Концепция приложения «умный город»



страница9/17
Дата28.10.2016
Размер9.56 Mb.
Просмотров935
Скачиваний0
ТипПрограмма
1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   ...   17

6. Соответствие требованиям ФГОС


При использовании преподавателями и учителями образовательных учреждений, реализующих программы общего образования, в образовательном процессе информационного интерактивного учебно-методического приложения «Умный город» будет способствовать, согласно ФГОС среднего (полного) общего образования, обеспечения у учащихся следующих компетенций (навыков, умений и знаний) по вопросам энергоэффективности и энергосбережения:

  • понимания сущности экономических институтов, их роли в социально-экономическом развитии общества; понимание значения этических норм и нравственных ценностей в экономической деятельности отдельных людей и общества;

  • формирования экономического мышления: умения принимать рациональные решения в условиях относительной ограниченности доступных ресурсов, оценивать и принимать ответственность за их возможные последствия для себя, своего окружения и общества в целом;

  • формирования умения бережного отношения к природе, рационального природопользования, а также выполнения роли грамотного потребителя;

  • формирования представлений об экологической культуре как условии достижения устойчивого (сбалансированного) развития общества и природы, об экологических связях в системе «человек–общество–природа»;

  • формирования экологического мышления и способности учитывать и оценивать экологические последствия в разных сферах деятельности;

  • владения умениями применять экологические знания в жизненных ситуациях, связанных с выполнением типичных социальных ролей;

  • владения знаниями экологических императивов, гражданских прав и обязанностей в области энерго- и ресурсосбережения в интересах сохранения окружающей среды, здоровья и безопасности жизни.

В сфере экологического образования, просвещения и воспитания в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами общего образования, результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования должны отражать, в том числе, формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях, формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

В рамках реализации требований Федерального государственного образовательного стандарта начального профессионального образования (ФГОС НПО) по освоению основ экологической грамотности, воспитанию экологической культуры и Федерального закона «Об энергосбережении и о повышении энергетической эффективности» предъявляется более высокий уровень требований к выпускникам в части компетентности в сфере защиты окружающей среды, по следующим профессиям:

110401.01 — Мастер растениеводства;

110401.02 — Овощевод защищенного грунта;

110800.01 — Мастер сельскохозяйственного производства;

110800.02 — Тракторист-машинист сельскохозяйственного производства;

110800.03 — Электромонтер по ремонту и обслуживанию электрооборудования в сельскохозяйственном производстве;

270843.04 — Электромонтажник электрических сетей и электрооборудования;

110800.03 — Электромонтер по ремонту и обслуживанию электрооборудования в сельскохозяйственном производстве;

140404.01 — Электрослесарь по ремонту оборудования электростанций;

140407.03 — Электромонтер по ремонту электросетей;

140407.01 — Слесарь по ремонту оборудования электростанций;

140443.01 — Электромонтер-линейщик по монтажу воздушных линий высокого напряжения и контактной сети;

140446.05 — Электромонтажник-схемщик;

240100.03 — Аппаратчик-оператор экологических установок;

240101.01 — Аппаратчик-оператор нефтехимического производства;

240705.01 — Аппаратчик-оператор в биотехнологии;

110800.04 — Мастер по техническому обслуживанию и ремонту машинно-тракторного парка;

111101.01 — Мастер животноводства;

111201.01 — Пчеловод;

111401.01 — Рыбовод;

111501.01 — Рыбак прибрежного лова;

111601.01 — Оленевод-механизатор;

111601.02 — Охотник промысловый;

250101.01 — Мастер по лесному хозяйству;

250101.02 — Мастер садово-паркового и ландшафтного строительства.

Федеральные государственные образовательные стандарты начального профессионального образования по указанным профессиям включают следующие компетенции:


  • организовать собственную деятельность с соблюдением требований охраны труда и экологической безопасности;

  • проявлять экологическую грамотность и использовать базовые профессиональные знания в жизненных ситуациях;

  • понимать социальную значимость и уметь прогнозировать последствия своей профессиональной деятельности, проявлять готовность нести ответственность за свои решения;

  • владеть навыками сохранения и содействия обеспечению окружающей среды, умением соблюдать правила безопасности жизнедеятельности.

Подготовка специалистов в сфере защиты окружающей среды осуществляется в соответствии с ФГОС НПО по профессии 240100.02 Лаборант-эколог, обучение которой предусматривает освоение следующих компетенций:

  • знание правил и норм экологической безопасности;

  • знание видов и классификаций природных ресурсов, а так же задач охраны окружающей среды;

  • знание принципов и форм организации производственного экологического контроля;

  • оценивание экологических показателей сырья и экологической пригодности выпускаемой продукции;

  • осуществление экологического контроля производства и технологического процесса;

  • участие в мониторинге загрязнения окружающей среды.

Экологическое воспитание в учреждениях начального профессионального и общего образования направлено на формирование у обучающихся экологического мышления, привитие экономических, юридических, нравственных, эстетических взглядов на природу и место в ней человека в целях охраны и безопасности окружающей среды. Основными задачами экологического воспитания являются разъяснение причин негативных экологических последствий и возможностей их предотвращения, вовлечение обучающихся в практические мероприятия по охране природы, совершенствование экологического обучения. Современные тенденции развития экологического образования и воспитания в нашей стране и за рубежом показывают, что оптимальные возможности в достижении целей экологического образования и воспитания демонстрирует интеграционная модель, объединяющая экологические знания, полученные при изучении учебных дисциплин естественнонаучного цикла, со знаниями, полученными на дополнительных занятиях.



Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   ...   17


База данных защищена авторским правом ©nethash.ru 2017
обратиться к администрации

войти | регистрация
    Главная страница


загрузить материал