Методические рекомендации организации игровой деятельности: «Сюжетно-ролевая игра старшего дошкольного возраста»



Скачать 194.46 Kb.
страница2/2
Дата14.04.2017
Размер194.46 Kb.
Просмотров658
Скачиваний0
ТипМетодические рекомендации
1   2





























Консультация учителя-логопеда МАДОУ № 6 Кесслер Елены Стасио

«Организация сюжетно–ролевой игры дошкольников в средней группе».


Свою консультацию я хотела бы начать с высказывания великих учителей из далекого прошлого:

Вам никогда не удастся создать мудрецов, если будете убивать в детях шалунов.

Ж.- Ж. Руссо

Пусть дитя шалит и проказит, лишь бы оно не было вредно и не носило в себе отпечатка нравственного цинизма, …лишь бы дитя не было глупо и тупо, мертвенность и безжизненность хуже всего. В. Белинский

Дошкольный возраст – самое начало жизни ребенка, когда он только-только начинает осознавать себя личностью с собственными желаниями и возможностями и открывает для себя окружающий мир.

В период младенчества окружающий мир ребенка сводится к его семье, далее с наступлением младшего и среднего дошкольного возраста этот круг постепенно расширяется до границ дома, улицы, города. Примерно с 3 лет у ребенка появляется собственный круг интересов, он начинает познавать мир человеческих отношений и стремится влиться в этот мир. Дети 4 –го года жизни овладевают умениями принимать игровую роль, обозначать ее для партнера, развертывать элементарное парное ролевое взаимодействие, ролевой диалог с партнером – сверстником.

«Игра это творческая переработка пережитых впечатлений, комбинирование их и построение из них новой действительности, отвечающей запросам и влечениям самого ребенка» (Л. С. Выготский).

Чем старше ребенок, тем полнее его наблюдения окружающего мира, тем богаче его игра. Известный психолог Л. С. Рубинштейн говорил, что в процессе игры ребенок не просто перевоплощается в чужую личность, но, входя в роль, расширяет, обогащает, углубляет собственную.

Психологи считают, что сюжетно - ролевая игра – это высшая форма развития детской игры, в дошкольном возрасте она выступает в роли ведущей деятельности.

Сюжетно - ролевые игры имеют большое значение в психическом развитии ребенка, они развивают произвольное внимание, память. Правила, обязательные при проведении игры, воспитывают у детей умение контролировать свое поведение, ограничивать свою импульсивность, способствуют тем самым формированию характера. Во время совместной игры со сверстниками дети учатся общению, умению учитывать желания и действия других, отстаивать свое мнение, умению настоять на своем, а также совместно строить и реализовывать планы. Исполняя различные роли, ребенок начинает охватывать все стороны различных видов деятельности, что, в свою очередь, помогает развивать мыслительную способность человека, воспринимать чужую точку зрения.

Играя в сюжетно - ролевую игру, вживаясь в какой-то образ, ребенок воспроизводит свои впечатления, переосмысливает и раскрывает их. Понимая, что игровая ситуация воображаема, дети тем не менее испытывают вполне реальные чувства и переживания и тем самым обогащают свой внутренний мир.

Для сюжетно – ролевой игры детей среднего дошкольного возраста характерно возникновение новых тем, связанных со знаниями, полученными во время чтения художественной литературы, рассказов взрослых, просмотров телепередач и т.д. Характерная особенность в выполнении ролей, игровых действий – воссоздание взаимоотношений людей в процессе трудовой деятельности. Дети этого возраста начинают понимать, что в коллективном труде необходимо оказывать друг другу помощь, быть внимательными, добрыми. Однако, в играх можно наблюдать и проявление негативных сторон нашей жизни. Содержание игры отражает отношение ребенка к окружающей его действительности. Можно наблюдать, как, играя в дочки-матери, одна «мама» будет постоянно кричать на своих детей, поучать их, другая будет примерять наряды, третья – заниматься детьми, читать им сказки и т.д. Такими играми ребенок показывает, что из взрослых отношений он считает главным, и какой стереотип поведения выбирается им за образец поведения и подражания. Наблюдая за детской игрой, можно сделать определенные выводы об особенностях развития и психического состояния ребенка, о его чувствах, настроении и темпераменте. В процессе игры дети показывают свое отношение к окружающему миру – ведь в игре ребенок наделен силой, которой лишен в реальном мире. Наблюдая за игрой ребенка, можно увидеть его страхи, боль, обиды, которые он по каким-либо причинам не может или не хочет показать взрослым. Зачастую не зная, как относиться к какой-либо ситуации, ребенок проигрывает эту ситуацию снова и снова, пытаясь принять ее на себя. С помощью игры можно воздействовать на мироощущение малыша, бороться со страхами, преодолевать неуверенность. Это следует учесть воспитателю, чтобы вовремя направить ход игры в нужное русло. Дети этого возраста любят совместные игры. Однако малый жизненный опыт, отсутствие устойчивости в проявлении нравственных чувств, недостаточно развитое умение поступиться своими желаниями, интересам в пользу другого иногда приводит к распаду игры, к разрушению налаженных дружеских контактов. Руководя игрой, педагог не только помогает детям из многих предложений выбрать самое интересное, но и учит их уважать замысел друг друга, быть внимательными к своим товарищам.

Задача воспитателя в работе с детьми 5 – го года жизни – переводить их к более сложному ролевому поведению в игре: формировать умение изменять свое ролевое поведение в соответствии с разными ролями партнеров, умение менять игровую роль и обозначать свою новую роль для партнеров в процессе развертывания игры. Эти умения – залог будущего творческого и согласованного развертывания игры со сверстниками, они обеспечивают гибкость ролевого поведения ребенка.

Важно научить ребенка находить для себя роль, подходящую по смыслу к ролям сверстников с которыми он хотел бы поиграть, а для этого необходимо учить ребенка сменять принятую роль на новую. Обычно воспитатели не ставят перед собой такую задачу специального формирования у детей таких умений, уделяя основное внимание обогащению содержания детской игры. Воспитатель подбирает конкретную тему, связанную с определенной сферой реальной жизни и организует игру по заранее спланированному сюжету. Педагог стремится сразу включить в игру ровно столько участников, сколько он запланировал ролей в сюжете, каждому предписываются в игре определенные ролью действия. Стремясь к порядку в игре, воспитатель убивает сам дух игры как свободной деятельности. Дети, подчиняясь команде воспитателя, становятся пассивными объектами его воздействия. Такая игра, кроме как конкретизации знаний о (почте, стройке, магазине и т.д.) ничего не развивает в ребенке (ни умения самостоятельно соотносить свои ролевые действия с действиями партнеров, подключаться к их игре, ни умения менять роли в процессе игры).

Каким же образом можно формировать эти умения у детей? Решение этой задачи возможно только при наличии субъект – субъектного взаимодействия воспитателя с детьми, в совместной игре воспитателя и дошкольников, где взрослый является не руководителем и оценивателем, а участником, партнером детей в этом творческом процессе. Игра должна развертываться особым образом, так, чтобы для ребенка «открылась» необходимость соотнести его роль с разными другими ролями, а также возможность смены роли в процессе игры для развертывания интересного сюжета. Это возможно при соблюдении воспитателем двух условий:

1. использование многоперсонажных сюжетов с определенной ролевой структурой, где одна из ролей включена в непосредственные связи со всеми остальными;

2. отказ от однозначного соответствия числа персонажей (ролей) в сюжете количеству участников игры: персонажей в сюжете должно быть больше, чем участников.

Остановимся подробнее на структуре сюжетов. Любую интересующую детей тему, которую воспитатель хочет использовать в игре, можно представить так, чтобы одна из ролей (основная) была непосредственно связана с несколькими другими ролями, относящимися к этой же смысловой сфере. Возможный состав ролей принимает вид «куста»:

1. Дополнительная роль 1 (событие 1)↓

2. Основная роль → дополнительная роль 2 (событие 2)↓

3. Дополнительная роль 3 (событие 3)(

4. Основная роль 2 (вводится в конце игры)↕

В качестве примера приведем ролевой «куст» к сюжетно – ролевой игре «Поездка на пароходе»:


  1. Пассажир.

  2. Капитан → матрос.

  3. Водолаз.

  4. Капитан другого судна (вводится в конце игры)↕

Если для использования в игре реалистической тематики воспитателю придется подумать о том, как построить возможный «куст» ролей, то сказочные сюжеты уже имеют такую ролевую структуру (главный герой сказки обычно последовательно взаимодействует с остальными персонажами); они также могут быть использованы как основа для игры с детьми. Например:

  1. Мачеха.

  2. Золушка → фея.

  3. Принц

  4. → ………

Приведенные схемы помогут воспитателю развертывать совместную игру с детьми. Однако, даже если воспитатель планирует какой – либо сюжет, для детей он должен выглядеть импровизацией – интересными предложениями, вносимыми по ходу игры партнером – взрослым.

Рассмотрим, как конкретно можно организовать совместную игру с детьми. Начинать такую работу целесообразно с каждым из детей индивидуально. Наиболее подходящее время – утренние и вечерние часы, когда детей в группе немного, и воспитатель может уделить ребенку 7 -10 минут.

На первом этапе игра строится таким образом, чтобы у ребенка была основная роль в сюжете; взрослый последовательно меняет свои роли в ходе игры. Воспитатель не рассказывает ребенку предварительно сюжет, а сразу начинает игру, предлагая ему основную роль, ориентируясь на тематику, привлекающую ребенка. Например, мальчик любит играть в «шофера». Воспитатель предлагает ему: «Вася, давай с тобой играть. Здесь у нас будет машина. Ты будешь шофер? А я – пассажир». Во время поездки развертывает ролевой диалог с «шофером», а затем предлагает следующее сюжетное событие, требующее появление нового персонажа: «Давай мы как будто на красный свет поехали, и милиционер нас остановил. Я теперь буду милиционером». После выяснения обстоятельств с «милиционером» можно ввести третье событие, требующее появление еще одного персонажа: « Давай рядом с твоей машиной ехала еще одна - грузовик. Я теперь шофер грузовика. Моя машина вдруг сломалась. Я тебе сигналю, чтобы ты остановился и помог ее починить!» и т.д.

Если у ребенка возникают собственные предложения в ходе игры необходимо их принять и использовать, включив в общую схему сюжета.

Играя с ребенком, воспитатель использует минимальное количество игрушек, чтобы манипуляции с ними не отвлекали внимания от ролевого взаимодействия.

Педагог не всегда располагает реальными возможностями часто играть с каждым ребенком, поэтому важно уметь охватить формирующими воздействиями сразу несколько детей – играть с небольшой подгруппой. Роли в игре сменяются аналогично при введении новых сюжетных ситуаций.

Вовлечение детей в игру осуществляется педагогом только по их желанию. Также дети должны иметь полную свободу «выхода» из игры. Если игра с воспитателем не увлекает ребенка, продолжение ее бессмысленно, так как в этом случае игра уже превращается в обязательное занятие. Воспитатель не «диктует», а предлагает детям в игре ту или иную роль, событие как равный партнер.

Такое взаимодействие в игровой деятельности способствует проявлению самостоятельности детской деятельности. У дошкольников появляется вкус к динамичному развертыванию сюжета в процессе игры за счет включения новых персонажей и смены игровых ролей в рамках той или иной смысловой сферы. В игре дети учатся моделировать ролевой диалог с партнером, партнером – игрушкой, с воображаемым партнером, т.е. устанавливать разнообразные ролевые связи в игре. Все это подготавливает возможность дальнейшего перехода к совместному творческому построению новых игровых сюжетов в старшем дошкольном возрасте.

В заключении хотелось бы предложить вам несколько игр, в которые вы можете поиграть со своими воспитанниками:

Игрушки у врача

Цель: учить детей уходу за больными, и пользованию медицинскими инструментами, воспитывать в детях внимательность, чуткость, расширять словарный запас: ввести понятия «больница», «больной», «лечение», «лекарства», «температура», «стационар».

Оборудование: куклы, игрушечные зверята, медицинские инструменты: термометр, шприц, таблетки, ложечка, фонендоскоп, вата, баночки с лекарствами, бинт, халат и чепчик для врача.

Возраст: 3–7 лет.

Ход игры:

Воспитатель предлагает поиграть, выбираются Доктор и Медсестра, остальные дети берут в руки игрушечных зверюшек и кукол, приходят в поликлинику на прием к врачу. К врачу обращаются пациенты с различными заболеваниями: у мишки болят зубы, потому что он ел много сладкого, у клоуна шишка на лбу, кукла Маша прищемила дверью пальчик и т. д. Уточняем действия: Доктор осматривает больного, назначает ему лечение, а Медсестра выполняет его указания. Некоторые больные требуют стационарного лечения, их кладут в больницу. Дети старшего дошкольного возраста могут выбрать несколько разных специалистов – терапевта, окулиста, хирурга и других известных детям врачей. Попадая на прием, игрушки рассказывают, почему они попали к врачу, воспитатель обсуждает с детьми, можно ли было этого избежать, говорит о том, что нужно с большей заботой относиться к своему здоровью. В ходе игры дети наблюдают за тем, как врач лечит больных – делает перевязки, измеряет температуру. Воспитатель оценивает, как дети общаются между собой, напоминает о том, чтобы выздоровевшие игрушки не забывали благодарить врача за оказанную помощь.



Строим дом

Цель: познакомить детей со строительными профессиями, обратить внимание на роль техники, облегчающей труд строителей, научить детей сооружать постройку несложной конструкции, воспитать дружеские взаимоотношения в коллективе, расширить знания детей об особенностях труда строителей, расширить словарный запас детей: ввести понятия «постройка», «каменщик», «подъемный кран», «строитель», «крановщик», «плотник», «сварщик», «строительный материал».

Оборудование: крупный строительный материал, машины, подъемный кран, игрушки для обыгрывания постройки, картинки с изображением людей строительной профессии: каменщика, плотника, крановщика, шофера и т. д.

Возраст: 3–7 лет.

Ход игры:

Воспитатель предлагает детям отгадать загадку: «Что за башенка стоит, а в окошке свет горит? В этой башне мы живем, и она зовется …? (дом)». Воспитатель предлагает детям построить большой, просторный дом, где бы могли поселиться игрушки. Дети вспоминают, какие бывают строительные профессии, чем заняты люди на стройке. Они рассматривают изображения строителей и рассказывают об их обязанностях. Затем дети договариваются о постройке дома. Распределяются роли между детьми: одни – Строители, они строят дом; другие – Водители, они подвозят строительный материал на стройку, один из детей – Крановщик. В ходе строительства следует обращать внимание на взаимоотношения между детьми. Дом готов, и туда могут вселяться новые жители. Дети самостоятельно играют.



Веселое путешествие

Цель: познакомить детей с профессией водителя, воспитать уважение к этой профессии, расширить словарный запас детей.

Оборудование: автобус, сделанный из стульчиков, руль, кепка водителя, насос.

Возраст: 4–5 лет.

Ход игры:

Воспитатель предлагает детям отправиться в веселое путешествие на автобусе. Выбирается Водитель автобуса, проводится обсуждение, что должен делать водитель в дороге, какие инструменты нужно взять с собой на случай поломки. Пассажиры собирают необходимые в дороге вещи. Педагог напоминает, что нужно соблюдать правила дорожного движения, и все отправляются в путь. В дороге можно читать стихи, петь любимые песни. Автобус делает остановки, Пассажиры отдыхают, а Водитель проверяет состояние автомобиля, при необходимости ремонтирует. По ходу игры вводятся новые персонажи.

 

Проект сюжетно – ролевой игры «Космическое путешествие»

старший дошкольный возраст



Цель проекта:

Обогатить опыт детей знаниями и игровыми умениями, которые позволят им в дальнейшем самостоятельно организовывать игру;

Формирование умений комбинировать различные тематические сюжеты в единый игровой сюжет.

Задачи:

Расширить знания детей о космосе и космическом пространстве;

учить выполнять игровые действия в соответствии с общим замыслом игры;

формировать умение выстраивать новые последовательности событий, ориентируясь на партнеров – сверстников;

Воспитывать навыки взаимопомощи и взаимовыручки в игре.

Актуальность проекта:

Игра – ведущий вид деятельности в дошкольном возрасте. В. Штерн говорил, что «игра показывает, к какой цели стремиться человек, к чему он готовится, чего ожидает. В игре угадываются направления его будущей жизни».

Сюжетно – ролевые игры позволяют развивать творческие способности детей, их фантазию и артистизм, учат вживаться в образ того или иного персонажа, играть определенную роль. Они имеют большое значение в социальной адаптации ребенка, реализации его возможностей в будущем. Проигрывая различные жизненные ситуации, дети учатся идти на компромисс, меньше ошибаться в людях, избегать конфликтных ситуациях, поддерживать дружелюбную атмосферу.

В сюжетно – ролевой игре успешно развиваются личность ребенка, его интеллект, воля, воображение и общительность. Но самое главное, эта деятельность порождает стремление к самореализации, самовыражению. Кроме того, игра является надежным диагностическим средством психического развития детей.

 

Этапы проекта 

Процесс

Совместная деятельность педагога с детьми

 


Деятельность педагога

Выявление проблемы

Беседа с детьми, выявление знаний детей о теме «Космос». Обсуждение чтобы они хотели узнать по этой теме

Наблюдение за игрой детей (игровые навыки, игровая среда)

Изучение методической литературы:

Скоролупова О. А. «Покорение космоса» (М., 2002).

«Большое космическое путешествие» (М., 2006)

Клушанцев П. «О чем рассказал телескоп» (М.,1980)

Недоспасова В. А. «Растем, играя» (М., 2004)

Образцова Т. Н. «Ролевые игры для детей» (М., 2005)

 


Организация работы

Рассматривание фотоиллюстраций планет, спутников, космонавтов, карты звездного неба, различных созвездий ит.д.

Чтение художественной литературы:

Булычев К. «Тайна третей планеты»,

Медведев В. «Звездолет Брунька»,

Кащенко В. «Найди созвездие»,

Бороздин В. «Первый в космосе»

Леонов А. «Шаги над планетой»

Беседы с детьми

«Наша планета Земля»,

«путешествие на Луну»,

«Что такое звезды?»,

«Что такое Солнечная система?»,

«Как живут космонавты?»,

«Как летают ракеты»

Дидактические игры

«Найди лишнее»,

«Что изменилось?», «Разведчики»,

«Звездный путь»,

«Расставь по порядку»,

«Узнай по силуэту»,

Занятия

«Земля – наш дом родной» (ознакомление с окружающим миром)



«Ракета летит к звездам» (развитие речи)

«Большое космическое путешествие» (ФЭМП)

«Наш космический корабль» (конструирование)

«Космический коллаж» (аппликация)

«Веселые инопланетяне» (лепка)

«Путь к звездам» (рисование)

Вечер досуга

«Большое космическое путешествие»

Продуктивные виды деятельности:

Изготовление атрибутов для игры оформление панно «Космическое пространство», карта звездного неба



Работа с родителями

Информационный листок для родителей о занятиях на тему «Покорение космоса»

Конкурс на лучшую поделку совместно с детьми «космический корабль»

Привлечение родителей к организации развивающей среды в группе



Систематизация

информации

 


Принятие на себя роли.

Обсуждение содержания игры

Организация игрового пространства


Обеспечение руководства.

Распределение ролей.

Взятие на себя второстепенной роли.

Обсуждение содержания игры.

Руководство организацией игрового пространства.


Презентация проекта

Самостоятельная игра. Соблюдение правил, выполнение взятых на себя ролей. Применение приобретенных знаний, обогащение игрового опыта.

Выступает как создатель проблемно – игровых ситуаций

 

Этапы руководства игрой 

Структура игры

Общие методические

приемы


Методические приемы,

Используемые в игре



Задачи

  • Формировать умение выстраивать новые последовательности событий, ориентируясь на партнеров – сверстников

  • Формировать умение комбинировать предложенные ребенком и другими участниками игры события в общем сюжете

  • Формировать умения восстанавливать события космического путешествия, состоящего из четырех эпизодов, развивать умения детей играть с партнерами (тренер – космонавты, конструктор – строители)



  • Формировать умение выстраивать сюжетную линию до начала игры (обговорить, учитывать желания сверстников.

 Общая стратегия игрового взаимодействия с детьми

  • Создать условия для возникновения игры (мотивация на игру)

  • Предварительно обсудить содержание игры

  • Помочь детям в развитии и поддержании сюжета игры

  • Обсудить результат игры

  • Подготовить атрибуты, создать игровое пространство, закрепить полученные знания о космосе, создать заинтересовывающий момент

  • Выслушивать мнения детей о том, какая подготовка необходима на Земле, что может случиться в космосе, что надо сделать в первую очередь, ит.п., помочь детям с помощью краткого логического заключения выстроить последовательность действий в процессе игры

  • С помощью игровых действий помочь затрудняющимся детям, при ослаблении интереса вводить новую сюжетную линию и т.п.

  • В конце игры предложить обсудить действия специалистов, все ли было сделано правильно, все ли предусмотрели


Перспективный план по развитию и руководству сюжетно-ролевой игры «Космонавты»

Подготовительная к школе группа



Программные задачи по развитию и воспитанию детей в игре.

1. Дать представление о том, что Земля наш общий дом. Дать элементарное представление о строении Солнечной системы, о Вселенной. Познакомить детей с картой звёздного неба, созвездиями. Дать представление о профессии космонавт. Закрепить знания детей о лётчиках – космонавтах, чертах и качествах характера, необходимых для данной профессии.

2. Воспитывать познавательный интерес к окружающему миру, к изучению космического пространства. Воспитывать у детей качеств, связанных с особенностями данной профессии: быть выносливым, физически развитым, ловким, смелым.

3. Совершенствовать и расширять игровые замыслы и умения у детей. Формировать умения согласовывать свои действия с действиями партнёров.

4. Обогащать словарный запас словами: Солнечная система, планеты, комета, генеральный конструктор, научно-космический центр, спортивные тренажёры. 

Ознакомление с окружающим в активной деятельности детей

Обучающие игры

Предметно-игровая среда

Активизирующие общение с детьми в процессе игры

Сентябрь

1. Беседа с детьми с рассматривание иллюстраций, картинок с изображением космоса, энциклопедии «Космос и Солнечная система»;

Цель: изучить знание детей по теме и их представление об общественной значимости профессии космонавта

2. ОД «Этот загадочный космос»

Цель: формирование у детей старшего дошкольного возраста представлений о космическом пространстве, освоении космоса людьми.

3. Чтение художественной литературы А. Андреев «Звёздный», А. Дитрих «Кто обгрыз месяц?», «Жил да был звездочёт.», В. Степанов «Юрий Гагарин», Р. Сеф «Голубой метеорит».

Цель: вызывать у детей желание слушать художественные произведения, побуждать обращаться к взрослым с вопросами, суждениями.

4.ОД Сюжетное рисование

на тему «Звёздное небо»

Цель: изображать звездное небо.

Самостоятельно подбирать цветовую гамму для звезд.



1. Дидактическая игра

«Звезды на небе»

Цель: закреплять знания детей о космических телах, планетах,

развивать умение соотносить называемые объекты с их

местоположением, обогащать словарный запас.

2. Подвижная игра

«Луна и звёзды»

Цель: развитие интереса к ранее изученной теме (планеты, Луна)

3. Игры с телефоном

«Позвони комете и узнай как у неё дела»

Цель: развитие словарного запаса, умение вести диалог и монолог.

 

 



 

 

 



 

 

 



 

- обручи из плотной бумаги на голову (воспитателем или с помощью родителей) с луной и звездами (луна и звёзды могут быть изготовлены детьми)

- энциклопедии, книги по теме «Космос» «Солнечная система»

-иллюстрации с изображением планет, звёзд

- изготовление макета солнечной системы

Планеты могут быть изготовлены из папье-маше детьми, сборка модели воспитатели группы

 

 



 

Сюжеты игры

1. «Звёздная лаборатория»

2. «Путешествие в планетарий»

3. «Я изучаю звёздное небо»

 

Методические приёмы

1. Влияние на выбор темы

Предложить сюжет игры

2. Внесение игрушек, создание игровой обстановки до начала игры

3. Вспомнить более подходящие для игры события, установить их последовательность.

4.Обогащение социального опыта детей через все виды деятельности (наблюдения, экскурсии, чтение художественной литературы, просмотр детских телепередач, беседы).

 

 

 



 

 

 



 

Октябрь

1. Рассматривание звёздного неба во время вечерней прогулки.

2. Просмотр мультфильма «Тайна третьей планеты»

Цель: продолжать развивать интерес к теме

3. Беседа «Космонавты в космосе».

Цель: развивать представление о профессии –космонавта

4. Слушание музыкальных произведений

«Колыбельная медведицы» Е.Крылатов – Ю.Яковлев

«Млечный путь» А.Рыбников – И.Кохановский

«Песня о звёздах» А.Рыбников – Ю.Ким

 

 



 

 

 



 

 


1. Подвижнаяигра

«Мы космонавты» «Пролети среди метеоритов», «Сбей метеориты»

Цель: закрепить знания детей о летчиках-космонавтах, чертах и качествах характера, необходимых для людей данной профессии.

2. Игра-придумывания

«Составь рассказ о неизведанной планете».

Цель: продолжать совершенствовать умение детей составлять рассказ о неизведанной планете с опорой на мнемотаблицу. Развивать познавательную активность, воображение и фантазию.

3. Хороводные игры:

«Звёздный хоровод», «Угадай созвездие»

Цель: развивать речевую и двигательную активность детей.


- крупный строительный материал,

- рули,


- планы, карты, схема звёздного неба,

- шлемы космонавтов, продукты для космического полёта в тюбиках,

- фотоаппарат, аптечка.

 

 



 

Сюжеты:

«Полёт в космос.»

Сопутствующие сюжеты:

«Станция технического обслуживания»

Роли: механик, автозаправщик.

 

Методические приёмы.

1. Совершенствовать и расширять игровые замыслы и умения у детей.

2. Создание игровой проблемной ситуации: - с помощью игрового оборудования (атрибутов, декораций, предметов одежды, игрушек)

3. Привлечение детей к изготовлению атрибутов и оформлению игровых полей.

 

 



 

 

 



Ноябрь

1. Театрализованное представление «Сказки Звездочета»

Цель: Воспитывать у детей чувство гордости за свою родину, интерес и уважение к труду людей, работа которых связана с освоением космоса; продолжать развивать знания детей о космосе.

2. ОД рисование

«Этот загадочный мир»; «Скафандр для космонавта».

Цель: Совершенствовать умение детей в рисунках отражать впечатление от представления «Сказки звездочета», продолжить знакомство с космосом, развивать художественное творчество, эстетическое восприятие.

 


1. Спортивная театрализованная – игра «Полет в космос»

Цель: Совершенствовать технику выполнения двигательных действий, быстроту и ловкость.

2. Дидактические игры:

«Хочешь стать космонавтом?»

«Большие и маленькие»

«Угадай по описанию»

Цель: развитие кругозора, умения составлять словесные описания и угадывать по ним.

 

 



 

 

 



Изготовление бортового журнала, карт звёздного неба и других атрибутов для сюжетно-ролевых игр

Линия развития сюжета

- подготовка отряда космонавтов, мед. осмотр;

- запуск ракеты;

- выход в космос, работа на орбите;



Методические приёмы.

1. Спланировать ход игры, последовательность действий.

2. Помощь в решении игровых задач, поддержание познавательного интереса в игре.

3. Наблюдение за игрой детей, взрослый следит за соответствием между ролью и ролевым поведением, речью детей; участвует в создании и разрешении проблемной ситуации; следит за применением атрибутов для игры (чтобы избежать манипуляции предметами)



Декабрь

1. Ознакомление с художественной литературой:

Г. Шалаева «Почему планеты не сталкиваются?», «Что такое комета?», «Почему у кометы есть хвост?», «Далеко ли до звёзд?», «Жил да был звездочёт»; В. Бороздин «Первый в космосе»; Ю. Яковлев «Трое в космосе», А. Леонов «Шаги над планетой»; Н. Носов «Незнайка на Луне»; В. Медведев «Звездочёт Брунька», В. Драгунский «Удивительный день».

2. ОД аппликация

«Космическое путешествие (все виды техники в космосе)

Цель: совершенствовать технику аппликации: самостоятельно выбирать и сочетать силуэтную (симметричную, ленточную и обрывную аппликации для получения красивого изображения.


1. Подвижные игры:

«Раз, два – летит ракета», «Канатоходцы», «На одной ножке вдоль дорожки».

2. Сюжетно-дидактические игры:

«Полёт в космос», «Исследователи космоса»

3. Пластические этюды: «Парим в космосе»

Цель: развитии театрализованных навыков, пластичности движения.

 

 

 



 

 

 



шапочки –скафандры, шлемы, техническая аппаратура (рации, компьютеры), космическая еда в тюбиках и пакетиках, карта звёздного неба муляжи планет, крупный строительный материал для создания космодрома и ракеты.

Сюжеты:

1. Встреча с инопланетянами.

2. Медики осматривают инопланетян

3. Изучение и расшифровка

языка инопланетян

Методические приёмы.

1. Обеспечение руководства игрой

2. Распределение ролей.

3. Использование многоперсонажных сюжетов.

 

 

 



 

 


Январь

1. Конструирование планет солнечной системы из снега на прогулке (комки снега, в центре самый большой ком – Солнце, вокруг него снежные комья маленькие – др. планеты).

2. ОД аппликация

«Космический корабль, космонавт в открытом космосе». Оригами

Цель: развитие художественно-творческих навыков ребёнка в работе с бумагой.

3. Опытно-исследовательская деятельность.

Опыт «Как тучи мешают проводить астрономические наблюдения. Что к нам ближе солнце или тучи?

Цель: развитие познавательной активности дошкольника.


1. Пальчиковая гимнастика: «Космонавты», «Ракета», «Луноход».

Цель: Развивать познавательные интересы и мелкую моторику рук детей.

2. Физкультминутка «Мяч по кругу»

Цель: передавая мяч по кругу, называть при этом какое-либо созвездие (планету, космонавта)

3. Сюжетно-ролевая творческая игра «Путешествие на луну»

Цель: развитие кругозора, активной речи ребёнка

 

 

 



 

крупный строительный материал, рули, планы, карты, схема звёздного неба, шлемы космонавтов

Сюжеты:

1. Высадка на луну

2. Строительство базы на луне

3. Выход на связь с зёмлёй.

 

Методические приёмы:

1. Следить за соответствием роли и поведения, речи у играющих детей,

2. Создает условия для того, чтобы дети могли также, по образцу, брать на себя дополнительные роли

3.Поощрение самостоятельности при подборе необходимых для игры атрибутов.

 

 

 



 

Февраль

1. ОД «Первый в космосе-Юрий Гагарин»

Цель: расширять кругозор, дать представление о истории освоения космоса, вызвать гордость за свою страну.

2. Выставка детских работ

«Космическая красота»

Цель: продолжать развивать интерес к теме, развитие умения применять нетрадиционных техник рисования. (рисование по сырому)

 

 



1. Дидактическая игра

«Подбери правильную одежду для космонавта»

Цель – отбирать соответствующую одежду для космонавта, обосновывать свой выбор)

2. Музыкально-дидактические игры

«Космические ассоциации»

Цель: при прослушивании музыки каждый выражает свои впечатление и ассоциации.



Атрибуты

Нарисованные варианты

одежды для космонавтов

(созданные детьми)

Предметы – заместители

рация, телефоны, спецодежда для обслуживающего персонала центра управления.

Создание центра управления полётами на участке детского сада из снега (родители, дети)

 


Сюжеты:

- поломка ракеты;

- ЧП на корабле;

- стыковка кораблей;



Методические приёмы:

1. Включение педагога в игру, принятие на себя роли (главной или второстепенной) – не часто, по необходимости (показ речевого образца, коллективное обсуждение ролевого поведения играющих после игры).

2. Организация игрового пространства:

постройка «Космодрома» из кубиков Лего,

Украшение шарами - планетами и постройка ракеты из крупного конструктора.


Март

1. ОД «Женщины – космонавты»

Цель: вызвать уважение к труду космонавта, развить кругозор, познакомить с женщинами космонавтами России, развитие гордости за свою историю.

2. ОД конструирование из бумаги

«Цветы для космонавта»

Цель: продолжать развивать умение составлять сюжетную композицию, развивать мелкую моторику рук, воспитывать терпение и усидчивость.


1.Дидактическая игра

«Тайна космоса»

Цель: собрать планеты из частей.

2. Игра –придумывание

«Вырасти цветок для космонавта»

Цель: придумать условия доставки цветов на борт ракеты.

3. Игра-имитация

«Космическая песня»

Цель: создать образ космического тела.

 

 



«Приборы наблюдения», счётчики, «пульт управления полётом» и «стыковка», «рация», «тренажёры».

Атрибуты выполнены из бросовых материалов детьми группы.



Сюжеты:

- праздник на борту ракеты

- центр управления поздравляет с Женским днём.

 

Методические приёмы:

1. Формирование социальной ориентации на сверстника.

2. Формирование умение строить ролевой диалог, менять позицию по ходу игры.

3. Упражнять в использовании различных выразительных средств при выполнении роли.


Апрель

1. Развлечение для детей

«День космонавтики»

Цель: Воспитывать уважение к героям космоса, желание быть похожим на них, развивать познавательные интересы у детей Закрепление знаний по теме. Воспитывать нравственные качества.

2. Просмотр фильма «Другие миры» из документального сериала «Планеты» ВВС, 2005

Цель: закрепление ранее усвоенных знаний по теме.

3. Просмотр электронной презентации «Как человек космос осваивал».

Цель: закрепление ранее полученных знаний

4.Викторина по теме

«Космические просторы»

Цель: закрепление ранее полученных знаний



1. Дидактическая игра

«Найди лишнее»

Цель: развивать логическое мышление, умение проводить классификацию, объединять предметы по какому-либо существенному признаку; развивать память.

2. Спортивно-сюжетная игра

«Космос»

Цель: Приобщать детей к военно-патриотической подготовке; совершенствовать физическую подготовку; закреплять умение самостоятельно развивать сюжет игры. Воспитывать дружеские отношения между детьми.

3. Сюжетно-дидактические игры

«Кто кем будет? Кто кем был?»



Плакаты, цветы для встречи, открытки,

Праздничные блюда из солёного теста.

Атрибуты изготавливаются детьми.

Разрезные картинки с изображением разного вида космических тел.

 

 


Сюжеты:

- приземление (радостная встреча космонавтов (концерт, мед. осмотр;)

- конференция с космонавтами

-встреча с родственниками.

Методические приёмы

- направление замысла и действий детей (совет, подсказка, вопрос, изменение игровой среды)

- создание проблемных ситуаций (гибкое воздействие на замысел игры, развитие сюжета, усложнение способов отображения действительности,

- создать игровую ситуацию,

- индивидуальная работа (ребенок не владеет игровыми способами, можно использовать опыт хорошо играющих детей.

 


Игровые действия к каждой роли:

- капитан корабля – набирает команду, отдаёт приказы на борту, держим связь с инструктором по полёту, общается с репортёрами;

- космонавты – летят в космос, выполняют приказы капитана корабля, выходят на связь с Землёй, участвуют в конференции;

- инструктор по полёту – руководит полётом с космодрома;

- инопланетяне – наблюдают за действиями космонавтов, входят с ними в контакт, ведут переговоры на непонятном языке, один или несколько инопланетян летят на космодром вместе с космонавтами;

- репортёры – ведут репортаж, общаются с космонавтами, участвуют в конференции;

- мед. персонал – проводят мед. обследование команды корабля и инопланетян;

- родственники – провожают и встречают космонавтов, организуют концерт, участвуют в репортажах.

- бортинженер–внимательно следит за показаниями приборов пульта управления полётом и стыковки.

- диспетчер–принимает информацию с космоса и передаёт на корабль.

- повар - готовит и высушивает продукты, расфасовывает по пакетам, упаковывает в тюбики.

Словарный минимум

Часть словаря

Подготовительная к школе группа

Профессии

Генеральный конструктор, научно-космический центр, руководитель научно-исследовательских полетов, спортивные тренажеры

Орудия труда

Пульт управления, катапульта, парашют, радиоаппаратура, видео, барокамера, спутниковая связь

Трудовые действия

Руководить, согласовывать, ремонтировать, тренировать, исследовать

Качества

труда


Высококачественно, добросовестно, организованно, четко

 

Вывод: к 6-7 годам дети умеют самостоятельно организовать сюжетно-ролевую игру – выбрать тему, создать условия, выполнять соответствующие игровые действия и правила поведения. Педагог использует в основном косвенные приемы руководства игрой.


















«Организация сюжетно-ролевой игры в старшей группе на тему: «Пожарные»


Цель: развитие творческой активности детей в игровой деятельности.

Задачи:

- Создать условия для применения в игре знаний о правилах поведения при возникновении пожара.

- Расширять репертуар игровых действий.

- Развивать умение у детей принимать на себя определенные обязанности, связанные с ролью, подбирать предметы - заместители.

- Развивать диалогическую речь детей при ролевом взаимодействии детей друг с другом.

- Способствовать развитию ловкости, гибкости.

- Применять знания о способах безопасного поведения людей.

- Вызвать у детей желание самостоятельно изготавливать атрибуты к игре.

- воспитывать уважение к мужественным людям, к профессии пожарных.

Схема организации накопления познавательного опыта



схема 1

Схема организации игрового пространства

 

схема 2

 

Основной речевой куст игры



 

схема 3

 

Перспективы развития игры



 

схема 4

Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2


База данных защищена авторским правом ©nethash.ru 2019
обратиться к администрации

войти | регистрация
    Главная страница


загрузить материал