Программа мдоу детский сад комбинированного вида №5 Принята на заседании



страница12/20
Дата28.10.2016
Размер0.6 Mb.
Просмотров1212
Скачиваний0
ТипОсновная образовательная программа
1   ...   8   9   10   11   12   13   14   15   ...   20

Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных областей.

Образовательная область «Здоровье».

Цель: охрана здоровья детей и формирование основы культуры здоровья.

Задачи:

- сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;

- воспитание культурно-гигиенических навыков;

- формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Возраст

Задачи

Перечень

парциальных

программ и

технологий

Дидактические и методические

пособия

2-3 года

1. Осуществлять комплекс закаливающих процедур с использованием воздуха, солнца, воды.

2.Приучать детей находиться в помещении в облегчённой одежде.

3. Обеспечивать длительность их пребывания на воздухе в соответствии с режимом дня.

4. Осуществлять дифференцированный подход к детям с учётом состояния их здоровья при проведении закаливающих мероприятий.

5. Учить самостоятельно мыть руки по мере загрязнения и перед едой, насухо вытирать лицо и руки личным полотенцем.

6. Формировать умение с помощью взрослого приводить себя в порядок.

7. Формировать навык пользования индивидуальными предметами (носовым платком, полотенцем, расчёской, горшком, салфеткой).

8. Учить детей правильно держать ложку.

9. Обучать детей порядку одевания и раздевания. При небольшой помощи взрослого учить снимать одежду и обувь; в определённом порядке аккуратно складывать снятую одежду; правильно надевать одежду и обувь.

10. Формировать представление о значении каждого органа для нормальной жизнедеятельности человека:

глазки – смотреть, ушки – слышать, носик – нюхать,

язычок – пробовать (определять) на вкус, ручки – хватать, держать, трогать;

ножки – стоять, прыгать, бегать, ходить;

голова – думать, запоминать;

туловище – наклоняться и поворачиваться в разные стороны.


Коррекционно-развивающая работа с детьми раннего и

младшего дошкольного возраста /

Иванова А. Е.,

Кравец О. Ю.,

Рыбкина И. А. и

др.; Под ред. Н.

В. Серебряковой

- СПб.: КАРО,

2008.


Янушко Е. А.

Развитие мелкой моторики

рук у детей раннего возраста

(1 – 3 года). Методическое пособие для воспитателей

и родителей.

- М.: Мозаика – Синтез, 2007.



Образовательная область «Физическая культура».

Цель: формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие.

Задачи:

- развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);

- накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);

- формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании;

- предупреждение и гашение патологических поз, реакций, образцов движений и введение в действие нормальных моторных образцов;

- предотвращение деформаций опорно-двигательного аппарата ребёнка;

- нормализация мышечного тонуса, предупреждение и устранение контрактур;

- оказание помощи в реализации скрытых способностей, которые было невозможно реализовать в связи с имеющимися неврологическими изменениями;

- тренировка реакций равновесия;

- укрепление мышечной системы ребёнка;

- развитие речи посредством движения;

- формирование в процессе физического воспитания пространственных и временных представлений.

Возраст

Задачи

Перечень

парциальных

программ и

технологий

Дидактические и методические

пособия

2-3года

1.Формировать умение ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга, с согласованными, свободными движениями рук и ног. Приучать действовать сообща, придерживаясь определённого направления передвижения с опорой на зрительные ориентиры, менять направление и характер движения во время ходьбы и

бега в соответствии с указанием педагога.

2. Формировать умение сохранять устойчивое положение тела, правильную осанку.

3. Развивать движения в ходе обучения разнообразным формам двигательной активности.

4. Закреплять навыки ползания, лазанья, разнообразные действия с мячом (брать, держать, переносить, класть, бросать, катать).

5.Развивать умение прыгать на двух ногах на месте, с продвижением вперёд, в длину с места, отталкиваясь двумя ногами.

6. Воспитывать желание выполнять физические упражнения на прогулке.

7. Развивать стремление играть в подвижные игры с простым содержанием, несложными движениями. Развивать умение играть в игры, способствующие совершенствованию основных движений (ходьба, бег, бросание, катание).

8.Формировать выразительность движений, умение передавать простейшие действия некоторых персонажей.


Коррекционно-развивающая

работа с детьми раннего и

младшего дошкольного возраста/

Иванова А. Е.,

Кравец О. Ю.,

Рыбкина И. А. и

др.; Под ред. Н.

В. Серебряковой

- СПб.: КАРО,

2008.


Физическое

воспитание и

развитие детей раннего

возраста: метод. пособие

для воспитателей и родителей / Н. П.

Кочетова.-

М.: Просвещение, 2005.

Прохорова Г.

А. Утренняя

гимнастика

для детей 2 –7 лет. – 2-е

изд. – М.:

Айри-пресс,

2005.


Образовательная область «Социализация».

Цель: освоение первоначальных представлений социального характера и включение детей в систему социальных отношений.

Задачи:

- развитие игровой деятельности детей;

- приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);

- формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.

Возраст

Задачи

Переченьпарциальныхпрограмм и технологий

Дидактические и методические

пособия

2 – 3 года

Развитие игровой деятельности.

1.Формировать умение проявлять интерес к игровым действиям сверстников.

2.Помогать играть рядом, не мешая друг другу.

3.Развивать умение играть вместе со сверстниками.

4. Формировать умение выполнять несколько действий с одним предметом и переносить знакомые действия с одного объекта на другой; выполнять с помощью взрослого несколько игровых действий, объединённых сюжетной канвой.

5.Содействовать желанию детей самостоятельно подбирать игрушки и атрибуты для игры, использовать предметы-заместители.

6.Подводить детей к пониманию роли в игре.

7.Формировать начальные навыки ролевого поведения; учить связывать сюжетные действия с ролью.

8.Развивать у детей желание играть вместе с воспитателем в подвижные игры с простым содержанием.

9.Приучать к совместным играм небольшими группами.

10. Пробуждать интерес к театрализованной игре путём первого опыта общения с персонажем, расширения контактов со взрослым.

11.Побуждать детей отзываться на игры-действия со звуками (живой и неживой природы), подражать движениям животных и птиц под музыку, под звучащее слово (в произведениях малых фольклорных форм).

12.Способствовать проявлению самостоятельности, активности в игре с персонажами-игрушками.

13.Создавать условия для систематического восприятия театрализованных выступлений театра.

14.Обогащать в играх с дидактическим материалом чувственный опыт детей.

15.Учить собирать пирамидку (башенку) из 5-8 колец разной величины; ориентироваться в соотношении плоскостных фигур (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник); составлять целое из четырёх частей (разрезных картинок, складных кубиков); сравнивать, соотносить, группировать, устанавливать тождество и

различие однородных предметов по одному из сенсорных признаков (цвет, форма, величина).

10. Проводить дидактические игры на развитие внимания и памяти, слуховой дифференциации, тактильных ощущений, температурных различий, мелкой моторики руки.



Приобщение к элементарным нормам и правилам

взаимоотношения со сверстниками и взрослыми.

1.Способствовать накоплению опыта доброжелательных взаимоотношений со сверстниками: обращать внимание детей на ребёнка, проявившего заботу о товарище, выразившего ему сочувствие. Формировать у каждого ребёнка уверенность в том,

что взрослые любят его, как и всех остальных детей.

2. Воспитывать отрицательное отношение к грубости, жадности; развивать умение играть, не ссорясь, помогать друг другу и вместе радоваться успехам, красивым игрушкам и т. п.

3. Продолжать формировать умение здороваться и прощаться (по напоминанию взрослого); излагать собственные просьбы спокойно, употребляя слова «спасибо», и «пожалуйста».

4. Воспитывать внимательное отношение и любовь к родителям и близким людям.



Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности,

патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.

1.Начать формировать элементарные представления о росте и развитии ребёнка, изменении его социального статуса (взрослении) в связи с началом посещения детского сада. Закреплять умение называть своё имя.

2. Развивать умение называть имена членов своей семьи.

3. Развивать представления о положительных сторонах детского сада, его общности с домом и отличиях от домашней обстановки.

4. Развивать умение ориентироваться в помещении группы, на участке.

5. Напоминать детям название города, в котором они живут.



Комплексные

занятия по программе

под редакцией М. А.

Васильевой,

В. В. Гербовой,

Т. С. Комаровой.

Первая младшая

группа / авт.-

сост. О. П. Власенко [и др.]. –

Волгоград: Учитель, 2011.






Образовательная область «Труд».

Цель: формирование положительного отношения к труду.

Задачи:

- развитие трудовой деятельности;

- воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;

- формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

Возраст

Задачи

Перечень

парциальных программ и

технологий

Дидактические и методические

пособия

2 – 3 года

1. Обучать детей порядку одевания и раздевания; формировать умение складывать в определённом порядке снятую одежду. Приучать к опрятности.

2. Привлекать детей к выполнению простейших трудовых действий.

3. Приучать поддерживать порядок в игровой комнате, по окончании игр расставлять игровой материал по местам.

4.Развивать умение совместно со взрослым и под его контролем перед едой ставить хлебницы (без хлеба) и салфетницы.

5.Воспитывать интерес к труду взрослых. Расширять круг наблюдений детей за трудом взрослых.

6.Обращать их внимание на то, что и как делает взрослый, зачем он выполняет те или иные действия. Поддерживать желание помогать взрослым.

7.Привлекать внимание детей к тому, как взрослый ухаживает за растениями(поливает) и животными (кормит).

8.Учить узнавать и называть некоторые трудовые действия.



Комплексные

занятия по программе

под редакцией М. А.

Васильевой,

В. В. Гербовой,

Т. С. Комаровой.

Первая младшая

группа / авт.-сост.

О. П. Власенко [и др.]. –Волгоград: Учитель, 2011.





Образовательная область «Безопасность».

Цель: формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирование предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира).

Задачи:

- формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;

- приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;

- передача детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;

- формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

Возраст

Задачи

Перечень

парциальных

программ и

технологий

Дидактические и методические

пособия

2- 3 года

1.Знакомить с элементарными правилами поведенияв детском саду: играть с детьми, не мешая им и не причиняя боль; уходить из детского сада только с родителями; не разговаривать и не брать предметы и угощение у незнакомых людей и т. д.

2.Объяснять детям, что нельзя брать в рот несъедобные предметы, никакие предметы нельзя засовывать в ухо или в нос.

3.Учить детей правилам безопасного передвижения в помещении: быть осторожными при спуске и подъёмепо лестнице; держаться за перила.

4.Знакомить с правилами безопасного для человека и окружающего мира поведения спомощью художественных и фольклорных произведений.

5. Дать детям элементарные представления о правилахдорожного движения.

6. Объяснять элементарные правила поведения детей вавтобусе.

7. Читать детям рассказы, стихи, сказки по теме «Дорожное движение».

8. Формировать элементарные представления о правильных способах взаимодействия с растениями и животными: рассматривать растения, не нанося им вред;наблюдать за животными, не беспокоя их и не причиняя им вреда.

9. Объяснять детям, что рвать любые растения и есть их нельзя.


Комплексные

занятия по программе под

редакцией М. А.

Васильевой,

В. В. Гербовой,

Т. С. Комаровой.

Первая младшая

группа / авт.-

сост. О. П. Власенко [и др.]. –

Волгоград: Учитель, 2011.






Образовательная область «Познание».

Цель: развитие у детей познавательных интересов, интеллектуальное развитие детей.

Задачи:

- сенсорное развитие;

- развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;

- формирование элементарных математических представлений;

- формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.

Возраст

Задачи

Перечень парциальных

программ и

технологий

Дидактические и методические

пособия

2 – 3 года

Сенсорное развитие.

1.Продолжать работу по обогащению непосредственного чувственного опыта детей в разных видах деятельности. Помогать им обследовать предметы, выделяя их цвет, величину, форму.

2.Побуждать включать движения рук по предмету в процессе знакомства с ним:

обводить руками части предмета, гладить их и т. д.

3.Упражнять в установлении сходства и различия между предметами, имеющими одинаковое название.

4.Формировать умение называть свойства предметов.



Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной

(конструктивной) деятельности.

1.Продолжать знакомить детей с деталями (кубик, кирпичик, трёхгранная призма, пластина, цилиндр), с вариантами расположения строительных форм на плоскости.

2.Развивать умение детей сооружать элементарные постройки по образцу, поддерживать желание строить что-то самостоятельно.

3 Способствовать пониманию пространственных отношений.

4.Предлагать использовать дополнительные сюжетные игрушки, соразмерные масштабам построек.

5.Приучать убирать игрушки на место по окончании игры.

6.Предлагать совместно со взрослым конструировать башенки, домики, машины.

7.Способствовать строительным играм с использованием природного материала в летнее время.



Формирование элементарных математических

представлений.

1.Привлекать детей к формированию групп однородных предметов. Формировать умение различать количество предметов: один – много.

2.Привлекать внимание детей к предметам контрастных размеров и их обозначению в речи.

3. Формировать умение различать предметы по форме и называть их (кубик, кирпичик, шар).

4.Продолжать накапливать у детей опыт практического освоения окружающего пространства (помещений группы и участка детского сада).

5.Расширять опыт ориентировки в частях собственного тела (голова, лицо, руки, ноги, спина).

6.Учить двигаться за воспитателем в определённом направлении.

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора.

Предметное и социальное окружение.

1.Продолжать знакомить детей с названиями предметов ближайшего окружения: игрушки, посуда, одежда, обувь, мебель.

2.Формировать представления о простейших связях между предметами ближайшего окружения.

3.Учить детей называть цвет, величину предметов, материал, из которого они сделаны (бумага, дерево, ткань, глина); сравнивать знакомые предметы; подбирать предметы по тождеству (найди такой же, подбери пару), группировать их по способу использования.

4. Знакомить с транспортными средствами.

Ознакомление с природой.

1. Знакомить детей с доступными явлениями природы.

2. Учить узнавать в натуре, на картинках, в игрушках домашних животных и их детёнышей и называть их; узнавать на картинках некоторых диких животных иназывать их.

3.Наблюдать за птицами и насекомыми на участке, за рыбками в аквариуме. Приучать детей подкармливать птиц.

4. Учит различать по внешнему виду овощи и фрукты.

5. Помогать детям замечать красоту природы в разное время года.

6.Воспитывать бережное отношение к растениям и животным. Учить основам взаимодействия с природой (рассматривать растения и животных, не нанося им вред; одеваться по погоде).

7.Формировать элементарные представления об осенних изменениях в природе: похолодало, на деревьях пожелтели и опадают листья; о том, что осенью созревают многие овощи и фрукты.

8.Формировать представления о зимних природных явлениях: стало холодно, идёт снег, лёд, скользко, можно упасть. Привлекать к участию в зимних забавах.

9.Формировать представления о весенних изменениях в природе: потеплело, тает снег; появились лужи, травка, насекомые; набухли почки.

10. Наблюдать с детьми летние природные изменения: яркое солнце, жарко, летают бабочки.


Коррекционно-развивающая

работа с детьми раннего и младшего

дошкольного возраста /

Иванова А. Е.,

Кравец О. Ю.,

Рыбкина И. А. и

др.; Под ред. Н.

В. Серебряковой

- СПб.: КАРО,

2008.


Павленко И.

Н., Родюшкина Н. Г.

Развитие речи и

ознакомление

с окружающим миром вДОУ: Интегрированные

занятия / Под

ред. К. Ю. Белой. – М: ТЦ

Сфера, 2006.

СоломенниковаО.А.

Занятия по

формированию

элементарных

экологических

представлений в

первой младшей

группе детского сада.

Конспекты

занятий. – М.:

Мозаика-Синтез, 2008.

Громова О. Е.

Формирование

элементарных математических

представлений у

детей раннего

возраста:

Методическое пособие. – М.:

ТЦ Сфера, 2005.


Образовательная область «Коммуникация».

Цель: овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми.

Задачи:

- развитие свободного общения со взрослыми и детьми;

- развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;

- практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Возраст

Задачи

Перечень

парциальных

программ и

технологий

Дидактические и методические

пособия

2 – 3 года

Развитие свободного общения со взрослыми и детьми.

1.Способствовать развитию речи как средства общения. Давать детям

разнообразные поручения, которые дадут им возможность общаться со сверстниками и взрослыми.

2.Предлагать для самостоятельного рассматривания картинки, книжки, игрушки в качестве наглядного материала для общения детей друг с другом и воспитателем. Рассказывать детям об этих предметах, а также об интересных событиях. На картинках показывать состояния людей и животных.

3.Добиваться того, чтобы к концу третьего года жизни речь стала полноценным средством общения детей друг с другом.

Развитие всех компонентов устной речи, практическое овладение нормами речи.

Формирование словаря.

1. Развивать понимание речи и активизировать словарь.

2.Развивать умение детей по словесному указанию педагога находить предметы по названию, цвету, размеру; называть их местоположение; имитировать действия людей и движения животных.

3. Обогащать словарь детей:

- существительными, обозначающими названия игрушек, предметов личной гигиены (полотенце, зубная щётка, расчёска, носовой платок), одежды, обуви, посуды, мебели, спальных принадлежностей (одеяло, подушка, простыня, пижама), транспортных средств (автомашина, автобус), овощей, фруктов, домашних животных и их детёнышей;

- глаголами, обозначающими трудовые действия; действия, противоположные по значению; действия, характеризующие взаимоотношения людей, их эмоциональное состояние;

- прилагательными, обозначающими цвет, величину, вкус, температуру предметов (красный, синий, сладкий, кислый, большой, маленький, холодный, горячий);

- наречиями (близко, далеко, высоко, быстро, темно, тихо, холодно, жарко, скользко).

4. Способствовать употреблению усвоенных слов в самостоятельной речи.

Звуковая культура речи.

1 Упражнять детей в отчётливом произнесении изолированных гласных и согласных звуков (кроме свистящих, шипящих и сонорных), в правильном воспроизведении звукоподражаний, слов и несложных фраз (из 2 – 4 слов).

2.Способствовать развитию артикуляционного и голосового аппарата, речевого дыхания, слухового внимания.

3. Формировать умение пользоваться (по подражанию) высотой и силой голоса.



Грамматический строй речи.

1. Совершенствовать грамматическую структуру речи.

2.Учить согласовывать существительные и местоимения с глаголами, употреблять глаголы в будущем и прошедшем времени, изменять их по лицам, использовать в речи предлоги (в, на, у, за, под).

3.Упражнять в употреблении некоторых вопросительных слов (кто, что, где) и несложных фраз, состоящих из 2 – 4 слов.



Связная речь.

1.Помогать детям отвечать на простейшие («что?», «кто?», «что делает?») и более сложные вопросы («во что одет?», «что везёт?», «кому?», «какой?», «где?», «когда?», «куда?»).

2.Поощрять попытки детей старше 2 лет 6 месяцев по собственной инициативе или по просьбе воспитателя рассказывать об изображённом на картинке, о новой игрушке (обновке), о событии из личного опыта.

3. Во время игр-инсценировок учить детей повторять несложные фразы.

4. Формировать умение слушать небольшие рассказы без наглядного сопровождения.


Коррекционно-развивающая

работа с детьми

раннего и младшего

дошкольного возраста /

Иванова А. Е.,

Кравец О. Ю.,

Рыбкина И. А. и

др.; Под ред. Н.

В. Серебряковой

- СПб.: КАРО,

2008.


Павленко И. Н.,

Родюшкина Н. Г.

Развитие речи и

ознакомление

с окружающим миром в

ДОУ: Интегрированные

занятия / Под

ред. К. Ю. Белой. – М: ТЦ

Сфера, 2006.

Гербова В. В.

Занятия по

развитию речи в первой

младшей

группе детского сада.

Планы занятий. – 2-е изд, испр. и доп. –

М.: Мозаика-

Синтез, 2008.



Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   8   9   10   11   12   13   14   15   ...   20


База данных защищена авторским правом ©nethash.ru 2017
обратиться к администрации

войти | регистрация
    Главная страница


загрузить материал