Пояснительная записка для активного включения доу в систему изменений, связанных с коренными преобразованиями в социально политической и экономических сферах необходима Программа развития

Формирование и апробация инновационной модели образовательного пространства, обеспечивающей новое содержание и качество дошкольного образования.

Оценка эффективности и совершенствование инновационной модели образовательного пространства, обеспечивающей доступность и новое качество образования. Внедрение, совершенствование и распространение перспективного опыта.

Обобщение результатов внедрения Программы развития, в соответствии с требованиями новой государственной политики.

     Итоговый результат дошкольного образования представляет собой «Социальный портрет» ребенка 7 лет, освоившего основную общеобразовательную программу дошкольного образования. В основе «Социального портрета» - совокупность интегративных качеств ребенка, как адекватных характеристик его развития в дошкольном возрасте. Формирование перечня качеств осуществлено по следующим основаниям:

Ø по принципу интегративности, или возможности формирования качества в ходе освоения всех или большинства образовательных областей;

Ø в соответствии с новообразованиями, появляющимися у ребенка к концу дошкольного возраста, если процесс его развития в ходе освоения Программы был правильно организован;

Ø с учетом возможности формирования того или иного качества в процессе освоения Программы.
Социальный портрет выпускника
 К завершению дошкольного образования (к 7-8 годам):

• ребёнок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;

• ребёнок обладает установкой положительного отношения к миру, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и сорадоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;

• ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и, прежде всего, в игре; ребёнок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;

• ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребёнка складываются предпосылки грамотности;

• у ребёнка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;

• ребёнок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;

• ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными

знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живёт; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

В соответствии с ФГОС в детском саду разработана «Дорожная карта» по реализации Программы.

  1. Изменить структуру управления, способствующую эффективной реализации Образовательной программы. Создать в саду  Центры развития детей (творческие группы) по различным направлениям в соответствии с годовыми задачами.

2. Создать оптимальные условия для реализации образовательной области «Познавательное развитие». Расширять программу  и условия для экспериментально-исследовательской работы детей  в целях решения приоритетной задачи познавательно-речевого направления в развитии дошкольников.

3. Внедрение более эффективных  методик и нововведений по развитию речи детей в образовательной области «Речевое развитие».

4. Обновление воспитательно-образовательного  процесса в детском саду по формированию и развитию экологической  личности ребенка, развитию речи детей через экологическое воспитание.

 5. Обновить  систему физкультурно-оздоровительной работы с детьми в ДОУ, создать дополнительные условия для оптимального двигательного режима в течение дня.

6. Разрабатывать и внедрять новые формы работы и условия художественно-эстетического  развития детей в ДОУ

7. Продолжать разрабатывать новую форму планирования и моделирования воспитательно-образовательного процесса в ДОУ, соответствующую ФГОС с интеграцией образовательных областей и комплексно–тематическим планированием воспитательно-образовательного процесса, где решение программных образовательных задач  будет осуществляться в совместной деятельности взрослого и детей, в самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов. Строить образовательный процесс на адекватных возрасту формах работы с детьми, основной из которых является игра - ведущий вид детской деятельности.

• 
  Создание гибкой управленческой системы;
  
• 
  Рост профессиональной культуры педагогов, повышение компетентности в области применения ИКТ;
  
• 
  Улучшение материально-технического обеспечения для реализации программы дошкольного образования;
  
• 
  Сформированность ключевых компетенций дошкольников, в соответствии с целевыми ориентирами ФГОС;
  
• 
  Внедрение комплексной коррекционной программы для детей с особыми образовательными потребностями;
  
• 
  Доступность системы дополнительного образования;
  
• 
  Расширение образовательного пространства через сотрудничество с социокультурными учреждениями микрорайона и города.
  
• 
  Осуществление модернизации учебно-материальной базы по трем направлениям (создание учебно-предметных сред, зонирование групповых комнат, модернизация и развитие средств обучения), что способствует вариативности, интеграции образовательных областей, саморазвитию и самореализации ребенка в соответствии с его познавательными и интеллектуальными возможностями, придает прикладную направленность предметным знаниям, обеспечивает эффективную организацию совместной и самостоятельной деятельности, общения воспитанников и педагогов в образовательном пространстве.
  

·         каждому воспитаннику будут предоставлены условия для полноценного личностного развития,

·         хорошее состояние здоровья детей будет способствовать повышению качества их образования,

·         обеспечение медико-социального сопровождения для каждого воспитанника,

·         каждому родителю при необходимости, будет предоставлена консультативная  помощь психолога в воспитании и развитии ребенка, и право участия в воспитательно-образовательной программе МДОУ,

·         качество сформированности ключевых компетенций детей будет способствовать успешному обучению ребёнка в школе

обеспечение выравнивания стартовых возможностей детей для обучения их в школе.

 
    Для педагогов:

·         каждому педагогу будет предоставлена возможность для повышения профессиональной компетенции

·         квалификация педагогов позволит обеспечить сформированность базовых компонентов дошкольника

·         будут созданы условий для успешного освоения педагогических технологий

·         консультативная помощь в организации проектной деятельности.

4. 
   «План действий»
   

Соответствие уровня и качества подготовки выпускников с требованиям государственных образовательных стандартов.

Создать систему методического и дидактического обеспечения проектной деятельности, удобную для использования её педагогами в ежедневной работе. Организовать эффективное взаимодействие педагогического коллектива для выполнения требований к содержанию образовательного процесса.

Повышение качества образовательного процесса.