Основная образовательная программа среднего (полного) общего образования



страница2/7
Дата27.10.2016
Размер1.04 Mb.
Просмотров212
Скачиваний0
ТипОсновная образовательная программа
1   2   3   4   5   6   7

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы среднего (полного) общего образования должны отражать:

  • умение самостоятельно определять цели и составлять планы; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать урочную и внеурочную деятельность; использовать различные ресурсы для достижения целей;

  • выбирать успешные стратегии в трудных ситуациях;

  • умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции другого, эффективно разрешать конфликты;

  • владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;

  • готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;

  • умение ориентироваться в социально-политических и экономических событиях, оценивать их последствия;

  • умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учётом гражданских и нравственных ценностей;

  • владение языковыми средствами – умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства;

  • владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы среднего (полного) общего образования устанавливаются для интегрированных, базовых и профильных курсов, ориентированных на приоритетное решение соответствующих комплексов задач. Предметные результаты ориентированы на освоение обучающимися ключевых теорий, идей, понятий, фактов и способов действий совокупности учебных предметов, относящихся к единой предметной области и обеспечивающих реализацию мировоззренческих, воспитательных и развивающих задач общего образования, формирование общей культуры обучающихся. Предметные результаты освоения базовых курсов ориентированы на освоение обучающимися систематических знаний и способов действий, присущих данному учебному предмету, и решение задач освоения основ базовых наук, поддержки избранного обучающимися профиля обучения.

Предметные результаты освоения профильных курсов ориентированы на более глубокое, чем это предусматривается базовым курсом, освоение обучающимися систематических знаний и способов действий, присущих данному учебному предмету, и решение задач освоения основ базовых наук, подготовки к последующему профессиональному образованию или профессиональной деятельности.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы среднего (полного) общего образования должны обеспечивать возможность успешного профессионального обучения или профессиональной деятельности

Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы среднего (полного) общего образования.

Образовательная модель школы сформирована под влиянием государственных инициатив в области образования, изменений, происходящих на уровне самой школы и ее ближайшего окружения.

Поставленная цель достигается благодаря обеспечению инновационного

характера школьного образования, совершенствованию учительского и руководящего корпуса, воспитательной системы, развитию ресурсной и материально-технической инфраструктуры школы.

Миссией МБОУ гимназии «Учебно-воспитательный комплекс № 1» стало разностороннее развитие каждого ребѐнка, учитывая его интерес и запросы, для полноценного и эффективного участия в общественной и профессиональной жизни в условиях современного общества. К решению проблем школы привлекаются различные социальные институты, в том числе семья; развивается конкурентная образовательная среда, постепенно создается рынок дифференцированных образовательных услуг; реализуется

необходимость фиксированных требований к качеству образования и развития системы внутришкольной структуры качества образования.

Образование компетентной личности, способной к самоопределению и самореализации возможно посредством модернизации школьного образования

Выпускник старшей школы:


  • владеет гуманистическими, демократическими ценностями, ориентациями, умением

  • следовать нравственным, моральным нормам;

  • владеет основными образовательными и социально-значимыми компетентностями,

  • соответствующими образовательным стандартам;

  • способен к непрерывному самообразованию, самосовершенствованию и

  • саморазвитию;

  • умеет получать, отбирать и грамотно использовать различные виды информации,

  • владеет информационно-коммуникационными технологиями;

  • расположен к партнерскому сотрудничеству, толерантно настроен к окружающему

  • миру;

  • умеет самостоятельно моделировать свою карьеру и жизненный путь;

  • владеет валеологической компетенцией, здраво относящийся к своему «Я», собственному здоровью.

Системно - деятельностный подход, лежащий в основе образовательной деятельности школы, позволяет оптимизировать образовательный процесс, обеспечить инструментальную поддержку личностному развитию учащегося, его самоопределению и самореализации.

Системы мониторинга, где предусматривается циклическая диагностика и контроль качества образования по направлениям:



  • качество основных условий образовательного процесса;

  • качество реализации образовательного процесса;

  • качество результатов образовательного процесса.

Для диагностики качества учебных знаний, умений и навыков учащихся используются следующие методы и приемы:

  • многоступенчатый выбор;

  • возврат к способу решения после выполнения задания;

  • выполнение задания по инструкции с ограничениями;

  • выбор задач разной степени сложности;

  • неоконченное предложение;

  • сопоставление;

  • прием специальных вопросов перед выполнением проверки работ и др.

В школе используются различные формы аттестации учебных результатов и достижений учащихся.

Следует отметить, что за предыдущие 3 учебных года качественные показатели по школе выше средне муниципальных показателей.

Качественно новый уровень обучения и воспитания учащихся достигается через личностно-ориентированный, практико-ориентированный подходы в рамках педагогики сотрудничества.

Программа формирования общеучебных умений и навыков у учащихся на ступени среднего (полного) общего образования.

Программа формирования общеучебных умений и навыков модернизирована в соответствии с принципами компетентностно-ориентированного обучения, требованиями исследований PISA, программой INTEL «Обучение для будущего». В основу программы формирования общеучебных умений и навыков положены основные умения учащихся, определённые целями школьного курса изучения различных предметов и заложенные в программах, утверждённых Департаментом общего среднего образования Министерства образования Российской Федерации. Программа предусматривает согласование различных видов деятельности, в ходе которых возможно формирование общеучебных умений и навыков: учебная и учебно-исследовательская деятельность учащихся, деятельность в системе дополнительного образования, методическая работа учителей.

Эффективное развитие обшеучебных умений предполагает соответствующее организационное и методическое обеспечение, важным элементом которого служит программа общеучебных умений.

Значение общеучебных умений можно представить в трех аспектах:



  • как фактор академической мобильности, расширяющий профессиональные ресурсы ученика, дающий возможность решать возникающие познавательные проблемы во всех видах деятельности и способствующий комфортности процесса учения;

  • как фактор, повышающий эффективность работы школы, социального института, призванного реализовать программу общего образования;

  • как фактор, обеспечивающий реализацию современной политики непрерывного образования, получения профессии, повышения квалификации, формирования профессиональной мобильности личности.

Эффективное формирование и развитие общеучебных умений предполагают соответствующее методическое обеспечение этого процесса. Очевидно, что ключевым компонентом методического обеспечения является программа.

В условиях резкого увеличения объема знаний необходима смена педагогических приоритетов с «выучить» на «воспитать» и с «научить» на «научить учиться».

Для школы это означает отказ от ориентации на освоение учащимися суммы знаний как основного результата школьного образования и формирование универсальных общеучебных умений и навыков, общественно-значимого ценностного отношения к знаниям, развитие познавательных и творческих способностей и интересов.

Педагогическая практика убедительно говорит, что отсутствие у школьников знаний о структуре и правилах мыслительных операций, о различных способах мыслительной деятельности вызывает затруднения в процессе обучения и отрицательно влияет на качество обученности. Причин неуспеваемости и низкого качества знаний несколько, но одной из главных является неумение учиться. Есть достаточно веские основания для того, чтобы акцент в школьном образовании сделать на формировании у обучаемых навыков учебной деятельности, вооружить их такими умениями и навыками, которые облегчают учебный труд, делают его привлекательным и позволяют получать радость от процесса обучения.

В данной программе общеучебные умения сгруппированы по следующим основаниям; учебно-управленческие, учебно-информационные, учебно-логические и коммуникативные умения.


  • Общеучебные умения и навыки (универсальные, интегративные способы учебной деятельности, получение применение знаний).

  • Учебно-управленческие умения (целеполагание, планирование, организацию, контроль, регулирование и анализ).

  • Учебно-информационные умения (нахождение, переработка и использование информации для решения учебных задач).

  • Учебно-логические умения (четкая структура содержания познавательного процесса, постановка и решение учебных задач).

  • Коммуникативные умения (умения осуществлять контакты между участниками совместной деятельности).

Значимость программы определяется необходимостью сформировать у учащихся компетентности, необходимые для успешной деятельности выпускников лицея, подготовить конкурентоспособную личность, востребованную на рынке труда, развить у учащихся потребность в самоизменении, заинтересованность в коммуникативных, информационных, логических и управленческих умениях. Ключевыми задачами выступают компетенции, направленные на решение проблем, отвечающие вызовам двадцать первого века.

Реализация программы происходит в урочной и внеурочной деятельности, через систему дополнительного образования.


Цели и задачи.

Основные цели программы формирования общеучебных умений и навыков:



  • создание условий, способствующих формированию основных компетентностей учащихся в соответствии с требованиями международных стандартов качества образования PISA и TIMMS, модернизации образования;

  • создание условий формирования социально адаптированной личности, умеющей использовать умения и навыки как в учебных, так и в жизненных ситуациях.

Для достижения этих целей необходимо решить следующие задачи:

  • активное внедрение в образовательный процесс новейших педагогических и информационных технологий;

  • введение уровневой квалифицированной комплексной диагностики умений и навыков школьника;

  • изучение опытов педагогической деятельности российского и международного образования по формированию общеучебных компетентностей учащихся как путь их социализации в жизненном и профессиональном пространстве;

  • развитие общеобразовательной, информационной, коммуникативной компетентностей учащихся.


Ожидаемые результаты.

  • Повышение общей коммуникативной и информационной культуры учащихся.

  • Овладение учащимися учебно-логическими, учебно-информационными, учебно-управленческими и коммуникативными умениями и навыками как средством социализации личности ученика.

  • Создание единой системы работы всех педагогов-предметников по введению новых образовательных стандартов качества образования, включая международные критерии качества PISA.

  • Развитие учебной деятельности учащихся через определение способа самостоятельно ставить учебные задачи, находить способы их решения, контролировать и оценивать условия, процесс и результаты своей деятельности.

Реализация Программы формирования ОУН в тесной взаимосвязи различных учебных дисциплин должна способствовать обучению и формированию высокоразвитой языковой личности, владеющий основными компетентностями, имеющей собственный идиостиль, личности свободной и позитивно настроенной.

Конечным результатом реализации Программы формирования ОУН должно стать формирование самостоятельной, ответственной и социально мобильной личности, способной к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда.



Программа воспитания и социализации учащихся на ступени среднего (полного)

общего образования.

Пояснительная записка
Программа воспитания и социализации обучающихся на ступени среднего (полного) общего образования МБОУ Гимназии «УВК №1» (далее Программа) разработана в соответствии с Конституцией РФ, ст. 28, ст. 29 (о свободе совести и о свободе информации), Федеральным законом «О свободе совести и религиозных объединениях» (ст. 3, п. 1, ст. 5, п. 4), Федеральным Законом «Об образовании РФ», Международной конвенцией «О правах ребенка» 1989 г., «Всеобщей декларацией прав человека», Гражданским кодексом РФ, «Основами законодательства РФ о культуре» и другими законодательными актами и нормативными документами, касающимися сфер образования и культуры.

Все эти юридические документы утверждают гарантии прав ребенка получать знания и воспитываться в соответствии с теми культурно-историческими традициями, которые являются для него родными. Воспитание должно быть культуросообразным, тогда только можно сформировать гражданина своей страны, нравственно развитую личность.

В современном обществе в связи с экономическим, образовательным и духовным расслоением существует многообразие представлений о человеке и его предназначении в жизни. Различные партии, фракции, организации, религиозные концессии, национальные объединения формулируют свои, нередко противоположные друг другу цели воспитания. Вопрос о целях воспитания представляется особо значимым сейчас еще и потому, что идет процесс формирования нового поколения российских граждан.

Воспитание гражданина страны – одно из главных условий национального возрождения. Понятие гражданственность предполагает освоение и реализацию ребенком своих прав и обязанностей по отношению к себе самому, своей семье, коллективу, к родному краю, Отечеству, планете Земля. Формируя гражданина, мы, прежде всего, должны видеть в нем человека. Поэтому гражданин с педагогической точки зрения – это самобытная индивидуальность, личность, обладающая единством духовно-нравственного и правового долга.

Духовно-нравственное воспитание является неотъемлемой частью общего учебно-воспитательного процесса, осуществляемого в системе отечественного образования. Традиционная педагогика считает необходимым целенаправленное развитие у человека проявлений духовности, а точнее – ее светлой стороны, ориентированной на доброту, любовь, истину, уважение к другим людям, сострадание, сочувствие, что соответствует православным ценностным ориентациям, определяющим смысл жизни человека как непрерывное духовно-нравственное его совершенствование.

Необходимо, чтобы воспитательная среда была как можно более разнообразной, вариативной. Именно эту задачу решают различные разделы и направления программы.

Программа содержит восемь разделов:

Первый раздел – Цель и задачи воспитания и социализации обучающихся на ступени среднего (полного) общего образования.

Второй раздел–Ценностные установкивоспитания и социализации обучающихсяна ступени среднего (полного) общего образования.

В третьем разделе – Основные направленияи ценностные основы воспитания и социализации обучающихся на ступени среднего (полного) общего образования– представлены общие задачи воспитания, систематизированные по основным направлениям воспитания и социализации школьников, раскрываются основные подходы к организации воспитания обучающихся (аксиологический, системно-деятельностный, развивающий).

В четвертом разделе – «Принципы и особенности организации содержания воспитания и социализации обучающихся» формулируются принципы и раскрываются особенности организации и воспитания и социализации обучающихся.

Пятый раздел – Содержание воспитания и социализации обучающихся на ступени среднего (полного) общего образования–в каждом из направлений воспитания и социализации обучающихся, которые представлены в виде модулей, раскрывается соответствующая система базовых национальных ценностей.

Шестой раздел – Планируемые результаты воспитания и социализации обучающихся на ступени среднего (полного) общего образования– определены ценностные отношения, представления, знания, опыт, которые должны быть сформированы у школьников по каждому из направлений духовно-нравственного развития и воспитания.

Программа воспитания и социализации обучающихся реализуется по следующим направлениям:



  • воспитание гражданина и патриота России;

  • формирование здорового образа жизни;

  • социально-психологическая поддержка детей.

По каждому направлению разработаны цель, задачи, соответствующую систему базовых ценностей, особенности организации содержания. В каждом направлении приведены виды деятельности и формы занятий с обучающимися, определены условия совместной деятельности гимназии с семьями обучающихся, с общественными учреждениями по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся, обозначены планируемые результаты, отражающие пути реализации данного модуля.

Данная программа содержит теоретические положения и методические рекомендации по организации целостного пространства воспитания и социализации обучающихся и является документом, определяющим воспитательную деятельность гимназии.



    1. Цель и задачи программы воспитания

и социализацииобучающихся на ступени среднего (полного) общего образования

Воспитание – это процесс принятия человеком важных правил и идей (ценностей), которые определяют поведение человека в обществе на разных ступенях его развития. В педагогическом смысле воспитание – целенаправленный процесс, осознаваемый и педагогом, и учащимися.

Духовно-нравственное воспитание – педагогически организованный процесс усвоения и принятия обучающимся базовых национальных ценностей, освоение системы общечеловеческих ценностей и культурных, духовных и нравственных ценностей многонационального народа Российской Федерации.

Духовно-нравственное развитие – осуществляемое в процессе социализации последовательное расширение и укрепление ценностно-смысловой сферы личности, формирование способности человека оценивать и сознательно выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов отношения к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом.

Цель духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся должна отражать нравственный портрет идеально воспитанного школьника:



  • любящий свой край и свою Родину;

  • уважающий и принимающий ценности семьи и общества;

  • соблюдающий нормы и правила общения;

  • проявляющий уважение и терпимость к чужому мнению;

  • умеющий грамотно разрешать конфликты в общении;

  • любознательный, интересующийся, активно познающий мир;

  • умеющий учиться, способный организовать свою деятельность, умеющий пользоваться информационными источниками;

  • готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и школой;

  • честный и справедливый;

  • творящий и оберегающий красоту мира;

  • доброжелательный, обладающий коммуникативной культурой (умеет слушать и слышать собеседника, высказывать свое мнение);

  • выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни для себя и окружающих.

На основе портрета идеально воспитанного учащегося формулируется цель духовно-нравственного развития и воспитания – воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного и компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененного в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.

Задачи в области формирования личностной культуры:

  • формирование способности к духовному развитию;

  • укрепление нравственности;

  • формирование основ морали;

  • формирование основ нравственного самосознания личности (совести);

  • принятие обучающимся базовых общенациональных ценностей, национальных и этнических духовных традиций;

  • формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

  • формирование способности открыто выражать и отстаивать свою нравственно оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам;

  • формирование способности к самостоятельным поступкам и действиям;

  • развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей;

  • осознание младшим школьником ценности человеческой жизни;

  • формирование нравственного смысла учения.

Задачи в области формирования социальной культуры:

  • формирование основ российской гражданской идентичности;

  • пробуждение веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество;

  • формирование патриотизма и гражданской солидарности;

  • развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем;

  • укрепление доверия к другим людям;

  • развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания и сопереживания другим людям;

  • становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

  • формирование осознанного и уважительного отношения к традиционным российским религиям, к вере и религиозным убеждениям;

  • формирование основ культуры межэтнического общения, уважения к культурным, религиозным традициям, образу жизни представителей народов России.

Задачи в области формирования семейной культуры:

  • формирование отношения к семье как к основе российского общества;

  • формирование у младшего школьника почтительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;

  • знакомство обучающегося с культурно-историческими и этническими традициями российской семьи.

Таким образом, цель программы воспитания и социализации обучающихсяна ступени среднего (полного) общего образования направлена на создание модели выпускника гимназии.


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7


База данных защищена авторским правом ©nethash.ru 2017
обратиться к администрации

войти | регистрация
    Главная страница


загрузить материал