Принят решением педагогического совета от «06» сентября 2013г. Утвержден



страница2/3
Дата27.10.2016
Размер478 Kb.
Просмотров161
Скачиваний0
ТипПояснительная записка
1   2   3

Содержание психолого-педагогической работы

по освоению детьми образовательных областей



Содержание образовательного процесса по освоению образовательных областей


Нап-равления

развития

Образовательные

области

Содержание образовательного процесса по освоению образовательных областей

Группа раннего возраста

1 младшая

группа

Физическое


Физическая культура


Достижение целей формирования интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие:

Задачи:

1. Создание условий, способствующих развитию двигательной активности и поддерживающее бодрое состояние детей

2. Накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями)

1.Создавать условия, побуждающие детей к двигательной активности.

2.Учить ходить в прямом направлении, сохраняя равновесие и постепенно включая движения рук;

*влезать на лесенку и слезать с неё; подлезать, перелезать;

*отталкивать предметы при бросании и катании; *выполнять некоторые движения совместно с другими детьми.



1. Развивать движения в ходе обучения разнообразным формам двигательной деятельности.

2. Воспитывать интерес и желание участвовать в подвижных играх и физических упражнениях

3. Формировать умение сохранять устойчивое положение тела;

4. Учить ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга;

5. Учить ползать, лазать, разнообразно действовать с мячом;

6. Учить прыжкам на двух ногах на месте, с продвижением вперед, в длину с места, отталкиваясь двумя ногами.



Здоровье


Достижение целей охраны здоровья детей и формирования основы культуры здоровья:

Задачи: 1. Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей

2. Воспитание культурно-гигиенических навыков

3. Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни


1.Осуществлять оздоровительно-закаливащие процедуры с использованием естественных факторов.

2.Приучать мыть руки перед едой и по мере загрязнения.

3.Учить есть ложкой, пользоваться салфеткой; *после еды благодарить;

4.Воспитывать элементарные навыки культуры поведения.



1. Осуществлять закаливание с использованием природных факторов: солнца, воздуха и воды;

2. Обеспечивать длительность пребывания на свежем воздухе согласно режиму дня;

3. Формировать навык пользования индивидуальными предметами;

4. Обучать порядку одевания и раздевания;

5. Воспитывать элементарные навыки культуры поведения.


Социально-личностное


Социализация

Достижение целей освоения первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему социальных отношений:

Задачи: 1. Развитие игровой деятельности детей

2. Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным)

1. Действовать с разнообразными игрушками: разборными, строительным материалом, вкладышами, сюжетными игрушками;

* воспроизводить 2-3 игровых действия после показа взрослого;

* использовать предметы-заместители;

* уметь отображать в играх знакомые жизненные ситуации;

* играть не мешая друг другу; формировать умение просить игрушки, обмениваться ими, с помощью воспитателя распределять действия;

* играть с дидактическими игрушками, природным материалом;

* побуждать к участию в подвижных играх;

2. Формировать нормы и правила поведения: - садиться за стол с чистыми руками, правильно вести себя за столом;

- спокойно разговаривать в группе, не шуметь в спальне;

- слушать взрослого, выполнять его указания, откликаться на просьбы;

* учить понимать:

- слова «можно», «нельзя», «нужно»;

* приучать здороваться, прощаться, благодарить;

3. Формировать бережное отношение к природе:



1.Продолжать знакомить с названиями предметов ближайшего окружения

- учить называть цвет, величину размер предметов;

- сравнивать знакомые предметы;

- подбирать предметы по тождеству

2. знать свой дом, квартиру, свое имя, имя членов семьи, воспитателей, детский сад, группу.

3. знакомить с доступными явлениями природы;

- узнавать в натуре и на картине домашних животных и их детенышей, называть их;

- наблюдать за птицами и насекомыми на участке;

- приучать детей подкармливать птиц;

- учить различать по внешнему признаку некоторые виды овощей;

- воспитывать бережное отношение к животным.


Труд

Достижение цели формирования положительного отношения к труду:

Задачи: 1. Развитие трудовой деятельности

2. Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам

1. Поощрять стремление детей выполнять простейшие просьбы и поручения взрослых;

1. Воспитывать интерес к труду близких взрослых.

2. Узнавать и называть некоторые трудовые действия.



Познавательно-речевое

Познание

Достижение целей развития у детей познавательных интересов, интеллектуального развития детей:

Задачи: 1. Сенсорное развитие

2. Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности

3. Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей

4. Формирование элементарных математических представлений

1.Учить различать предметы по величине (большой, маленький), форме (круг, квадрат), цвету (красный, желтый, синий, зелёный); знакомить с некоторыми объёмными формами (кубик, кирпичик, призма, цилиндр).

2. Учить способам конструирования – прикладыванию, накладыванию.

3. Учить свободно ориентироваться в группе, приёмной, спальне;

*знать назначение эти помещений, знать своё место за столом, свою кровать.

* содействовать интересу к объектам природы:

- уточнить представления о растениях (трава, деревья);

* учить рассматривать комнатные растения; наблюдать: - за домашними животными;

- домашними птицами и птицами на участке детского сада;

- за красотой природных явлений (падающий снег, листопад, радуга, дождь, распустившиеся листья и цветы);

* учить различать и называть:

- диких животных (заяц, медведь, волк, лиса), выделять их характерные особенности;

- фрукты и овощи (по внешнему виду и вкусу);





1.Привлекать к формированию групп однородных предметов;

- учить различать количество предметов;

- привлекать внимание детей к предметам контрастных размеров и их обозначению в речи;

- учить различать предметы по форме и называть их.

- продолжать накапливать опыт практического освоения окружающего пространства;

- расширять опыт ориентировки в частях собственного тела.

2. Способствовать накоплению опыта доброжелательных взаимоотношений со сверстниками;

- воспитывать отрицательное отношение к грубости, жадности, учить играть не ссорясь, помогать друг другу.

- воспитывать внимательное отношение к родителям;

- приучать не перебивать говорящего взрослого.

3.В процессе игры с настольным напольным и строительным материалом продолжать знакомить с деталями;

- продолжать учить сооружать элементарные постройки;

- способствовать пониманию пространственных отношений;

- знакомить с простейшими пластмассовыми конструкторами.

- поддерживать желание строить самостоятельно.


Коммуникация

Достижение целей овладения конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми:

Задачи: 1. Развитие свободного общения со взрослыми и детьми

2. Развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи - диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности

3. Практическое овладение воспитанниками нормами речи

1.Расширять запас понимаемых слов.

2.Учить понимать предложения с предлогами -в, -на.

3.Формировать обобщённые представления о предметах и действиях.

4.Побуждать произносить по подражанию новые слова, предложения из двух, трёх слов.

5.Продолжать расширять активный словарь.

6.Формировать умение узнавать и называть предметы ближайшего окружения на картинках.

7.Способствовать развитию потребности детей в общении посредством речи.


1. Способствовать развитию речи как средства общения.

- предлагать для самостоятельного рассматривания картинки, книжки.

2. на основе расширения ориентировки детей в окружающем развивать понимание речи и активизировать словарь.

- учить по словесному описанию находить предметы;

- обогащать словарь существительными, глаголами, прилагательными и наречиями, способствовать употреблению усвоенных слов в самостоятельной речи.

3. Упражнять в отчетливом произнесении изолированных гласных и согласных звуков, в правильном воспроизведении звукоподражаний;

- способствовать развитию артикуляционного аппарата, речевого дыхания, слухового внимания.

4. Учить согласовывать существительные и местоимения с глаголами, употреблять глаголы в будущем и прошедшем времени, изменять их по лицам, использовать в речи предлоги: -в,-на,-у,-за,-под

5. учить повторять несложные фразы;

- помогать отвечать на простейшие вопросы;

- учить слушать небольшие рассказы без наглядного сопровождения.


Чтение художественной литературы

Достижение цели формирования интереса и потребности в чтении (восприятии) книг:

1. Формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений

2. Развитие литературной речи

3. Приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса

1.Приучать слушать и понимать короткие, доступные по содержанию произведения.

2.Приучать слушать хорошо знакомые произведения без наглядного сопровождения.

3.Приучать повторять вслед за взрослым некоторые слова стихотворного текста.

4.Обращать внимание на интонационную выразительность речи детей.



1. продолжать приучать слушать народные песенки, потешки, авторские произведения.

- сопровождать чтение показом игрушек, картинок;

- учить слушать небольшие рассказы без наглядного сопровождения;

- предоставлять детям возможность договаривать слова, фразы при чтении взрослым знакомых произведений;

- продолжать приобщать детей к рассматриванию иллюстраций в книгах.


Художественно-эстетическое

Художественное творчество

Достижение целей формирования интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении:

  1. Развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд)

  2. Развитие детского творчества

  3. Знакомство и приобщение к изобразительному искусству

-


1.Знакомить с народными игрушками: дымковской, богородской, матрешкой, ванькой-встанькой;

– обращать внимание на характер игрушек, их форму и цветовое оформление.

2.Вызывать интерес к действию с карандашами, фломастерами, кистью, красками, глиной;

- развивать восприятие, обогащать сенсорный опыт путем выделения формы предметов;

Подводить к изображению знакомых предметов, предоставляя свободу выбора;

- развивать эстетическое восприятие предметов окружения;

Формировать правильную позу при рисовании;

- учить бережно относиться к материалам, правильно их использовать.

3.Вызывать интерес к лепке.

- знакомить с пластическими материалами;

Учить отламывать комочки глины от большого куска;

- учить раскатывать комочек глины круговыми движениями, сплющивать комочек, делать пальчиком углубление.



Музыка

Достижение цели развития музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку:

  1. Развитие музыкально-художественной деятельности

1.Вызывать радость от восприятия знакомого музыкального произведения, желание дослушать его до конца.

2. При пении стимулировать самостоятельную активность (подпевание слов, фраз несложных попевок, песенок).

3.Совершенствовать движение под музыку; побуждать выполнять их самостоятельно. *способствовать приобретению умения вслушиваться в музыку и с изменением характера её звучания изменять движения (переходить с ходьбы на бег, притопывание, кружение).

4. Развивать умение чувствовать характер музыку и передавать его игровыми действиями ( мишка идёт, зайка прыгает, птичка клюёт)

5. Помогать различать тембровое звучание музыкальных инструментов (барабан, дудочка), показывать инструмент, на котором взрослый исполнял мелодию.


1. Воспитывать желание слушать музыку, подпевать, выполнять простейшие танцевальные движения;

- учить различать звуки по высоте;

- вызывать активность при подпевании и пении.

- развивать эмоциональность и образность восприятия музыки через движения;

- совершенствовать умение ходить и бегать, выполнять плясовые движения в кругу, в рассыпную;

- менять движения с изменением характера музыки или содержания песни.





Программное обеспечение образовательного процесса в МБДОУ №35




Направления, входящие в образовательную программу

Автор, название место издания, издательство, год издания учебной литературы, вид и характеристика иных информационных ресурсов

1.
1.1.



Познавательно-речевое направление развития

Познание




Дыбина О.Б. Ребенок и окружающий мир. М., 2005

Дыбина О.Б. Предметный мир как источник познания социальной действительности, Самара., 1997

Дыбина О.Б. Предметный мир как средство формирования творчества детей, М., 2002


1.2.

Коммуникация

Чтение художественно литературы



Лямина Г.М. Развитие речи детей раннего возраста. – М.,2005

Гербова В.В. Развитие речи. 2-4 года Учебно-наглядное пособие. М., 2003

Максаков А.И. Воспитание звуковой культуры речи дошкольников. М., 2005

Хрестоматия для дошкольников 2-4 года. сост. Ильчук Н.П. и др. М. – «АСТ» 1999 г.

Гербова В.В. Приобщение детей к художественной литературе. М., 2005


2.
2.1.

2.2.



Художественно-эстетическое направление
Художественное творчество

Музыка


Халезова Н.Б.; Курочкина Н.А.; Пантюхина Г.В. «Лепка в детском саду» М. «Просвещение» 1986 г.

Изобразительная деятельность в детском саду. М., 2005

Комарова Т.С. Конструирование в детском саду. - М., 2005

Народное искусство в воспитании детей./ под ред. Т.С. Комарововй, М., 2005


Зацепина М.Б. Музыкальное воспитание в детском саду. – М., 2005

Праздники и развлечения в детском саду. Сост. Бекина С.И. М. «Просвещение» 1982 г.

Учите детей петь. Песни и упражнения для развития голоса детей 3-7 лет. сост. Орлова Т.М.; Бекина С.И. М. «Просвещение» 1982 г.


4.


Физическое развитие

Физическая культура

Здоровье


Адашкавичене Э.И. Спортивные игры и упражнения в детском саду. М. «Просвещение» 1992 г.

Детские подвижные игры народов СССР. Сост. Кенеман А.В. М. «Просвещение» 1988 г.

Кенеман А.В.; Хухлаева Д.В. Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста. М. «Просвещении» 1978 г.

Маханева М.Д. Воспитание здорового ребенка. М. «Аркти» 1998 г.

Осокина Т.И. Физическая культура в детском саду. М. «Просвещение» 1973 г.

Л.И. Пензулаева. Физкультурные занятия с детьми. Комплекс пособий. Москва «Просвещение» 1990 г.

Фомина А.И. Физкультурные занятия и спортивные в детском саду. М. «Просвещение» 1974 г.





Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3


База данных защищена авторским правом ©nethash.ru 2017
обратиться к администрации

войти | регистрация
    Главная страница


загрузить материал