Образовательная программа начального общего образования



страница3/6
Дата30.10.2016
Размер0.88 Mb.
Просмотров615
Скачиваний0
ТипПояснительная записка
1   2   3   4   5   6

4.Условия реализации основной образовательной программы

4.1. Кадровое обеспечение

Для реализации ООП начального образования имеется коллектив специалистов, выполняющих функции:




№/п

Специалисты

Функции

1.

учитель

Организация условий для успешного продвижения ребенка в рамках образовательного процесса

2.

психолог

Помощь педагогу в выявлении условий, необходимых для развития ребенка в соответствии с его возрастными и индивидуальными особенностями

3.

воспитатель

Отвечает за организацию условий в группе продленного дня, при которых ребенок может освоить внеучебное пространство как пространство взаимоотношений и взаимодействия между людьми

4.

Административный персонал

Обеспечивает для специалистов ОУ условия для эффективной работы, осуществляет контроль и текущую организационную работу

5.

Медицинский персонал

Обеспечивает первую медицинскую помощь и диагностику, функционирование автоматизированной информационной системы мониторинга здоровья учащихся и выработку рекомендаций по сохранению и укреплению здоровья, организует диспансеризацию и вакцинацию школьников


4.2. Финансовое обеспечение

Нормативное подушевое финансирование реализации государственных гарантий прав граждан на получение общедоступного и бесплатного общего образования является гарантированным минимально допустимым объемом финансовых средств на реализацию ФГОС начального общего образования (в части оплаты труда и учебных расходов) в год в расчете на одного ученика.



4.3. Программно-методическое, информационно-техническое обеспечение

Обеспечение образовательного процесса учебной и учебно-методической литературой



Учебные предметы

Программно-методическое обеспечение учебного процесса


Русский язык

Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О. В. Русский язык

2,3,4 класс. Баласс



Литературное чтение


Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Литературное чтение

2,3,4 класс. Баласс



Иностранный язык


Азарова С. И., Дружинина Э.Н., Ермолаева Е.В. и др. Английский язык

2,3,4 класс. Титул



Математика


Петерсон Л. Г. Математика

2,3,4 класс. Ювента



Окружающий мир (человек, природа, общество)


Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С. Окружающий мир

2 класс. Баласс

Вахрушев А.А., Данилов Д.Д., Бурский О.В. и др. Окружающий мир

3,4 класс. Баласс



Основы религиозных культур и светской этики

Кураев А.В. Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы православной культуры.

4-5 класс.Просвещение



Музыка


Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т. С. Музыка

2,3,4 класс. Просвещение



Изобразительное искусство

Куревина О. А., Ковалевская Е.Д. Изобразительное искусство

2,3,4 класс. Баласс



Технология


Куревина О. А., Лутцева Е.А. Технология

2,3,4 класс. Баласс



Физическая культура


Матвеев А.П. Физическая культура

3-4 класс. Просвещение


Для организации образовательного процесса в рамках реализации ООП имеется необходимое информационно-техническое обеспечение:



  1. Наличие созданной Информационной среды (ИС) как системы обновляемых информационных объектов, в том числе цифровых документов, информационных источников и инструментов, служащей для: создания; хранения; ввода; организации; обработки; передачи; получения информации об образовательном процессе.

  2. Наличие компьютерной и мультимедийной техник, используемой начальной школой:

№/п

Название техники

Количество, шт.

1.

Стационарные компьютеры администратора и учителей

1

2.

Стационарные компьютеры в компьютерных классах

8

3.

Мобильные компьютеры (ноутбуки)

1

4.

Принтеры

2

5.

Мультимедийные проекторы

2

6.

Ризограф

0

7

Сканеры

1


5. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования

5.1. Критерии и показатели эффективности реализации образовательной программы школы.

Системный подход к изучению эффективности внедрения образовательной программы означает необходимость охвата процессом оценки всех основных элементов деятельности школы и всех основных связей между ними. Он предполагает отвлечение от случайного, частного на основе выявления типичного, устоявшегося в деятельности школьного коллектива и осуществляется в полной мере с помощью педагогического мониторинга.

Показатели оценки результатов и качества деятельности складываются из совокупности показателей по отдельным направлениям: оценка образовательной программы, оценка достижений школьников, оценка труда педагогов учреждения, оценка самочувствия личности в образовательной среде школы и оценка условий реализации образовательной программы в учреждении.

Показатели оценки результатов и качества образовательной программы

Показателем оценки результатов и качества образовательной программы может выступать информация, отражающая преемственность, результативность, эффективность, адаптированность, доступность, инновационность образовательной программы, а также иная информация, дающее представление о результатах и качестве образования.



  1. Результативность – совокупность образовательных результатов с описанием уровней их достижения, которые могут быть достигнуты в ходе реализации образовательной программы;

  2. Эффективность – комплекс мер, направленных на минимизацию (оптимизацию) временных затрат педагогических и детских действий для достижения конечных результатов реализации образовательной программы;

  3. Адаптированность – сформированный комплекс рабочих учебных и внеучебных программ, разработанных и используемых ОУ с учетом возрастных и личностных особенностей, потенциальных возможностей и социальных потребностей обучающихся и воспитанников.

  4. Доступность – качественный показатель образовательных программ, устанавливающий соответствие их уровня и уровня интеллектуального развития, потенциальных возможностей обучающихся и воспитанников образовательного учреждения.

  5. Инновационность – качественный показатель, устанавливающий соответствие целей, задач, содержания образовательных программ прогнозируемым результатам инновационных направлений и программ развития образовательного учреждения;

  6. Ресурсность – оптимальный комплекс условий, необходимых для достижения основных образовательных результатов.

5.2. Критерии и показатели оценки достижений школьников, оценки труда педагогов учреждения, оценки самочувствия личности в образовательной среде школы.

Выделим три критерия:

1.Критерий качества - адекватность изменения педагогической деятельности поставленным целям.

2.Критерий результативности - оценка результатов, полученных в процессе педагогической деятельности школы.

3.Критерий мотивации - самочувствия личности в образовательной среде школы.
Педагогический мониторинг строится на основе вышеуказанных критериев - компонентов.

1.Адекватность изменения педагогической деятельности поставленным целям:



  1. соотношение реальных результатов деятельности учреждения с поставленными целями, портретом выпускника;

  2. изменения в содержании и организации педагогической деятельности, освоение и внедрение новых педагогических технологий в учебно-воспитательный процесс, применение нетрадиционных форм и методов организации педагогического процесса;

  3. работа с педагогическими кадрами в школе ее влияния на рост профессиональной компетентности учителя;

  4. эффективность и действенность управления реализацией программы.

2.Оценка результатов, полученных в процессе педагогической деятельности:

  1. уровень развития учащихся, успеваемости, качества знаний, умений и навыков;

  2. уровень здоровья (нравственного, психического, физического) и физического развития учащихся;

  3. уровень развития творческой активности учащихся;

  4. уровень развития коллектива и отношений участников педагогического процесса.

  1. Самочувствие личности в образовательной среде школы:

  1. изменение комфортности в школьной жизни ученика, удовлетворение его духовных запросов и ожиданий от школы;

  2. изменение комфортности в деятельности учителя, удовлетворение его духовных запросов и достижение успеха;

  3. изменение отношений родителей к школе, их оценка удовлетворенности своих детей образовательным возможностями школы, настроения;

  4. изменение управленческой деятельности руководителей, удовлетворенность из своим трудом.

5.3.Показатели оценки условий реализации образовательной программы

  1. Санитарно-гигиеническое благополучие образовательной среды - соответствие условий физического воспитания гигиеническим требованиям; обеспеченность горячим питанием, наличие лицензированного медицинского кабинета, динамического расписания учебных занятий, учебный план, учитывающий разные формы учебной деятельности и полидеятельностное пространство; состояние здоровья учащихся;

  2. Кадровый потенциал – наличие педагогов, способных реализовать ООП (по квалификации, по опыту, повышение квалификации.

  3. Информационно-техническое обеспечение образовательного процесса – обоснованное и эффективное использование информационной среды (локальной среды, сайта, цифровых образовательных ресурсов, мобильных компьютерных классов, владение ИКТ-технологиями педагогогами) в образовательном процессе;

  4. Правовое обеспечение реализации ООП – наличие локальных нормативно-правовых актов и их использование всеми субъектами образовательного процесса;

  5. Управление образовательным процессом – наличие баланса между внешней и внутренней оценкой (самооценкой) деятельности всех субъектов образовательного процесса при реализации ООП, участие общественности (в том числе родительской) в управлении образовательным процессом;

  6. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса – обоснованность использования помещений и оборудования для реализации ООП.

  7. Программно -методическое обеспечение образовательного процесса – обоснование использования списка учебников для реализации задач ООП; наличие и оптимальность других учебных и дидактических материалов, включая цифровые образовательные ресурсы, частота их использования учащимися на индивидуальном уровне.

II. Содержательный раздел

1. ·Программы отдельных учебных предметов, курсов.

2.. Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования.

3.·Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни.

Муниципальное образовательное учреждение

начальная школа-детский сад №1



Программа духовно-нравственного развития и воспитания

на ступени начального общего образования

Содержание



  1. Пояснительная записка




1.Цели и задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся




2.Основные направления и ценностные основы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся




3. Принципы и особенности организации содержания духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся




4. Основное содержание духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся




5. Виды деятельности и формы занятий с обучающимися




6. Совместная деятельность образовательного учреждения, семьи и общественности по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся




7. Планируемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся





Пояснительная записка

Нормативно-правовой и документальной основой данной программы являются:



  1. Закон Российской Федерации «Об образовании»;

  2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования;

  3. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

  4. Основная образовательная программа школы-детского сада №1; Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся. ;

   Воспитание - относительно осмысленное и целенаправленное взращивание человека, более или менее последовательно способствующее его адаптации в обществе и создающее условия для его обособления в соответствии со спецификой целей групп и организаций, в которых оно осуществляется.

Воспитание - управляемая система процессов взаимодействия общества и личности, обеспечивающая, с одной стороны, саморазвитие и самореализацию этой личности, с другой - соответствие этого саморазвития ценностям и интересам общества (А.А.Леонтьев). Исходя из вышеуказанного понимания воспитания, его целью является готовность и способность человека к самоизменению и изменению окружающего мира.

Духовно-нравственное развитие – осуществляемое в процессе социализации последовательное расширение и укрепление ценностно-смысловой сферы личности, формирование способности человека оценивать и сознательно выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов отношения к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом.

Духовно-нравственное развитие и воспитание понимается как совокупность следующих положений:



  1. Главным ориентиром является универсальная, «глобальная» этика, ориентированная на безусловные ценности, содержащиеся во всех религиозных и атеистических, национальных и социальных системах ценностей;

  2. Безусловная необходимость гармоничного сочетания ориентации на общечеловеческие ценности и опоры на национальные традиционные духовные ценности;

  3. Смещение внимания с внешних моральных ограничений к внутренним нравственным установкам, к внутренней нравственной саморегуляции, способность к которой обучающийся вырабатывает сам через обретение нравственных знаний, их эмоциональное прочувствование, опробование в собственном опыте построения отношений с людьми и окружающим миром и его субъектная позиция в этом процессе. Усвоение, постепенное развитие и присвоение этих знаний и опыт поведенческой деятельности и взаимоотношений, усваиваемый обучающимися в учебной и внеурочной деятельности, особенно в социально ориентируемой, и составляет основу духовно-нравственного воспитания в школе;

  4. Актуализация проблемы самоопределения личности, ориентации воспитания на ценностно-смысловую его составляющую, что определяется нравственными принципами и моральными нормами, которым следует обучающийся в жизни, а также национальным, религиозным, семейным, профессиональным и др. самоопределением. Оценка работы школы по уровню готовности выпускника к самоопределению;

  5. Понимание «духовности» как совокупности качеств: морально-психических, фиксируемых в нравственных категориях добра и любви, идейно-эмоциональной возвышенности мыслей и поступков, их вселенскую всеохватность и высокий патриотизм; устремленность к новому, лучшему, благородство дерзаний, воодушевленных высокой целью; понятие и чувство прекрасного; совесть, чувство стыда, понимание нравственной ответственности за свое поведение перед собой и окружающими людьми; милосердие, сострадание, сопереживание, забота; интеллект, разум, знание, творчество, стремление к постижению Истины; ориентация на сохранение устойчивого экономико-экологического (или ноосферного) развития цивилизации. Духовность понимается и как гуманизм, составляющий аксеологическую основу воспитания, в котором раскрываются ключевые ценности: личностная ориентированность, свобода, творчество и др., служащие критериями педагогической деятельности.

1. Цели и задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся



Целью духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования является социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённого в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.

Приоритетные задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования:




В области формирования личностной культуры

В области формирования социальной культуры

В области формирования семейной культуры


4 класс

формирование основ нравственного самосознания личности (совести) — способности младшего школьника формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам;

формирование толерантности и основ культуры межэтнического общения, уважения к языку, культурным, религиозным традициям, истории и образу жизни представителей народов России

знакомство обучающегося с культурно-историческими и этническими традициями российской семьи.


2. Основные направления и ценностные основы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся

Приоритетными направлениями духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся с учетом поставленных задач, являются:

направление

содержание

Ценности

Нравственность

Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

нравственный выбор; милосердие; уважение к родителям; забота и помощь, мораль, честность, щедрость, забота о старших и младших;







уважение достоинства человека, равноправие, ответственность и чувство долга;







справедливость; честь; достоинство; жизнь и смысл жизни;







свобода совести и вероисповедания; толерантность, представление о вере, духовной культуре и светской этике.

Патриотизм

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

любовь к России, своему народу, своему краю;







закон и правопорядок;







служение Отечеству; свобода личная и национальная; доверие к людям, институтам государства и гражданского общества.







правовое государство; гражданское общество; поликультурный мир;

Трудолюбие

Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

уважение к труду; бережливость; трудолюбие.







целеустремлённость и настойчивость;







стремление к познанию и истине;







творчество и созидание;

Вспомогательные направления, работа по которым будет проводиться с учетом поддержки решения задач по приоритетным направлениям

направление

содержание

Ценности

Природа

Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).

родная земля; заповедная природа; планета Земля; экологическое сознание.

Прекрасное

Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).

красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие, самовыражение в творчестве и искусстве.


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6


База данных защищена авторским правом ©nethash.ru 2017
обратиться к администрации

войти | регистрация
    Главная страница


загрузить материал