Информация об опыте Условия возникновения и становления опыта



страница2/3
Дата28.10.2016
Размер0.54 Mb.
Просмотров600
Скачиваний0
ТипИсследование
1   2   3

1-я игра – «Колобок» (см. игру на флеш-карте, папка Колобок). Основная задача игры: развитие фонетической стороны речи, плюс автоматизация правильного произношения звука (К) в слогах, словах, предложениях. Дополнительные: уточнение и активизация словаря по теме «Продукты питания», развитие фонематического слуха – учить определять место звука (К) в словах (начало, середина, конец слова).

Описание игры: педагог или родитель предлагает ребенку поиграть в игру «Колобок». Сюжет игры основан на одноименной русско-народной сказке. Для удобства игра снабжена специальными кнопками, которые позволяют прослушать задание, вопрос или чистоговорку, типа: «Ка – ка – ка – испекли мы колобка». Описание кнопок дано на одном из слайдов. Картинки на слайдах не статичные, они двигаются, издают звуки, и даже поют, в зависимости от цели и заданий педагога. Игра оснащена различными сюрпризными моментами, которые повышают интерес и внимание ребенка 5 - 7 лет. Дополнительно педагог может попросить ребенка называть предложенные картинки (работа со словом) или придумывать предложения, а также определить место звука (К) в словах (картинках), без опоры на задание, а по собственной инициативе, руководствуясь целью и задачами занятия. Все использованные картинки из поисковой системы Яндекс, песни и музыка: русско-народные, украинские.

Обучение правильной речи требует регулярных, последовательных занятий, которые позволяют сформировать у ребенка определенный динамический стереотип. Речевой материал требует многократного повторения, что необходимо для успешной коррекционно-развивающей работы.



2-я игра – «У Ульяны». Основная задача: развитие фонематического восприятия (звукового анализа и синтеза) на примере звука «У». Для удобства игра снабжена специальными кнопками, которые позволяют прослушать задание, вопрос или текст игры. Игра также оснащена различными сюрпризными моментами, которые повышают интерес ребенка 5 - 7 лет. Все использованные картинки из поисковой системы Яндекс, песни и музыка: русско-народные, украинские.

В ходе анализа результатов изучения состояния данного вопроса определилась необходимость проведения просветительской работы для родителей, чьи дети посещают МБДОУ «ЦРР – детский сад №1 г. Нарьян-Мара». В подготовительных группах (2012 – 2013 учебный год) проведено анкетирование родителей (см. Приложение № 3). В каждой группе оформлен родительский информационный уголок, в котором систематически размещается информация по речевому развитию ребенка (уровни речевого развития ребенка, «Особенности речевого развития ребенка 3-го, 4-го, 5-го, 6-го, 7-го года жизни», «Что делать, если ребенок не говорит», «Играем на кухне», дыхательная гимнастика, артикуляционная гимнастика и др., памятки для родителей по темам: «Слово на ладошке», «Ребенок в мире звуков», «Как подготовиться дома к занятиям с логопедом?» (для родителей детей старшей группы), «Что нужно для занятий с логопедом?», «Развивающие компьютерные игры».



Главные задачи такой информации:

  1. ознакомить родителей с видами, причинами и особенностями речевого недоразвития,

  2. сформировать у родителей необходимость речевого развития ребенка;

  3. научить игровым способам и методам обучения и коррекции речи, в том числе и с помощью компьютера,

  4. создать благоприятные условия для выполнения рекомендаций и упражнений логопеда дома, в том числе и с использованием ИКТ.

В этом учебном году (2014 – 2015 учебный год) появилась новая форма взаимодействия с родителями – задания (игры) на информационной флеш-карте (для домашнего использования). В процесс автоматизации звуков дома входит новый вид деятельности - это игры-презентации с красочными картинками и заданиями. Дети 5 – 7 лет могут теперь в комфортной обстановке, вместе с родителями, близкими заниматься закреплением звуков, развитием фонематического восприятия, обогащением словарного запаса и др. Специальные игры проходят в увлекательной форме, родители и дети, а также учитель-логопед довольны результатом. Родители не однократно благодарят за реализацию возможности обучать и развивать своего ребенка по-новому, используя средства ИКТ.

Совсем недавно в работу учителя-логопеда гармонично вошел Он-лайн центр детского развития «Мерсибо». Это сайт с развивающими играми от 2-х до 10-ти лет, включающий в себя игры по развитию кругозора, памяти, внимания, обучению счету, письму и чтению и т.д., а главное и очень важное для детей с дефектами речи – это развитие фонематического слуха и автоматизации звуков. Этих красочных и «полезных» игр более 100. Слоган на сайте: «Каждая новая игра прибавляет сообразительности и ума». Помимо игр специалисты ДОУ могут вести записи с результатами деятельности детей, а также вести дневник наблюдений, давать домашние задание и многое другое. Сейчас родителям предлагается обратить внимание на этот сайт и поиграть в развивающие игры на компьютере при возможности выхода в систему Интернет. Данные игры вышли и на CD-дисках, поэтому тем родителям, которые не имеют доступа в интернет, рекомендовано по возможности приобретать игры для домашнего использования. Дети подготовительной группы уже с ноября 2014 г. играют в данные игры на компьютере с помощью CD-дисков. Так как разработчики игр – это высоко квалифицированные специалисты, то учтена специфика логопедической работы. Мною пройдены 7 вебинаров, посвященные работе с данным сайтом, о чем свидетельствуют полученные сертификаты. Вебинары проходят как для специалистов, так и для родителей, что более ценно для их информирования по проблемам работы с детьми, в том числе и с недостатками речи.



Взаимодействие логопеда с педагогическим коллективом включает в себя проведение консультаций, подготовку наглядного материала с советами и рекомендациями по проведению занятий с детьми, проведение мастер-классов для педагогов по применению различных технологий по коррекции речи дошкольников, участие в педагогических советах, показ открытых занятий.

Учителем-логопедом была проведена консультация для специалистов по теме: «Использование ИКТ в работе ДОУ. Опыт работы учителя-логопеда» с использованием презентацией, выполненной при помощи программы Power Point. Разработана Памятка для педагогов, в которой описаны требования в соответствии с СанПиН и техническими требованиями работы компьютера (ноутбука), проведено анкетирование по теме (Приложение 6). Даны рекомендации по использованию ИКТ в ДОУ, определились проблемы при реализации данной технологии в ДОУ. В итоге они были не только выделены, но и рассмотрены.

Остается актуальной проблема профессиональной компетенции педагогов: необходимо уметь не только пользоваться современной техникой, но и создавать собственные образовательные ресурсы, быть грамотным пользователем сети Интернет. Использование информационных ресурсов, опубликованных в сети Интернет, часто приводит к отрицательным последствиям. Неточность опубликованной информации, наличие несущественных информационных блоков (реклама), заимствование уже готового материала подавляет творческую активность и не способствует повышению компетентности педагога.

Актуальность данного опыта предполагает разностороннее владения Интернет-технологиями. Это подтверждается следующими данными. На сайте детского сада – www.crr1-nao.ru - учителем-логопедом ведется страничка специалиста (логопеда) и опубликованы методические материалы, консультации для родителей, фотоальбомы. Имеет свой Блог на сайте Маам.ru, где делится своим опытом с коллегами. Является активным пользователем интернета (интернет-ресурсов).

Уровень профессионального опыта учителя-логопеда представлен через выступления на семинарах, участие в методических мероприятиях ДОУ, публикации на Интернет-сайтах, прохождение курсов повышения квалификации.

Еще раз хочется отметить, что цель педагогической деятельности учителя-логопеда – формирование чистой, правильной речи у дошкольников. При ежедневной, целенаправленной работе с детьми, в тесном контакте и сотрудничестве с родителями и специалистами ДОУ учитель-логопед добивается поставленной цели, хорошей динамики развития речи дошкольников (именно при непосредственном использовании ИКТ).


3. Результативность опыта.

Таблица 1.

Использование некоторых средств ИКТ в работе учителя-логопеда

Средства ИКТ

Сферы использования

2012-2013 учебный год

2013 – 2014 учебный год

Компьютер и сеть Интернет

Оформление документации, компьютерные программы, распространение собственного опыта, использование электронных ресурсов сети Интернет

Оформление документации, компьютерные программы, Он-лайн игры, распространение собственного опыта, ведение групп в социальных сетях, оформление сайта ДОУ, использование электронных ресурсов сети Интернет

Средства мультимедии

На фронтальных и открытых занятиях

На фронтальных, открытых и индивидуальных занятиях

Программа Power Point

Оформление презентаций для консультаций с родителями и педагогами

Оформление презентаций для занятий с детьми, консультаций с родителями, педагогами, презентаций – игр

Во время коррекционно-развивающей работы с детьми подготовительной и старшей группы (2012 – 2014 учебный год) учителем-логопедом оценивалось желание детей использовать информационно-коммуникационные технологии в работе по развитию речи, с помощью наблюдения. У всех детей (100%) логопедические занятия с использованием средств ИКТ вызывали положительные эмоции, желание активно включаться в процесс развития речи.

Благодаря внедрению ИКТ были разработаны приложения (презентации) к занятиям учителем-логопеда по темам: «Комета», «Хоккей». Благодаря этому интегрированные занятия позволили реализовать принцип научности на совершенно новом уровне (позволяют нарисованные картинки заменять фотографиями или видеороликами, позволяющие демонстрировать реальные объекты, явления).

Использование учителем-логопедом авторских игр по автоматизации звуков «Колобок», по развитию фонематического анализа и синтеза «У Ульяны» позволило разнообразить деятельность детей, повысить их заинтересованность в коррекционно-развивающей работе.

Результаты деятельности учителя-логопеда подтверждаются годовым отчетом. Сравнивая результаты работы за 2 учебных года (2012 – 2013 гг. и 2013 – 2014 гг.), видно, что количество детей, выпущенных с хорошей речью, увеличилось приблизительно на 10 % (см. Приложение № 2) в большей степени благодаря применению информационно-коммуникационной технологии.

Итогом проведения консультации по теме: «Использование ИКТ в работе ДОУ. Опыт работы учителя-логопеда» стало анкетирование специалистов МБДОУ «ЦРР – детский сад № 1 г. Нарьян-Мара» (15 человек).

В результате было выявлено, что педагоги:

- используют средства ИКТ чаще всего (45%) при подготовке к занятиям или праздникам, реже (35%) для самообразования (компьютер) и при проведении консультаций (20%);

- владеют ПК: владеют компьютером неплохо, печатают тексты, просматривают фотографии, бывают трудности в нахождении информации в сети Интернет – 33 % (5человек), 27 % (4 человек) владеют компьютером хорошо, умеют создавать презентации, отправлять почту, редактировать фотографии, могут найти любую информацию в сети Интернет, 27 % (4 человека) - уверенный пользователь, 13 % (2 человека) – владеют компьютером, но активно пользуются поддержкой более опытного человека.

В достаточной степени владеют программами печатания текстов, программами обработки фотографий – 67% (10 человек), остальные (5 человек – 33 %) – затрудняются в работе с такими программами, как Power Point, программы для коррекции фотографий.

Очень радует тот результат, что более 80 % (12 человек) ответили, что используют средства ИКТ ежедневно. Абсолютно все (100%) считают, что использование ИК технологии существенно облегчило подготовку к занятиям и позволило разнообразить их.

После проведенного обследования 90% (14 человек) выразили мнение, что консультация учителя-логопеда по данной теме расширила представления педагогов об ИКТ. Следовательно, можно утверждать, что в достаточной степени был проанализирована специальная литература и подведены итоги работы по данной теме.

После проведенного анкетирования родителей (2012 – 2014 гг.) подготовительных групп, решением вопроса доступности интересных, доступных, цветных наглядных средств и методически правильных коррекционно-развивающих компьютерных игр стало внедрение домашних заданий для детей (презентаций, картинок, презентаций игр, видеороликов). Благодарные отзывы родителей подтверждают эффективность использования данного направления (Приложение 3). Для безопасной работы с компьютером родителям и педагогам предложена Памятка Меры предосторожности работы на компьютере (Приложение 5).

Определенно учителем-логопедом, что использование ИКТ на каждом занятии не нужно. Средства ИКТ дополняют процесс коррекции и развития речи детей с речевыми нарушениями, способствуют повышению эффективности, являются, как бы мотивационном компонентом занятия. Нельзя забывать о дозированности такой формы работы, так как ни один, даже самый современный компьютер, не заменит естественного общения. Мысль и речь рождаются непосредственно только в социуме (общении).

Эффективность работы учителя-логопеда высока только в том случае, если средства ИКТ являются составной частью перспективной и проработанной системы работы по развитию речи у детей 5 – 7 лет. И к этому нужно стремиться!
Библиография


  1. Захарова И. Г. Информационные технологии в образовании: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М., 2003

  2. Управление инновационными процессами в ДОУ. – М., Сфера, 2008.

  3. Горвиц Ю., Поздняк Л. Кому работать с компьютером в детском саду. Дошкольное воспитание, 1991 г., № 5.

  4. Калинина Т.В. Управление ДОУ. “Новые информационные технологии в дошкольном детстве”. М, Сфера, 2008 г.

  5. И. И. Комарова, А. В. Туликов, Т. С. Комарова: «Информационно-коммуникационные технологии в дошкольном образовании» (г. Москва, 2011 г.)

  6. Ксензова Г.Ю. Перспективные школьные технологии: учебно-методическое пособие. - М.: Педагогическое общество России, 2000.

  7. Материал с интернет - сайта «Информационно-консультационный центр АПК и ППРО», http://consul.apkpro.ru/consul/26-ict-edu/71--5.html

  8. Материал с интернет-сайта http://festival.1september.ru/articles/594478/

  9. Материал с интернет-сайта: http://www.tc-sfera.ru/posts/ispolzovanie-informacionno-kommunikacionnyh-tehnologiy-v-rabote-uchitelya-logopeda-doshkolnogo

  10. Материал с интернет-сайта http://physics.herzen.spb.ru/teaching/materials/gosexam/b25.htm

  11. Интернет-сайт: http://logoportal.ru/ikt-v-rabote-logopeda/.html

  12. Новоселова С.Л. Компьютерный мир дошкольника. М.: Новая школа, 1997.

  13. Тимофеева Ж. А. О способности детей с нарушением в развитии извлекать информацию из общения с героем компьютерной программы //Дефектология. 1997. - № 2. с.41-4

  14. Ягодина Л.А. «Методические подходы к обучению педагога-психолога использованию информационных и коммуникационных технологий в дошкольном образовании». Автореферат на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. Москва 2010 г.

Приложение 1

Оснащение логопедического кабинета МБДОУ «ЦРР – детский сад № 1 г. Нарьян-Мара»

В ДОУ есть логопедический кабинет с необходимой мебелью.

В кабинете находятся:


  1. компьютер, монитор, клавиатура,

  2. дидактические пособия, игры,

  3. атрибуты для дыхательных упражнений,

  4. короба для развития мелкой моторики рук,

  5. методическая литература - специализированные журналы и основная документация по деятельности учителя-логопеда (перспективные планы, календарный план работы с детьми, речевые карты, тетрадь учета посещаемости и индивидуальной работы с детьми).

  6. картотеки игр,

  7. игрушки.

Оборудование кабинета учителя-логопеда, расположение мебели, игрового и прочего оборудования отвечает требованиям:

  1. техники безопасности - шкафы устойчивы, столы и стулья без слишком острых углов;

  2. санитарно-гигиеническим нормативным требованиям:

мебель и прочее оборудование соразмерно росту ребенка, соблюдается световой режим, своевременно перед каждым занятием проводится проветривание помещения;

  1. оформление предметно-развивающей среды кабинета отвечает требованиям эстетики и привлекает внимание детей.

Для речевого развития у дошкольников создана отвечающая всем необходимым требованиям пространственно-развивающая среда.

В кабинете представлены стенды: «Веселая артикуляция», «Звуковой домик (для звуков)», «Панно с буквами», «Панно с цифрами», картинки-символы для звуков и др.

Кабинет подразделяется на зоны для того, чтобы детям было комфортно чувствовать себя и была возможность проявить свои способности в движении и в творчестве.

В логопедической работе используются разные средства ТСО.

Необходимые условия создаются и в группах для коррекционной деятельности воспитателя с детьми.
Приложение 2
Сравнительный анализ данных о количестве занимающихся в ДОУ
2012 - 2013 учебный год


2013 – 2014 учебный год
Комментарии по диаграммам:

1-я цифра – количество человек,

2-я цифра - количество в процентном соотношении.

Приложение 3

Анализ анкетирования родителей (2 подготовительные группы)

2012 – 2013 учебный год
В анкетировании приняли участие 18 родителей подготовительной группы «Пчелки» и 10 родителей подготовительной группы «Сказка». Все родители отнеслись ответственно и заполнили анкеты. Анкета была направлена на оценку деятельности логопеда за один учебный год, учитывалось отношение родителей к коррекционным занятиям специалиста, их степень участия, критические замечания и пожелания.

На 1-ый вопрос анкеты: Заметили ли Вы изменения в речевом развитии Вашего ребенка за прошедший учебный год? Родители ответили:

18 человек ответили – «Да»,



На 2-ой вопрос: Если Вы заметили, то, какие это изменения?

16 человек ответили – «Положительные»,

2 человека ответили – «Затрудняюсь ответить».

На 3-ий вопрос: Как Вы оцениваете речь Вашего ребенка на данном этапе коррекции? Обведите цифру от 1 до 5, где 1 – самый низкий балл, а 5 – самый высокий балл.

13 человек оценили на «5»,

5 человек оценили на «4».

На 4-ый вопрос: Совпали ли результаты коррекционной работы логопеда с ожидаемыми результатами?

14 человек ответили – «Да»,

3 человека не ответили на вопрос,

1 человек ответил – «Частично».



На 5-ый вопрос: «Довольны ли Вы работой логопеда? Обведите цифру от 1 до 5, где 1 – самый низкий балл, а 5 – самый высокий балл».

16 человек оценили на «5».

2 человека оценили на «4».

На 6-ой вопрос: Принимаете ли Вы участие в коррекционном процессе (занимаетесь дома)?

15 человек ответили – «Да»,

3 человек ответили – «Нет»,

На 7-ой вопрос: Как систематично организуете занятия с ребенком дома? Нужное подчеркнуть.

9 человек ответили – «2 раза в неделю»,

4 человека ответили – «Каждый день»,

1 человек ответил – «Нет времени для занятий с ребенком»,

3 человека ответили – «Суббота, воскресенье»,

1 человек не ответил на вопрос.



На 8-ой вопрос: «Критические замечания по организации занятий с Вашим ребенком»:

10 человек ответили – «Нет»,

5 человек не ответили на вопрос,

1 человек ответил – «Необходимо больше занятий с логопедом».

1 человек ответил – «

На 9-ый вопрос: «Ваши пожелания логопеду группы»:

5 человек ничего не ответили,

8 человек ответили – «Спасибо»

1 человек ответил – «Удачи в нелегком труде»,

4 человека ответили – «Спасибо за занятия».

В целом считаю, что проведенный опрос показывает положительную динамику развития речи детей подготовительной группы, а также высокую оценку деятельности учителя-логопеда по коррекционно-развивающей работе с детьми. Считаю, что вопросы № 8, 9 вызвали затруднения в связи с тем, что не были предложены варианты ответов.




Анализ анкетирования родителей (подготовительная группа)

2013 – 2014 учебный год
В анкетировании приняли участие 10 родителей. Все родители отнеслись ответственно и заполнили анкеты. Анкета была направлена на оценку деятельности логопеда за один учебный год, учитывалось отношение родителей к коррекционным занятиям специалиста, их степень участия, критические замечания и пожелания.

На 1-ый вопрос анкеты: Заметили ли Вы изменения в речевом развитии Вашего ребенка за прошедший учебный год? Родители ответили:

9 человек ответили – «Да»,

1 человек ответил – свой вариант – «Не было проблем с речью».

На 2-ой вопрос: Если Вы заметили, то, какие это изменения?

9 человек ответили – «Положительные»,

1 человек ответил – «Затрудняюсь ответить».

На 3-ий вопрос: Как Вы оцениваете речь Вашего ребенка на данном этапе коррекции? Обведите цифру от 1 до 5, где 1 – самый низкий балл, а 5 – самый высокий балл.

5 человек оценили на «5»,

5 человек оценили на «4».

На 4-ый вопрос: Совпали ли результаты коррекционной работы логопеда с ожидаемыми результатами?

8 человек ответили – «Да»,

1 человек не ответил на вопрос,

1 человек ответил – «Частично».



На 5-ый вопрос: «Довольны ли Вы работой логопеда? Обведите цифру от 1 до 5, где 1 – самый низкий балл, а 5 – самый высокий балл».

10 человек оценили на «5».



На 6-ой вопрос: Принимаете ли Вы участие в коррекционном процессе (занимаетесь дома)?

6 человек ответили – «Да»,

1 человек ответил – «Нет»,

2 человека дали свои варианты: - «Не всегда», - «Занимаемся не коррекционной работой, а развитием».



На 7-ой вопрос: Как систематично организуете занятия с ребенком дома? Нужное подчеркнуть.

4 человека ответили – «2 раза в неделю»,

2 человека ответили – «Каждый день»,

1 человек ответил – «Нет времени для занятий с ребенком»,

1 человек ответил – «Суббота, воскресенье»,

1 человек ответил – «3-4 раза в неделю»,

1 человек не ответил на вопрос.

На 8-ой вопрос: «Критические замечания по организации занятий с Вашим ребенком»:

3 человек ответили – «Нет»,

1 человек ответил – «Хорошо» (считаю опиской, т.е. имелось ввиду отсутствие замечаний),

5 человек не ответили на вопрос,

1 человек ответил – «Хотелось бы, чтобы работа с логопедом была не за 1 год до окончания д/с, а гораздо раньше».

На 9-ый вопрос: «Ваши пожелания логопеду группы»:

6 человек ничего не ответили,

1 человек ответил – «Хорошо»,

1 человек ответил – «Очень довольна работой»,

1 человек ответил – «Спасибо Вам за занятия»,

1 человек ответил – «Роста заработной платы».

В целом считаю, что проведенный опрос показывает положительную динамику развития речи детей подготовительной группы, а также высокую оценку деятельности учителя-логопеда по коррекционно-развивающей работе с детьми. Считаю, что вопросы № 8, 9 вызвали затруднения в связи с тем, что не были предложены варианты ответов.

Немалую роль в совместной, комплексной работе логопеда и семьи играет анкетирование. При помощи анкетирования можно узнать от родителей сведения о ребенке, его особенностях, о речевом развитии. В начале года проводится сбор общих сведений с помощью опроса или анкетирования. Учитель-логопед должен максимально привлекать родителей к сотрудничеству.

Анкетирование, как систематическая обратная связь, позволяет учителю-логопеду быть информированным о деятельности логопеда и скорректировать дальнейшую коррекционную работу.



Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3


База данных защищена авторским правом ©nethash.ru 2017
обратиться к администрации

войти | регистрация
    Главная страница


загрузить материал