Методические рекомендации по использованию информационного интерактивного



Скачать 319.94 Kb.
страница2/14
Дата28.10.2016
Размер319.94 Kb.
Просмотров1119
Скачиваний0
ТипПрограмма
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   14

2Возрастные и психофизиологические особенности учащихся школьного возраста и специфика работы с ними


При разработке учебно-методического приложения «Умный город» учитывались возрастные и психофизиологические особенности учащихся старшего школьного возраста. Старший школьный возраст (юношеский) охватывает детей с 15 до 18 лет (IX—XI классы), к этому возрасту относятся и учащиеся средних специальных учебных заведений. Старший школьный возраст характеризуется продолжением процесса роста и развития, что выражается в относительно спокойном и равномерном его протекании в отдельных органах и системах. Одновременно завершается половое созревание. В этой связи четко проявляются половые и индивидуальные различия, как в строении, так и в функциях организма. В этом возрасте замедляются рост тела в длину и увеличение его размеров в ширину, а также прирост в массе. В этом возрасте появляются благоприятные возможности для воспитания силы и выносливости мышц. В 15-17 лет у школьников заканчивается формирование познавательной сферы. Наибольшие изменения происходят в мыслительной деятельности.

Использование в образовательном процессе учебно-методического приложения «Умный город» позволит учащимся:



  • составлять собственные жизненные планы, искать средства их реализации,

  • выработать нравственные, политические, эстетические, экологические идеалы, что будет свидетельствовать о росте самосознания.

Старшеклассники могут проявлять достаточно высокую волевую активность, например, настойчивость в достижении поставленной цели, способность к терпению на фоне усталости и утомления.

Ведущей деятельностью в этом возрасте является учебно-профессиональная. Учебная деятельность, активно сочетаемая с разнообразным трудом, имеет огромное значение, как для выбора профессии, так и для выработки ценностных ориентаций. Развивается познавательная сфера, происходит познание профессий. Применение учебно-методического приложения «Умный город» как в урочной, так и в неурочной деятельности в полной мере (в игровой форме) позволит учащимся смоделировать реализацию полученных знаний в практической деятельности.

Деятельность приобретает элементы исследования, юноши и девушки в этом возрасте склонны к экспериментам, у них преобладает направленность на приобретение профессии, на поиск места в жизни. Больший интерес у старших школьников вызывают не сверстники, а взрослые, чей опыт, знания помогают ориентироваться в вопросах связанных с будущей жизнью.

Будущая жизнь интересует старших школьников в первую очередь, появляется «образ будущего», поиски смысла жизни, своего места в мире.

Считается, что к полноценному становлению личности приводят поиски и сомнения, характерные для юношеского возраста.

Основные психические новообразования данного возраста.

Мировоззрение. Формируется ценностная система взглядов на окружающий мир, жизненная позиция и ценностные ориентации школьника. В старшем школьном возрасте совершается мировоззренческий выбор; с мировоззренческими установками непосредственно связано моральное и профессиональное самоопределение. Мировоззрение складывается у старших школьников как следствие постепенного приобретения опыта общественного поведения, роста морального сознания и социальных убеждений, изучения основ наук в школе, формирования теоретического мышления. Это система убеждений личности, сформированная в определенных условиях ее жизнедеятельности. Только в отношении старшего школьного возраста можно говорить о формировании мировоззрения так, как для этого необходима определенная степень моральной, интеллектуальной, психической зрелости.

Мировоззрение определяет стратегические жизненные цели индивида и повседневные принципы его поведения.

Профессиональные интересы. В этом возрасте начинаются серьезные поиски трудового призвания, возникает стремление наметить свою будущую профессию. Становится сознательным отношение к учебе. Она приобретает непосредственный жизненный смысл. Отношение к учебным предметам у старших школьников – избирательное. Складываются интересы, связанные с профессиональной направленностью старшеклассников. Именно в этом возрасте юноши и девушки определяют свой специфический устойчивый интерес к той, или иной науке, отрасли знания, области деятельности. Такой интерес в старшем школьном возрасте приводит к формированию познавательно — профессиональной направленности личности, определяет выбор профессии, жизненный путь юноши или девушки после окончания школы. Наличие такого профессионального интереса стимулирует постоянное стремление к расширению и углублению знаний в соответствующей области. Основной задачей возраста является профессиональное самоопределение.

Основной направленностью личности становится ее устремленность в будущее, выбор жизненного пути. То есть учащийся должен уметь осуществлять выбор (выбирать), разбираться в собственных способностях и склонностях, иметь представление о будущей профессии и о конкретных способах достижения профессионального мастерства в избранной области.

Старшеклассник прощается с детством, со старой привычной жизнью. Оказавшись на пороге истинной взрослости, он устремлен в будущее, которое одновременно притягивает и тревожит его. Без достаточной уверенности в себе, принятия себя он не сможет сделать нужный шаг, определить свой дальнейший путь. Поэтому самооценка в ранней юности выше, чем в подростковом возрасте. В это время складывается система устойчивых взглядов на мир и свое место в нем – мировоззрение. Известны связанные с этим юношеский максимализм в оценках, страстность в отстаивании своей точки зрения.

В старшем школьном возрасте большинство учащихся имеет устойчивые познавательные интересы. Особенно это относится к хорошо успевающим школьникам. Исследования показывают, что наиболее распространенным является интерес к изучению предметов естественного цикла: математики, физики, экономики, информатики. Что же касается средне- и слабоуспевающих учащихся, то многие из них не имеют четко выраженных познавательных интересов, а отдельные нередко вообще учатся без достаточного желания. Психологически это объясняется тем, что трудности и отсутствие успехов в овладении знаниями отрицательно сказываются на их эмоциональной и мотивационной сфере, что в конечном итоге и снижает тонус их учебной работы. Преодолеть этот недочет можно только при условии оказания им своевременной и действенной помощи в учебе и повышении качества успеваемости.

Развитие мыслительных способностей и стремление к более глубоким теоретическим обобщениям стимулируют работу старшеклассников над речью, порождают у них желание облекать


свои мысли в более точные и яркие словесные формы, использовать
для этой цели афоризмы, выдержки из научных трудов и
художественных произведений. Все это необходимо учитывать в учебно-воспитательной работе и помогать учащимся оттачивать свои мысли, учить их обращаться к словарям, подробно разъяснять научные термины, иностранные слова и т.д.

Преподавание юношам и девушкам уже содержит небольшие лекции, материал которых носит абстрактный характер, вся учеба может включать значительные элементы самообразования.

Центральное новообразование периода — самоопределение. Учащийся решает, кем быть и каким быть в своей будущей жизни. С выработкой мировоззренческих установок, личностным и профессиональным самоопределением связано и окончательное становление жизненного мира.

В этом возрасте юноши и девушки имеют устойчивые интересы, наблюдается рост морального самосознания, учащиеся особенно восприимчивы к идеалам, в том числе и к идеалам окружающей среды и гармонии с природой, поэтому как нельзя более кстати оказываются знания культуры энергосбережения и энергоэффективности.

Важность проблем энергосбережения и качества жизни в экологическом измерении, в принципе, принимается всеми.

Однако на фоне решения жизненно важных задач социально-экономического развития страны эти вопросы оказались за чертой политических приоритетов, что обусловило негласную, но вполне определенную недооценку значимости этих вопросов в обществе.

Обеспечение дальнейшего развития страны по пути гармонизации интересов развития экономики и требований экологической безопасности предполагает целенаправленную работу по формированию культуры энергопотребления населения. Определение приоритетных направлений деятельности и ключевых механизмов формирования экологического сознания и экологически ориентированного поведения различных категорий населения РФ.

Важнейшие социально-политические результаты реализации стратегии (целевые показатели):



  • Повышение уровня экологической безопасности страны.

  • Повышение качества жизни населения на основе повышения качества среды.

  • Повышение уровня гражданской идентичности и консолидации разных категорий населения РФ как важнейшего фактора российской государственности.

  • Повышение международного престижа и конкурентоспособности российского общества в современном мире.

  • Определение повышения ценности природы и человека в качестве пути развития общества и его культуры.

  • Обеспечение устойчивого развития страны на основе экологизации экономики и права, учета экологического фактора в определении путей развития.

  • Включение экологического приоритета в политику, идеологию страны.

  • Отражение экологического приоритета в стратегии и планах социально-экономического развития, учет экологического фактора в программах и проектах.

  • Разработка и пропаганда национального образа экологического поведения.

  • Определение экологии (родная природа) в качестве важного направления национально-патриотической работы.

  • Обеспечение социальной рекламы экологически грамотного поведения.

  • Развитие эффективной национальной системы экологического просвещения населения.

  • Развитие эколого-просветительской деятельности по линии министерств и ведомств, связанных с использованием природных ресурсов, образованием и культурой, наукой, а также региональных администраций и муниципальных образований.

  • Развитие эколого-просветительской деятельности на базе особо охраняемых природных территорий, библиотек, музеев и других учреждений культуры и науки.

  • Организация информационной поддержки формированию экологической культуры населения со стороны средств массовой информации.

  • Организация национальной системы экологического образования

  • Включение в государственные образовательные стандарты основ экологических знаний.

  • Включение экологических вопросов в систему профессиональной аттестации, особенно управленческих кадров.

  • Поддержка программ дополнительного экологического образования.

  • Формирование экологической культуры и развитие гражданского общества.

  • Поддержка экологической активности населения как приоритетного направления деятельности гражданского общества.

  • Поддержка экологических НПО, широкого общественного и, в особенности, молодежного движения за экологию и культуру.

  • Поддержка инициатив бизнеса по экологической ответственности.


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   14


База данных защищена авторским правом ©nethash.ru 2017
обратиться к администрации

войти | регистрация
    Главная страница


загрузить материал