Концепция приложения «умный город»



страница6/17
Дата28.10.2016
Размер9.56 Mb.
Просмотров940
Скачиваний0
ТипПрограмма
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   17

3. Создание учебно-методических материалов приложения «Умный город»


Информационное интерактивное учебно-методическое пособие — приложение «Умный город» (Smart City) поможет решить задачу актуализации и популяризации идей энергосбережения посредством получения знаний о ресурсосбережении и энергоэффективности. Основной смысл приложения «Умный город» — управление энергоресурсами в масштабе компактного города в режиме реального времени. Стратегия приложения схожа с принципами игровых стратегий по построению максимально эффективных инфраструктур, имеющих большую популярность среди целевой аудитории в течение длительного времени. Приложение «Умный город» будет содержать информационные учебно-методические материалы, направленные на ознакомление с современными и инновационными технологиями и методами управления энергоресурсами. Все учебно-методические материалы доступны и легко воспринимаемы целевой аудиторией.

Строительство эко-городов это и социальное явление, потому что любые эко-поселения всегда форматные, объединяющие людей с вполне определенным мироощущением и общими ценностями. Общество эко-городов стремится минимизировать ущерб окружающей среде от своей жизнедеятельности, стремится оставить пригодное для комфортной жизни пространство следующим поколениям.

Это глубоко сознательное желание людей жить в гармонии с природой, причем эко-поселение не означает деревню в традиционном смысле этого слова, это урбанизированное пространство. Приближение к природе происходит посредством технологий — того, что изначально мыслилось как основа антагонизма города и села. Такие поселения культивируют новую бытовую и потребительскую культуру.

Эко-городом называется такой населенный пункт, при строительстве объектов и сооружений которого используются материалы и ресурсы данного региона, энергопотребление покрывается с помощью источников альтернативной энергии (максимально, насколько это позволяет местный климат и природные условия).

В городах нового типа земельные ресурсы эксплуатируются бережно, твердые бытовые отходы рециркулируются (перерабатываются для последующего применения) в том числе для создания топлива, жидкие отходы компостируются, а водоемы защищаются от неочищенных стоков.

Создатели эко-городов и их жители осознали проблему перенаселения современных городов. Западные исследовательские институты подсчитали, что 50% населения Земли сконцентрировано в городах, которые становятся все более дискомфортными и неустойчивыми. Для того чтобы разгрузить мегаполисы власти, общественность и разработчики и интеграторы современных технологий должны создавать новую урбанистическую реальность, имя которой эко-город.

Для построения эко-города необходимо реализовать ряд технических и организационных задач, усредненный перечень состоит в следующем:


  • Создание сельскохозяйственных земельных участков, льготирование предприятий АПК для обеспечения населения продукцией, выращенной в пригородной зоне. Это необходимо для ликвидации логистических расходов и расхода автомобильного топлива.

  • Создание энергетических объектов нового поколения, то есть солнечных панелей, ветряков, станций по производству биогаза из хозяйственно-бытовых отходов для заправки автомобилей с гибридным двигателем.

  • Установка энергоэффективных систем климатического контроля в жилых и нежилых зданиях (основной объем потребления электроэнергии приходится на кондиционеры). Использование установок для естественной вентиляции, а также освещения; использование светлых тонов отделки для улучшения освещения помещений. Создание парковых зон, которые будут занимать как минимум 20% территории эко-города или эко-поселения: это необходимо для предотвращения эффекта «перегретого острова», когда температура в городе выше средней температуры окружающей среды.

  • Создание эффективной городской сети общественного транспорта с нулевой эмиссией, увеличения доли пешеходных зон, что возможно при тщательном пространственном планировании городской среды и грамотном определении функциональных зон (жилой промышленной и деловой зон эко-города).

  • Оптимальный расчет плотности застраиваемых территорий.

  • Планировка городского пространства с учетом интересов граждан по минимизации расстояния между домом и работой.

Атрибутами эко-городов являются:

  • Зеленые крыши;

  • Транспорт, не производящий выхлопных газов;

  • Пассивные здания (такие здания не требуют энергии от традиционных, углеводородных источников);

  • Эффективная дренажная система;

  • Установка мощных аккумулирующих устройств (для хранения и накопления энергии возобновляемых источников);

  • Садоводство с использованием засухоустойчивых растений и водосберегающих технологий.

Понятие эко-поселения появилось в 1987 г., с тех пор по всему миру построено и успешно функционируют десятки маленьких эко-поселений, созданные простыми людьми, переосмыслившими отношение к природе и к будущности своих детей. Строятся коммерчески успешные эко-кварталы и эко-города, государства с сильными экономиками финансируют создание суперсовременных городов-спутников ключевых городов для устойчивого развития их экономик и снятия нагрузки на природу. В мире меняется отношение к развитию современного общества и бизнеса.

Все вышесказанное определяет необходимость разработки информационного интерактивного учебно-методического пособия — приложения «Умный город» для учащихся образовательных учреждений субъектов Российской Федерации, которое создает мотивацию для сбережения ресурсов и энергии, воспитывает навыки экологически устойчивого и безопасного стиля жизни, вовлекает их в полезную деятельность по энерго- и ресурсосбережению. Новые мультимедиа-технологии помогут создать интерактивную зону, где бы учащиеся, подростки в игровой, неформальной форме овладевали различными методами и технологиями энергоэффективных мероприятий и увидели их практическое (виртуальное) внедрение в конкретном городе.

Конечная задача обучающегося пользователя — построить энергоэффективный эко-город. Для построения такого города пользователю предстоит ознакомиться со многими современными инновационными технологиями и методами управления энергоресурсами, такими как:


  • различными видами генерации энергии (как традиционными, так и возобновляемыми источниками энергии разных типов);

  • современными технологиями энергосбережения (от энергосберегающих строительных материалов до отдельных технологических решений);

  • концепцией Smart Grid (построение «умных сетей») и ее компонентами;

  • создания транспортной инфраструктуры с нулевой эмиссией;

  • управлением энергосистемой, построением систем учета, мониторинга, самодиагностики.

При создании информационного интерактивного учебно-методического пособия — приложения «Умный город» не ставится цель охватить всю предметную область по энергоэффективности и энергопотреблению, но в соответствии с тематикой рассматриваемого вопроса, ознакомить учащихся с различными методами и технологиями энергоэффективных мероприятий в городе, как организовать свою деятельность и использовать доступные технологии для того, чтобы экономно расходовать энергию и тем самым сберегать энергоресурсы своей страны.

Приложение «Умный город», содержащее учебно-методические материалы об энергоэффективности и энергосбережении, позволит сформировать у учащихся образовательных учреждений субъектов Российской Федерации привычку к бережному отношению к энергоресурсам, привычку задумываться о последствиях простых рутинных действий, таким образом, энергосбережение станет осознанным выбором, будет сформирована культура бережного отношения к энергорусурсам.

Методологической базой содержания учебно-методических материалов приложения «Умный город» являются нормативные документы Министерства образования и науки, примерные программы основного общего образования, федеральные образовательные стандарты, энциклопедические и справочные издания, современные научные и научно-популярные журналы, авторитетные тематические интернет-ресурсы.

Уникальность разрабатываемого информационного интерактивного учебно-методического пособия — приложения «Умный город» обусловлено сочетанием как игровой формы подачи учебно-методического материала («практика»), так и полезным дополнительным мультимедийным учебным материалом («теория»). Такое сочетание позволяет использовать приложение «Умный город» в различных вариантах учебного процесса, включая варианты фронтальной работы с классом (группой) и индивидуальной работы учащихся.

Приложение «Умный город» может быть использовано учителями и педагогами в качестве дополнительного материала на уроках физики, экологии, ОБЖ, на занятиях кружков и факультативов, при организации внеклассных мероприятий. Информационное интерактивное учебно-методическое пособие может быть также полезно общественным организациям и всем, кто занимается образование, просвещением и заинтересован в теме энергосбережения.

В старших классах школы применение приложения «Умный город» рассматривается как возможность учащихся проверить свои силы и готовность к реальной жизни после окончания школы. Содержательная сторона приложения «Умный город» приобщает участников к жизни. Приложение «Умный город» позволяет участникам делать ошибки и, анализируя их, видеть причины и последствия таких действий. Это в полной мере отвечает потребностям школьников «быть взрослыми». Учебно-методическое приложение «Умный город» поможет решить различные учебные задачи: сформировать у учащихся навыки контроля и самоконтроля, ответственно воспринимать окружающий мир и самого себя, поможет научиться анализировать, обобщать, сравнивать. Наглядность, преподнесенная в игровой форме, будет способствовать конкретизации изучаемого материала.

Информационное учебно-методическое приложение «Умный город» может с успехом применяться для повышения эффективности внеучебной и внеклассной деятельности школьников, в организации досуга учеников.

Внеучебная работа в любой школе является существенным элементом образа жизни школьников, профессиональной деятельности учителей и руководства учебного заведения. В связи с этим, такая деятельность, как правило, состоит из трех основных компонентов:



  • внеучебной деятельности школьников,

  • внеучебной работы учителей со школьниками,

  • системы управления внеучебной деятельностью.

Не следует забывать, что для образовательного учреждения системы общего среднего образования внеучебная деятельность — неотъемлемая часть выполняемых им функций. Ее специфика связана с тем, что такая деятельность осуществляется в свободное от учебного процесса время и чаще всего зависит от собственного выбора школьника.

В школах существует специальный персонал, ответственный за внеучебную сферу деятельности, имеет место определенная структура института воспитания – заместители директора по внеучебной или воспитательной работе, классные руководители и т.п. Информационное интерактивное учебно-методическое приложение «Умный город» поможет организовать процесс информатизации внеучебной деятельности учащихся, так как оно ориентировано на формирование умений самостоятельно приобретать знания, осуществлять информационно-учебную, экспериментально-исследовательскую деятельность, разнообразные виды самостоятельной деятельности по обработке информации. Актуальность информации, представленной в учебно-методическом приложении «Умный город» связана с умением вести поиск и отбор информации, что является одними из важнейших составляющих стандарта общего среднего образования.

Информационные и коммуникационные технологии по-разному могут использоваться в различных видах внеучебной деятельности, классифицируемой по:


  • месту проведения (классная и внеклассная (внешкольная) деятельность);

  • времени проведения (урочная и внеурочная деятельность);

  • отношению к решению учебных задач (учебная и внеучебная деятельность).

Внеурочная работа — составная часть учебно-воспитательного процесса школы, одна из форм организации свободного времени учащихся. Направления, формы, методы внеурочной (внеклассной) работы, а также приемы использования информационных и коммуникационных технологий в этом виде деятельности школьников практически совпадают с направлениями, формами и методами дополнительного образования детей, а также методами его информатизации.

Внеурочная работа ориентирована на создание условий для неформального общения школьников одного класса или учебной параллели, имеет выраженную воспитательную и социально-педагогическую направленность. Внеурочная работа — это хорошая возможность для организации межличностных отношений в классе, между школьниками и классным руководителем с целью создания ученического коллектива и органов ученического самоуправления. В процессе многоплановой внеурочной работы можно обеспечить развитие общекультурных интересов школьников, способствовать решению задач нравственного воспитания. Внеурочная работа тесно связана с дополнительным образованием детей, особенно когда дело касается экологического воспитания. Экологическое воспитание учащихся – составная часть системы образования, ориентированная на формирование ответственного экологически грамотного мышления и поведения.

Целью дополнительного образования учащихся в области экологии является выработка нравственных, политических, эстетических, экологических идеалов, что будет свидетельствовать о росте самосознания. Использование учебно-методического приложения «Умный город» во внеучебной деятельности позволит стимулировать социализацию учащихся, развитие их творческих способностей.

Все перечисленные выше виды деятельности школьников, несмотря на наличие индивидуальных специфических характеристик, тесно связаны между собой, что должно быть отражено в развитии процессов информатизации соответствующих направлений образовательной деятельности и объединении информационных средств и ресурсов, используемых при информатизации разных видов деятельности школьников.

Информационное интерактивное учебно-методическое приложение «Умный город», основанное на использовании преимуществ информационных и коммуникационных технологий обеспечивает:


  • повышение эффективности и качества внеучебной и внеурочной деятельности;

  • активизацию познавательной и творческой деятельности школьников за счет визуализации учебной информации, включения игровых ситуаций, возможности управления, выбора режима внеучебной деятельности школьников;

  • углубление межпредметных связей за счет использования современных средств обработки, хранения, передачи информации, в том числе и аудиовизуальной, при решении задач различных предметных областей;

  • усиление практической направленности знаний, полученных в рамках внеучебных мероприятий;

  • формирование устойчивого познавательного интереса школьников к интеллектуально–творческой деятельности, реализуемой с помощью средств ИКТ;

  • повышение воспитательного воздействия всех форм внеурочной деятельности;

  • осуществление индивидуализации и дифференциации в работе со школьниками;

  • развитие способности свободного культурного общения школьников с помощью современных коммуникационных средств.

Для достижения целей внеучебной и внеурочной деятельности учащихся при использовании учебно-методического приложения «Умный город», необходимо организовать:

  • проведение и консультирование проектной деятельности;

  • доступ к средствам ИКТ, другим ресурсам и оказание помощи в их применении школьникам, учителям и сотрудникам школ (познавательная и развивающая деятельность учащихся);

  • внеурочную деятельность с применением учебно-методического приложения «Умный город»;

  • работу школьных средств массовой информации с применением средств ИКТ.

Таким образом, приложение «Умный город» способствует привлечению внимания детей к вопросам строительства эко-городов и вопросам эффективного распоряжения энергоресурсами. Миссией информационного интерактивного учебно-методического пособия — приложения «Умный город» является донесение через учащихся до большинства людей мысли, что отмахнуться от экологических проблем не удастся — без экологии уже никуда — в государственном масштабе это очень заметно, надо только осознать, насколько. Система образования включает в себя, прежде всего, родителей и их детей (это почти все жители страны, пребывающие поочередно в том и другом качестве), а затем уже педагоги и система их подготовки, медики и администраторы, а также система производства учебников и учебных пособий. И эта широта, опора на все население делают систему очень устойчивой, именно поэтому информационное интерактивное учебно-методическое пособие — приложение «Умный город» может стать одной из составляющих реализации стратегии экологического развития государства.

Серьезнейший экологический кризис, поразивший нашу планету, внес существенные коррективы в отношения человека и природы, заставил переосмыслить все достижения мировой цивилизации. Приблизительно с шестидесятых годов двадцатого столетия, когда перед человечеством впервые так остро встала проблема уничтожения всего живого в связи с промышленной деятельностью, стала оформляться новая наука – экология и как следствие этого возникновения, появилась экологическая культура. В связи с глобальным экологическим кризисом, необходимо выяснить, какие отношения человека и природы можно считать гармоничными, как человеческая деятельность влияет на окружающую среду и отметить, почему экологическая культура и экологическое воспитание так важны особенно сейчас. Немаловажно заметить, как уровень экологического воспитания соотносится с положением дел в мире, в каких корреляционных отношениях он состоит с глобальным экологическим кризисом. Вследствие этого, следует показать, что уровень экологической культуры прямо пропорционален экологической обстановке в мире, находится в прямой зависимости от экологического воспитания. От уровня экологического воспитания, экологической культуры зависит вопрос выживания человечества, сможет ли человек остаться на нашей планете, или его ждет вымирание или деградация с последующей мутацией. Именно на экологическую культуру сегодня возложена миссия спасения человечества, выработки механизмов противодействия вымиранию и гибели. Поэтому необходимо внимательнейшим образом подойти к проблеме экологического кризиса, и противодействовать ему посредством образования и путем пересмотра, как достижений цивилизации, так и всего законодательства.

Экологическая ответственность на прямую связана с экологическим воспитанием и с такими качествами личности, как самоконтроль, умение предвидеть ближайшие и отдаленные последствия своих действий в природной среде, критическое отношение к себе и другим. Соблюдение моральных требований, связанных с отношением к природе, предполагает развитую убежденность, а не страх за возможное наказание и осуждение со стороны окружающих. Согласно Концепции экологического образования и воспитания подрастающего поколения утвердили национальную программу экологического образования, в которой приняты во внимание общие принципы экологической политики в области экологического образования, выработанные ООН, ЮНЕСКО, ЮНЕП и другие, определены собственные специфические периоды роста и развития системы экологического образования и воспитания. Среди многочисленных проблем особое место занимают углубление и расширение комплексных экологических знаний учащихся средних школ. Экологическое образование выступает как сложный педагогический процесс. Знание основ экологии – это важнейший компонент экологической культуры, развиваемый у школьников. Сложившаяся в настоящее время система школьного и внешкольного образования и воспитания включает большой объем экологических знаний, умений и навыков, реализующих требования в направлении роста и развития экологической культуры. В условиях современной экологической ситуации важна экологизация всей системы образования и воспитания подрастающего поколения. Одним из важнейших принципов экологического образования считается принцип непрерывности – взаимосвязанный процесс обучения, воспитания и развития человека на протяжении всей его жизни. Сейчас жизнь ставит перед воспитателями и учителями задачу развития личности ребенка, школьника как непрерывный процесс. Проблема личностного развития дошкольника, школьника, как единого, целостного процесса может быть реализована, когда воспитатель и учитель будут иметь ясную картину основных линий развития экологической культуры. Экологическое образование и воспитание возможно лишь при условии, если содержание учебных предметов способствует экологически целостных ориентаций.

Оценивая опыт проведения уроков и мероприятий с использованием ИКТ можно сделать вывод, что при четкой организации урока или внеклассного мероприятия достигается хороший эффект, успешно решаются задачи общепедагогического и методического содержания. При этом сохраняется дифференцированный подход и в освоении материала, и в заданиях для решения нет никакого психологического неудобства, так как все заняты посильной работой, и в то же время каждый является важным звеном в структуре обучения и воспитания.

В связи с этим интерес к современным электронным образовательным ресурсам, одним из которых является информационное интерактивное учебно-методическое приложение «Умный город» для развития общей экологической культуры и культуры энергосбережения и энергоэффективности среди учащихся образовательных учреждений в учебном процессе – не случаен.

Использование пособия «Умный город» не только создаст условия для продуктивного развития общей экологической культуры, но и позволяет расширить кругозор, предпринимать практические действия по энергоэффективности. Вовлечение старших школьников в активную познавательную деятельность по энергосбережению, формирование у них устойчивого познавательного интереса – основа высоких учебных достижений школьников в процессе их образования.

Высокая результативность образовательного процесса, основанного на широком использовании пособия, обеспечена многообразием различных активных видов деятельности юношества, вариативностью дидактического и методического компонента пособия, позволяющих учителю при организации и проведении занятий учитывать возрастные, психолого-педагогические особенности отдельных школьников и класса в целом. Организационные формы и содержание занятий при таком подходе могут отличаться вариативностью, динамичностью и гибкостью.

Широкое использование информационного интерактивного учебно-методического приложения «Умный город» для развития общей экологической культуры среди учащихся образовательных учреждений в учебном процессе относится к числу тех инноваций, которые призваны обеспечить новый уровень и новое качество современного экологического образования.





Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   17


База данных защищена авторским правом ©nethash.ru 2017
обратиться к администрации

войти | регистрация
    Главная страница


загрузить материал