Концепция приложения «умный город»



страница2/17
Дата28.10.2016
Размер9.56 Mb.
Просмотров930
Скачиваний0
ТипПрограмма
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   17

2. Создание интерактивных учебно-методических пособий для преподавателей


Информационные и коммуникационные технологии (ИКТ) с каждым днем все больше проникают в различные сферы образовательной деятельности. Этому способствуют, как внешние факторы, связанные с повсеместной информатизацией общества и необходимостью соответствующей подготовки специалистов, так и внутренние факторы, связанные с распространением в учебных заведениях современной компьютерной техники и программного обеспечения, принятием государственных и межгосударственных программ информатизации образования, появлением необходимого опыта информатизации у все большего количества педагогов. В большинстве случаев использование средств информатизации оказывает реальное положительное влияние на интенсификацию труда учителей школ, а также на эффективность обучения школьников. Информационные и коммуникационные технологии (ИКТ) являются качественно новыми педагогическими инструментами, которые при использовании в сфере образования предоставляют концептуально новые возможности в получении знаний и навыков по всем предметным областям. Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) общего образования предусматривает создание современной информационно-образовательной среды, которая включает комплекс информационных образовательных ресурсов, совокупность технологических средств ИКТ; иное информационное оборудование, коммуникационные каналы.

Слово «технология» имеет греческие корни и в переводе означает науку, совокупность методов и приемов обработки или переработки сырья, материалов, полуфабрикатов, изделий и преобразования их в предметы потребления. Современное понимание этого слова включает и применение научных и инженерных знаний для решения практических задач. В таком случае информационными и телекоммуникационными технологиями можно считать такие технологии, которые направлены на обработку и преобразование информации.

Информационные и телекоммуникационные технологии (ИКТ) — это обобщающее понятие, описывающее различные методы, способы и алгоритмы сбора, хранения, обработки, представления и передачи информации.

В это определение умышленно не включено слово «использование». Использование информационных и телекоммуникационных технологий позволяет говорить о еще одной технологии — технологии использования информационных и телекоммуникационных технологий в образовании.


В качестве примера можно привести технологию Интернет, рассматриваемую как информационную и телекоммуникационную технологию. При этом технологию использования Интернет в обучении разумно считать не информационной и телекоммуникационной технологией, а технологией информатизации начального профессионального и общего образования. Важно понимать, что понятие технологии информатизации образования значительно шире, чем только технология использования информационных и телекоммуникационных технологий в сфере образования. Это понятие включает в себя весь комплекс приемов, методов, способов и подходов обеспечивающих достижение целей информатизации образования.

Так, например, к технологиям информатизации образования в полной мере могут быть отнесены приемы создания и оценки качества информационных ресурсов образовательного назначения, методы обучения педагогов эффективному использованию информационных и коммуникационных технологий в своей профессиональной деятельности.

В основе средств ИКТ, используемых в сфере начального профессионального и общего образования, находится персональный компьютер, оснащенный набором периферийных устройств.

В системе начального профессионального и общего образования широкое распространение получают универсальные офисные прикладные программы и средства информационных и телекоммуникационных технологий: текстовые процессоры, электронные таблицы, программы подготовки презентаций, системы управления базами данных, органайзеры, графические пакеты.

С появлением компьютерных сетей школьники и учителя приобрели новую возможность оперативно получать информацию из любой точки земного шара. Через глобальную телекоммуникационную сеть Интернет возможен мгновенный доступ к мировым информационным ресурсам (электронным библиотекам, базам данных, хранилищам файлов, и т.д.). В самом популярном ресурсе Интернет — всемирной паутине WWW опубликовано несколько миллиардов мультимедийных документов.

В телекоммуникационной сети Интернет доступны и многие другие распространенные сервисы, позволяющие людям общаться и обмениваться необходимой информацией, к числу которых относятся электронная почта, ICQ, списки рассылки, группы новостей, чат. Разработаны специальные программы для общения в реальном режиме времени, позволяющие после установления связи передавать тексты, звуки и изображения. Эти программы позволяют организовать совместную работу удаленных пользователей с программой, запущенной на отдельном компьютере. С появлением новых алгоритмов сжатия данных доступное для передачи по компьютерной сети качество звука существенно повысилось и стало приближаться к качеству звука в обычных телефонных сетях. Как следствие, весьма активно стала развиваться относительно новая технология — Интернет-телефония. С помощью специального оборудования и программного обеспечения через сеть Интернет можно проводить аудио и видеоконференции.

Изучение особенностей использования ИКТ при обучении должно включать знакомство с разными аспектами проникновения информационных технологий в сферу начального профессионального и общего образования. В частности, необходимо детальное рассмотрение используемых в образовании технических средств информатизации, программных средств, их содержательного наполнения.

Первые из них — технические средства информатизации образования не возникли в одночасье. Появлению средств информатизации, основанных на использовании компьютерной техники, предшествовало бурное развитие различных некомпьютерных устройств, которые принято называть техническими и аудиовизуальными средствами обучения. На протяжении многих лет к техническим средствам обучения относили и саму аппаратуру, такую как различные диапроекторы и фонографы, графопроекторы и электрофоны, кинопроекторы и телевизоры, магнитофоны и CD-плееры, а также специально созданные дидактические материалы и пособия, такие как диафильмы, диапозитивные серии, пластинки, кассеты и компакт диски. Именно эти средства обучения на разных этапах развития системы образования являлись основными инструментами повышения эффективности хранения, обработки, передачи и представления учебной информации. В отсутствие компьютерной техники они играли роль средств информационных и коммуникационных технологий.

Более ста лет назад, известный американский изобретатель
Т.А. Эдисон, после изобретения первого звукозаписывающего устройства — фонографа, заявил, что с появлением возможностей записи, хранения и воспроизведения звука решены все проблемы образования. Однако и сегодня, очевидно, что не все подобные проблемы решены полностью.

Информационные технологии, являясь по своей сути системой методов обучения, обеспечивающей оптимальное и эффективное восприятие, усвоение и использование учебной информации в интерактивном режиме, наиболее целесообразны для решения образовательных и воспитательных задач экологического образования. Возможности, имеющихся ныне в распоряжении преподавателя, средств новых информационных технологий позволяют осуществлять информационно-учебное взаимодействие между преподавателем и обучающимся в диалоговом режиме. При этом существенно облегчается процесс обмена информацией, а обучающийся является попеременно источником и приемником этой информации. Применимо к экологическому образованию это обстоятельство дает возможность моделирования в определенной информационно-педагогической среде реальных природных и жизненных (общественных) ситуаций, т.е. создания модели соответствующей экологической обстановки рассматриваемого региона и соответствующего оперативного реагирования на эти ситуации обучающегося, который в данном случае является пользователем системы.

Кроме отмеченного, достижение необходимой эффективности экологического образования может быть существенно облегчено при комбинированном применении новых информационных технологий наряду с традиционными, в частности с аудиальными, визуальными и аудиовизуальными. Подобная интеграция технологий и, соответственно, аппаратных средств их реализации (аудиоцентров, диапроекторов, видеомагнитофонов, компьютеров, мультимедиа-проекторов и т.п.) позволяет сочетать два вида электронного обучения: интерактивное и рецептивное. Для преподавателя такое сочетание играет большую роль в плане управления познавательной деятельностью обучающегося, в его мотивации, в формировании и корректировке соответствующей установки ученика на учебную деятельность по изучаемому предмету, в частности по экологии. Это обстоятельство позволяет в полной мере и на более высоком уровне реализовывать следующие принципы обучения, наиболее важные при изучении экологии: научности, наглядности, доступности.

Возможность реализации отмеченных принципов при помощи интеграции информационных технологий обусловлена также дидактическими особенностями современных видеокомпьютерных и аудиовидеосредств. Отметим наиболее значимые из них для видеокомпьютерного и аудиовизуального моделирования экологических ситуаций, экологических и техногенных катастроф, природных катаклизмов, их интерпретации и наиболее оптимального реагирования на них обучающихся:



  • моделирование экологических ситуаций без учета реально необходимых для их создания временных и пространственных интервалов;

  • моделирование недоступных непосредственному восприятию процессов и явлений;

  • возможность показа последствий экологических и техногенных катастроф в динамике, ретроспективное и перспективное интерпретирование их;

  • возможность интерактивного управления физическими, химическими, иными процессами, осуществляемыми Человеком, потенциально опасными для окружающей среды и для самого Человека;

  • эмоциональность и выразительность транслируемой обучающемуся учебной информации;

  • регулирование информационной насыщенности проводимого занятия с учетом индивидуальных особенностей обучающихся.

К несомненным достоинствам информационных технологий можно отнести и такие как: мобильность; портативность; возможность демонстрации компьютерного и видео изображений; отображение учебных проекций на большом экране в незатемненных помещениях и даже при включенном освещении, что немаловажно для образовательных учреждений.

В системе непрерывного экологического образования, как и в любой другой педагогической системе, эффективность деятельности преподавателя и обучающегося в значительной степени зависит от возможности оперативного обмена информацией. Современные компьютерные сети и телекоммуникации позволяют максимально оперативно осуществлять процесс электронной передачи информации, информационное взаимодействие, использовать общие периферийные устройства (жесткие диски, модемы, принтеры и т.п.), что способствует развитию дистанционного экологического образования.

Приведенные данные показывают, что применимо к проведению занятий по учебным дисциплинам естественно-научного цикла, в т.ч. по экологии, современные информационные технологии дают дополнительные механизмы в организации и управлении познавательным процессом обучающихся для более детального анализа и восприятия ими значимой информации, оперирования с нею и ее переходу в прочные знания.



Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   17


База данных защищена авторским правом ©nethash.ru 2017
обратиться к администрации

войти | регистрация
    Главная страница


загрузить материал