуктивной деятельности (слепи неваляшку, цыпленка, пирамидку по образцу)



4-5 лет

Рисование.

  • Изображает сюжет на всем листе в соответствии с содержанием действия и включенными в действие объектами

  • Изображает предметы путем создания отчетливых форм, подбора цвета, аккуратного закрашивания, использования различного материала

  • Передает несложный сюжет, объединяя в рисунке несколько предметов

  • Выделяет выразительные средства дымковской и филимоновской игрушки. Украшает силуэты игрушек элементами дымковской и филимоновской росписи.

  • Умет правильно передавать расположение частей несложных предметов

Лепка.

  • Создает образы разных предметов и игрушек, объединяет их в коллективную композицию; использует все многообразие усвоенных приемов лепки.

Аппликация.

  • Правильно держит ножницы и умеет резать по прямой, по диагонали (квадрат и прямоугольник); вырезать круг из квадрата, овал из прямоугольника, плавно срезать и закруглять углы

  • Аккуратно наклеивает изображения предметов, состоящие из нескольких частей. Составляет узоры из различных форм и геометрических четких фигур




Наблюдения на групповых и индивидуальных занятиях

Дидактические пособия по декоративному творчеству

Сюжетное рисование

Беседа, анализ продуктивной деятельности

Задание: «Составь узор по мотивам дымковской (филимоновской) росписи».

Задание: «Нарисуй куклу, зайчика».

Индивидуальная, групповая работа

Наблюдение, анализ продуктивной деятельности

Задание: «Сделай заборчик, скамейку, лесенку».


5-6 лет

  • Различает произведения изобразительного искусства (живопись, книжная графика, народное декоративное искусство, скульптура)

  • Знает особенности изобразительных материалов.

  • Знает о народно – прикладном искусстве

Рисование.

  • Создает изображения предметов (с натуры, по представлению); сюжетные изображения, сюжетные композиции

  • Использует разнообразные композиционные решения, изобразительные материалы

  • Использует различные цвета и оттенки для создания выразительных образов.

  • Выполняет узоры по мотивам народного декоративно - прикладного искусства

Лепка.

  • Лепит предметы разной формы, используя усвоенные приемы и способы.

  • Умение лепить с натуры и по представлению

  • Умеет лепить фигуры человека и животных в движении

  • Создает небольшие сюжетные композиции, передавая пропорции, позы и движения фигур

  • Создает изображения по мотивам народных игрушек

Аппликация.

  • Изображает предметы и создает несложные сюжетные композиции, используя разнообразные приемы вырезания, обрывания бумаги

Рассматривание картин

Творческие задания (составь узор и др.)

Индивидуальная работа

Сюжетное рисование

Анализ продуктивной деятельности

Дидактическая игра (Из каких цветов получится сиреневый, розовый и др.)

Анализ продуктивной деятельности (дети на прогулке, курица с цыплятами и др.)

Творческие задания (стакан, ваза, цветы различными техниками аппликации)



6-7 лет

  • Различает произведения изобразительного искусства (живопись, книжная графика, народное декоративное искусство, скульптура)

  • Называет основные выразительные средства произведений искусства

Рисование.

  • Умение изображать предметы по памяти

  • Создает индивидуальные и коллективные рисунки, декоративные, предметные и сюжетные композиции на темы окружающей жизни , литературных произведений.

  • Использует разные материалы и способы создания изображения

  • Умеет создавать узоры по мотивам Городецкой, хохломской, гжельской, жостовской росписи.

Лепка.

  • Лепит различные предметы, передавая их форму, пропорции, позы и движения; создает сюжетные композиции из 2-3 и более изображений

  • Выполняет декоративные композиции способами налепа и рельефа

  • Расписывает вылепленные изделия по мотивам народного искусства

Аппликация.

  • Создает изображения различных предметов, используя бумагу разной фактуры и способы вырезания и обрывания

  • Создает сюжетные и декоративные композиции

Рассматривание картин

Творческие задания (Составь узор и др.)

Индивидуальная и групповая работа

Беседа


Предметное рисование (Картинки для наших шкафчиков)

Сюжетное рисование по замыслу на темы окружающей жизни и явлений природы («Здравствуй лето», «Золотая осень»)

Творческие задания.

Наблюдение.

Анализ продуктивной деятельности


Образовательная область «Музыка»

Возраст 2-3 года

периодичность 2 раза в год сроки сентябрь, май

Параметры

Форма

Инструментарий

Ответственный

Слушание

1. С желанием слушает музыку, эмоционально реагирует на содержание

2. Различает звуки по высоте (высокое и низкое звучание колокольчика, фортепьяно, металлофона)

Пение

3. Подпевает музыкальные фразы, музыкально-ритмические движения

-двигается в соответствии с характером музыки

4. Умеет выполнять движения: притопывать ногой, хлопать в ладоши, поворачивать кисти рук.



Наблюдение.

Специально организованные пробы.




1«Лошадка», муз. Е.Тиличеевой, сл. Френкель

«Зайка» р.н.песня

2. «Большой колокольчик», «Маленький колокольчик»

3.«Баю» муз. М. Раухвергера; «Кошечка» муз. В. Витлина, сл. Н. Найденовой

4.«Вот как мы умеем» муз. Е Тиличевой, сл. Н.Френкель


Муз. руководитель

воспитатель



Возраст 3-4 года

периодичность 2 раза в год сроки сентябрь, май

Параметры

Форма

Инструментарий

Ответственный

Слушание. Игра на детских музыкальных инструментах

1.Различает музыкальные жанры: песню, танец, марш

2. Эмоционально реагирует на музыкальные произведения, различает грустную и веселую мелодию

3. Различает музыкальные звуки по высоте в пределах октавы – септимы

4. Замечает изменения в силе звучания мелодии (громко-тихо)

5. Различает и называет детские музыкальные инструменты: барабан, металлофон, музыкальный молоточек, шарманка, погремушка, бубен.



Пение

6.Поет выразительно, не отставая и не опережая других

7. Узнает знакомые песни

Музыкально-ритмические движения

8. Умеет выполнять танцевальные движения (притопывать попеременно двумя ногами, кружиться в парах, выполнять прямой галоп), двигается под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения



Творчество

9. Может подпевать мелодии колыбельных песен на слог «баю-баю» и веселых мелодий на слог «ля-ля»

10. Самостоятельно может выполнить танцевальные движения под плясовые мелодии


Наблюдение

Специальные педагогические пробы

Наблюдение

Наблюдение

Наблюдение за детьми по ходу муз.занятия


1. Детям предлагается под музыку петь, танцевать или маршировать. Повторить несколько раз.

2. «Плачет котик» муз. Пархаладзе М.

«Веселый музыкант» муз. А. Филипенко, сл.Т.Волгиной

3. Скажи, какая птичка тебя позвала – птица-мама низким голосом или птенчик высоким?

4. «Большой колокольчик», «Маленький колокольчик»

5. Поиграй на таком же инструменте

7. При проигрывании песни, ребенок начинает подпевать слова, фразы

9. Предлагается знакомая песня, дети должны проинтонировать слогом данную мелодию с помощью взрослого.

10.Детям предлагается танец, исполненный взрослым и детьми. Затем детям предлагается сочинить похожий, но «свой» танец.


Муз. руководитель

Воспитатель



Возраст 4-5 лет


периодичность 2раза в год сроки сентябрь, май

Параметры

Форма

Инструментарий

Ответственный

Слушание

1. Различает музыкальные жанры: песня, танец, марш.

2. Не отвлекается, слушает произведение до конца.

3. Замечает выразительные средства музыкального произведения (тихо, громко, медленно, быстро).

4. Различает звуки по высоте (высокий, низкий в пределах сексты, септимы)

Пение

5.Может петь протяжно, четко произносить слова; вместе с другими детьми – начинать и заканчивать пение

6.Может петь с инструментальным сопровождением и без него (с помощью воспитателя).

Музыкально-ритмические движения

7. Умеет самостоятельно менять движения в соответствии с двух- и трехчастной формой музыки.

8.Умеет выполнять танцевальные движения: прямой галоп, пружинка, кружение по одному и в парах, двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах, ставить ногу на носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять простейшие перестроения (из круга врассыпную и обратно), подскоки.

9..Может выполнять движения с предметами (игрушками, ленточками)



Творчество

10.Умеет эмоционально-образно исполнить музыкально-игровые упражнения (кружатся листочки, падают снежинки) и сценок, используя мимику и пантомиму (зайка веселый и грустный, хитрая лисичка, сердитый волк и т.д.).



Игра на детских музыкальных инструментах

11. Умеет подыгрывать простейшие мелодии на одном звуке на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне.



Наблюдение

Специальные педагогические пробы

Наблюдение

Наблюдение

Наблюдение на занятии


1. Детям предлагается под музыку петь, танцевать или маршировать. Повторить несколько раз.

3. «Котик заболел», «Котик выздоровел» муз. Гречанинова А.

4. - Скажи, какая птичка тебя позвала – птица-мама низким голосом или птенчик высоким?

И/у «Большой колокольчик», «Маленький колокольчик»

9.«Качание рук с лентами» польск. нар. мелодия, обр. Л. Вишкарева

«Кукла» муз. М.

10.Детям предлагается прослушать музыкальное произведение и изобразить, как падают снежинки, показать веселого зайку, сердитого волка и т.д.

«Снежинки» муз. О.Берта, обраб. Н. Метлова; «Медведь и заяц» муз. В. Ребикова; «Медвежата», муз. М. Красева, сл. Н. Френкель

11. Детям предлагается подыграть на ударных инструментах

В. Майкапар «В садике»

«Кап-кап-кап…» рум. нар.

песня, обр. Т. Потапенко




Муз.руководитель

Воспитатель



Возраст 5-6 лет

периодичность 2раза в год сроки сентябрь, май

Параметры

Форма

Инструментарий

Ответственный

Слушание

1. С желанием слушает музыку, эмоционально реагирует на содержание, слушает музыкальные произведения до конца, не мешает другим и не отвлекается

2. Различает музыкальные жанры (марш, танец, песня)

3. Узнает мелодии по отдельным фрагментам произведения (вступление, заключение, музыкальная фраза)

4. Различает звуки по высоте в пределах квинты, звучания музыкальных инструментов (клавишно-ударные и струнные: фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка)

Пение

5. Умеет петь легким звуком в диапазоне от «ре» первой октавы до «до» второй октавы, брать дыхание перед началом песни, между музыкальными фразами, эмоционально передавать характер мелодии, петь умеренно, громко и тихо.

6. Может петь сольно с музыкальным провождением и без него.

Музыкально-ритмические движения

7. Может ритмично двигаться в соответствии с характером и динамикой музыки; умеет свободно ориентироваться в пространстве, выполнять простейшие перестроения, самостоятельно переходить от умеренного к быстрому или медленному темпу, меняет движения в соответствии с музыкальными фразами.

8. Умеет выполнять танцевальные движения (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке; приставной шаг с приседанием, с продвижением вперед, кружение; приседание с выставлением ноги вперед).

9. Умеет изображать сказочных животных и птиц (лошадка, коза, лиса, медведь, заяц, ворон и т.д.) в разных игровых ситуациях.



Творчество

10. Может импровизировать мелодии на заданный текст, сочинять мелодии различного характера: ласковую колыбельную, задорный или бодрый марш, плавный вальс, веселую плясовую.

11.Развивать танцевальное творчество; формировать умение придумывать движения к пляскам, танцам, составлять композицию танца, проявляя самостоятельность в творчестве.

Игра на детских музыкальных инструментах

12. Развивать умение исполнять простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах; знакомые песенки индивидуально и небольшими группами, соблюдая при этом общую динамику и темп.



Наблюдение

Специальные педагогические пробы

Наблюдение

Наблюдение

Педагогические пробы


1. Детям предлагается под музыку петь, танцевать или маршировать. Повторить несколько раз.

И/У «Лесенка

5,6. Предлагается хорошо знакомая детям песня. Н-р:

«Березка» муз. Тиличеевой Е., сл. П. Воронько

«Тяв-тяв» муз. В. Герчик, сл. Ю. Разумовского

7.Под музыкальное сопровождение предлагаются упражнения.«Маленький марш» муз. Т. Ломовой, «Шаг и бег» муз. Н.Надененко и т.п.

8.«Парный танец» муз. Ан. Александрова

9. Детям предлагается прослушать музыкальное произведение и изобразить, как падают снежинки, показать веселого зайку, сердитого волка и т.д. Игры с пением «Кот Васька» муз. Лобачева«Хоровод в лесу» муз. М. Иорданского

10,11. Ребенку предлагается сочинить «свою» песню, танец, или сыграть на металлофоне Муз. руководитель оказывает элементарную словесную помощь.

12. Детям предлагается исполнить на ударных инструментах знакомую песенку или мелодию




Муз. руководитель

Воспитатель



Возраст 6-7 лет

периодичность 2раза в год сроки сентябрь, май

Параметры

Форма

Инструментарий

Ответственный

Слушание

1. Узнает мелодию Государственного гимна РФ

2. Определяет жанр прослушанного произведения (марш, танец, песня) и инструмент, на котором оно исполняется

3. Определяет общее настроение, характер музыкального произведения, различает части музыкального произведения(вступление, заключение, запев, припев)

4. Знает и называет элементарные музыкальные понятия: музыкальный образ, выразительные средства, музыкальные жанры (балет, опера); профессии (пианист, дирижер, композитор, певица и певец, балерина и баллеро, художник и др.); знает элементарные музыкальные понятия (темп, ритм); жанры (опера, концерт, симфонический концерт), творчество композиторов и музыкантов.

5. Различает звуки по высоте в пределах квинты–терции.



Пение

6. Может петь песни в удобном диапазоне, исполняет их выразительно, правильно передает мелодию

7. Может петь самостоятельно, индивидуально и коллективно, с музыкальным сопровождением и без него.

Музыкально-ритмические движения

8. Умеет выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, передавая в танце эмоционально-образное содержание.

9.Умеет выполнять танцевальные движения (шаг с притопом, приставной шаг с приседанием, пружинящий шаг, боковой галоп, попеременный шаг)

Творчество

10.Умеет самостоятельно придумывать мелодии, используя в качестве образца русские народные песни; самостоятельно импровизирует мелодии на заданную тему по образцу и без него, используя для этого знакомые песни, музыкальные пьесы и танцы.

11. Умеет импровизировать под музыку соответствующего характера (лыжник, конькобежец, наездник, рыбак; лукавый котик и сердитый козлик и т.п.).

12. Умеет придумывать движения, отражающие содержание песни; выразительно действовать с воображаемыми предметами.



Игра на детских музыкальных инструментах

13.Может играть на металлофоне, свирели, ударных и электронных музыкальных инструментах, русских народных музыкальных инструментах: трещотках, погремушках, треугольниках

14. Умеет исполнять музыкальные произведения в оркестре в ансамбле.


Наблюдение

Спец. организованные пед. пробы

Беседа

Наблюдение



Наблюдение

2. Детям предлагается под музыку петь, танцевать или маршировать соответственно жанру исполняемого произведения. Затем назвать инструмент, на котором исполнялось данное произведение.

И/У «Песня-танец-марш»

4. И/у «Назови Композитора музыки»

5.Музыкально-дидактические игры «Три поросенка». «Звуки разные бывают»

6,7. Предлагается хорошо знакомая детям песня или ранее разученная

8.«Потопаем-покружимся», «Ах, улица, улица широкая» рус. нар. мелодия, обр. Т. Ломовой

«Обидели» муз. М. Степаненко

9.»Полька» муз. В. Косенко, «Вальс» муз Е. Макарова, «Танец Петрушек» муз. А. Даргомыжского

«Танец Снежинок» муз. А Жилин

11.Под музыкальное сопровождение по инструкции «изобразить лыжника» и т.д.

12.И/У «Музыкальный магазин».

«Продавец» ставит пластинку и голосом воспроизводит мелодию. Покупатель отгадывает

13.И/У «Музыкальный магазин». Сыграть несложную или знакомую мелодию на том инструменте, который «хотят купить»

14.И/У «Оркестр»



Муз.руководитель

Воспитатель

Воспитатель

Муз. руководитель




Литература:

1. Н.Г. Кононова. Музыкально-дидактические игры для дошкольников – М.: Просвещение, 1982. – 96 с.

2.Экспресс- анализ и оценка детской деятельности/ под. ред. О.А. Сафоновой. – Нижний Новгород, 1995

Часть II

Часть, формируемая участниками образовательного процесса.
2.1 Приоритетные направления деятельности ДОУ:


  • физкультурно-оздоровительное

  • художественно-эстетическое




Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   12   13   14   15   16   17   18   19   20


База данных защищена авторским правом ©nethash.ru 2019
обратиться к администрации

войти | регистрация
    Главная страница


загрузить материал