Информационный доклад



страница6/6
Дата27.10.2016
Размер0.9 Mb.
Просмотров90
Скачиваний0
1   2   3   4   5   6

Принципы работы:

- системность

- межпредметность

- творчество

- интегративность процессов и технологий

Предполагаемый результат:

- положительная динамика роста педагогического профессионализма;

-активная самореализация, личностный рост усилий учителей в разработке и реализации проектов, исследований, содержательно - технологических способов привлечения учеников к продуктивной практикоориентированной деятельности;

- развитие здоровьесберегающего потенциала урока ;

- создание условий в системе, классная и внеклассная деятельность для овладения учащимися ключевыми и предметными компетентностями, составляющими основу для дальнейшего образования и осознанного выбора профессии;

- участие в педагогических конкурсах, конференциях и др. видах общественной презентации опыта.

Анализ работы учителей над общешкольной методической темой «Обучение в действии» свидетельствует:

- несмотря на то, что учителя ряда предметных кафедр работали над индивидуальными методическими темами, стержневой основой являлась общешкольная методическая тема;

- план работы методических кафедр выполнен, отчеты работы над методической темой представлены администрации;

- цель открытых уроков, внеклассных мероприятий: показать инновационные подходы, стимулирующие формирование у учеников УУД, предметные и ключевые компетенции; достижение учениками предметных, личностных и метапредметных результатов.

- месячник методического мастерства завершался круглым столом, во время которого обсуждали, анализировали прошедшие уроки и внеклассные мероприятия. В диалоге отмечали наиболее интересные инновационные подходы, стимулирующие достижение поставленных учителем задач, и в тоже время, стимулирующие рост педагогического мастерства. Например, время обсуждения месячника кафедры естественных наук речь шла о значимости технологий: проекта, исследования, ролевых игр; способности учителя помочь ученикам сформулировать цель и длительно поддержать мотивацию, что позволяет поддерживать сосредоточенность внимания на определенной задаче и тем самым создает условия для проведения работы и успешного ее завершения. Учителя кафедры естественных наук особое внимание уделяют исследовательской работе, которая на уроке и во внеурочное время позволяет концентрировать внимание на изучаемой проблеме, стимулирует мышление, познавательную деятельность ребят ( метапредметного, исследовательского, творческого характера). Опыт работы учителей Ивановой Е. В.,Петровой Л.Н., Обуховской А.С.,Комаровой Н.И. свидетельствует - если цель, задачи исследования связаны с собственными интересами или интеллектуальными потребностями ученика, то мотив более ярко выражен и носит устойчивый характер, что и наблюдается во время участия ребят в проектно - исследовательской деятельности, что в свою очередь стимулирует формирование компетентности. Сформированность компетенций «Научное объяснение явлений» определяют с помощью заданий, требующих применения естественно - научных знаний в различных жизненных ситуациях, распознавания научных описаний, объяснений и прогнозов, понимания характера явлений и прогнозирование возможных изменений.

Петрова Л. Н.. Иванова Е.В., Комарова Н.И., поделились опытом работы выбо- ра темы для исследовательской работы. Учитель в сотрудничестве с учениками учитывают актуальность и значимость ее для данной возрастной группы, имеется ли достаточное количество информации, оборудования, если речь идет о проведении лабораторной экспериментальной работы. При работе над выбранной темой следует учитывать личный опыт учеников, особенно в начальной и основной школе.

Выбор темы, обсуждение плана работы, теоретическое обобщение, структурирование существующих в литературе описательных, аналитических материалов; определение объектов исследования, выдвижение гипотез и методов их подтверждения требует индивидуальной работы с учениками, созданию микроклимата сотрудничества. Это в свою очередь стимулирует мотивацию обучению, развитию личностного потенциала ученика.

Экспериментальная работа учеников позволяет им знакомиться с методологией науки. Эксперимент стимулирует ученика, помогает ему поставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путем научного исследования, используя естественнонаучные методы и примеры. Следующий шаг - определение достоверности полученных результатов, что является основой для развития критического мышления, познания, мотивации.

Уроки учителей начальной школы ( Ховрычевой Ж.А., Низовской В.В., Скачковой Е Н.,Хомутовой Н.И.) кафедры естественных наук (Леоновой Е.В., Бовы Н.Л.,Петровой Л.Н., Нестеркиной Н.Р.) русского языка и литературы (Аксениной И.В., Панасюк Р.В., Лящук Н.Г.)доказали, что каждый из представленных учителей владеет вариантами, стимулирующими мотивацию, регулярно осуществляют контроль результатов своей работы с целью внесения коррекции. Что помогает совершенствованию их деятельности и формированию индивидуального образовательного маршрута для учеников, особенно с низкой мотивацией обучения.

Учителя активно используют игровые технологии. Игра в образовании – явление не новое. Главное выбрать модель игры, которая соответствовала бы целям, содержанию урока, предполагаемым результатам.

Особенностью деловых и ролевых игр является наличие сценариев, что, по мнению ряда учителей, снижает самостоятельность и ограничивает ситуативность действия. Однако привлечение учеников к разработке игр, принятию решений по той или иной ситуации, делает эту модель интересной и способствующей социальной адаптации ребят.

Во время проведения круглых стол учителя Матвеева Л.В., Смирнова О.О., Иванова Л.В., Скачкова Е.Н.,Ковалева В.В. отмечали, что ход игр – путешествий, игр – находок позволяет выполнять разного рода задания, предметного и метапредметного характера. Поэтапное, пошаговое выполнение игрового сюжета помогает серьезнее отнестись к знаниевому компоненту сюжета, формированию умений поставить вопросы Что? Как? Зачем? Что получили в конце игры?

Учителя кафедры естественных наук Нестеркина Н.Р., Леонова Е.В., математики Пак Н.Н., Закуцкая М. В., Рагимова А.А. активно используют:

- компьютерные игры имеющие привлекательный видеоряд, наглядный сюжет; аналогичные компьютерным способам самоконтроля.

Игровые формы индивидуальных заданий (кроссворды,

лабиринты и др.) – эффективное средство решения задач предметного обучения, и достижения метапредметных результатов .

Интеллектуальные игры (Своя игра, У доски, Что, Где, Когда?) , интересны и слабоуспевающим и сильным ученикам.

Составляя задания для кроссвордов, лабиринтов, интеллектуальных игр; игр – путешествий, игр – находок, учителя предлагают ученикам рассматривать вопросы с ряда позиций химии, физики, биологии, математики. Это способствует развитию универсальных и метапредметных учебных действий. Но в первую очередь стимулирует мотивацию обучения, процесс познания и самообразования. Игра предполагает и некоторое соревнование. Это может быть соревнование команд или отдельных учеников.

Интересным является опыт работы учителей кафедры общественных наук Шеховцовой Т.А., Печниковой В.С.,касающийся временных учебных коопераций школьников, когда ведущая роль отводится интерактивным формам взаимодействия школьников, – подвижным по составу парам («ученики - ученик», ученик – консультант», ученик – учитель», ученик в «Клубе по интересам»). Такой вид работы уменьшает психическое напряжение ребят, неудовлетворенность собой.

Особая роль в лицее отводится здоровьесберегающим и здоровьесозидающим технологиям, эмоциональному климату на уроке. Практически все учителя лицея владеют здоровьесберегающими технологиями, активно представляют свой опыт на семинарах и конференциях разного уровня. Нельзя не говорить и о том, что учитель должен владеть ораторским искусством, которое заключается в том, чтобы путем возможно меньше нервного напряжения передать ученикам чувства, мысли, «навязать» им свое настроение, достигнув заранее намеченного эффекта.

Учителя кафедры начальных классов Низовская В.В., Хомутова Н.И., Матвеева Л.В., Ховрычева Ж.А., создают условия для формирования УУД, используя электронную доску. Низовская В.В., Хомутова Ж.А. представляли свой опыт работы на районном и городском конкурсах педагогического мастерства. На заседаниях кафедры кафедры русского языка и литературы – обсуждали этапы работы с текстом, развитие функциональной грамотности, формирование коммуникативной культуры учеников.

Особое внимание учителя кафедры естественных наук уделяют работе с текстом на уроке. Например: тексты с описанием технических устройств, принцип работы которых основан на использовании законов физики или опыта по одному из разделов физики, химии, биологии. Это позволяет лучше понять информацию, смысл законов естественных наук (каждым учеником в своем ритме), помогает сформировать гипотезу описанного наблюдения или опыта, сделать выводы.

Внутришкольный контроль (посещение уроков), свидетельствует, что практически все учителя лицея активно работают в режиме инновационных технологий, в т.ч. проектных, здоровьесберегающих, ИКТ

Опыт работы лицея над методической темой был представлен на семинарах, конференциях, в публикациях разного уровня (см. табл. Приложении к годовому плану)

В старших классах особое внимание уделяли профориентационной работе, помощи в подготовке к ГЭА и ЕГЭ не «натаскивание», а фундаментальность образования и компетентность, осознанное отношение к значимости достижения личностных, предметных, метапредметных результатов.

- Работа над методической темой стимулировала рост профессиональной компетентности учителей, о чем свидетельствуют:



  • успехи учителей в педагогических конкурсах разного уровня (Матвеева Л.В, Ховрычева Ж.А., Шеховцова Т.А., Печникова В.С.) см. приложение к учебному плану;

  • публикации учителей (см. приложение к учебному плану;

  • участие в конференциях, семинарах (см. приложение к учебному плану);

  • участие и победы учеников в олимпиадах и конференциях разного уровня (см. приложение к учебному плану);

  • публикации учеников (см. приложение к уч. плану);

Системно - деятельностный и личностно-ориентированный подход в работе учителей лицея позволил развивать у учеников качества личности, отвечающих требованиям информационного общества, направленности на самостоятельный познавательный поиск, постановку целей, задач, инициативность в школьном сообществе.

Коллегиально были выработаны варианты помощи для учеников с низкой мотивацией обучения:

- стимулирование учебной деятельности ученика (поощрение, сотрудничество, создание ситуации успеха, сопереживание, авансирование личности, вовлечение в интересующую деятельность, похвала, поручение посильных и ответственных дел, опора на жизненный опыт, проявление эмпатий и др.);

- создание ярких наглядно – образных представлений;

- контроль учебной деятельности, активизация самоконтроля;

- свободный выбор заданий и указаний срока его выполнения;

- использование инновационных педагогических технологий;

- отбор содержания образования. Для предметов естественно-научного блока это особенно актуально, учитывая метапредметных характер изучаемых дисциплин, возможность прогнозирования своей будущей деятельности:

- персонифицированное сопровождение учеников;

- привлечение учеников к экспериментальной, технолого – технической деятельности.

В качестве примера привожу краткие работы над методической темой учителей кафедры естественных наук, начальной школы (подробное изложение материала, успехи учащихся в олимпиадах, конференциях представлены в приложении к учебному плану).

Начальная школа

Учителя начальной школы принимали активное участие в проведении ежегодной научно-практической конференции:

«Представление опыта участия в профессиональных конкурсах».

Активно участвовали в районных и городских семинарах Низовская В.В., Хомутова Н.И., Васильева Е.Б., Крылова М.Б, Смирнова О.О, Тянутова Е.С.

В интернет-конференции (международный уровень) «Информационные технологии для Новой школы» принимали участие Ховрычева Ж.А., Коломенская И.Ю., Матвеева Л.В., Резванова М.М.,

Опыт работы учителей Низовской В.В., Матвеевой Л.В., Резвановой М.М., Крыловой М.Б., скачковой Е.Н. был представлен в Международном Инновационном Педагогическом Проекте (Завич инфо)

Низовская В.В. показала открытый урок на котором ученики 1-ого класса активно работали с электронной доской; Матвеева Л.В. и Резванова М.М. провели открытый урок и открытое мероприятия, на которых ученики работали в режиме исследовательской технологии и в содержание урока по окружающему миру и внеклассного мероприятия были включен материал по наномиру.

Творчески, на высоком профессиональном уровне прошел месячник педагогического мастерства. Каждый учитель провел по 2 открытых урока, а также открытые мероприятия.

Практически все учителя работали в режиме инновационных технологий: исследовательские, ролевые игры, ИКТ, здоровьесберегающие.

Опыт работы Матвеевой Л.В., Резвановой М.М. представлен в сборнике лицея «Наномир» в содержании интегрированных и бинарных уроков естественно научной направленности («СПб, изд-во «Лема», 2012 г. стр. 146-153)

Традиционно ежегодно проходит конференция учеников начальных классов «Здоровый школьник - Здоровое поколение», на котором ребята представляют свои проекты.

Заинтересованность в реализации инновационных подходов в образовании, профессионализм учителей начальной школы позволяет им творчески подойти к подготовке и проведении конференции.

В прошедшем учебном году лауреатом районного тура городского фестиваля «использование информационных технологий в образовательном процессе» Матвеева Л.В. получила диплом лауреата, Ховрычева Ж.А. – победитель IX городского фестиваля «Использование информационных технологий в образовательном процессе»

Ховрычева Ж.А. (зав. каф. учителей нач. школы), Низовская В.В. на педсоветах лицея представители сообщения, сделав акцент на опыте своей работы по формированию УУД: использованию ИКТ в учебном процессе.



Кафедра естественных наук

Администрацией, лицея с социальными партнерами (Северо-Западным государственным медицинским университетом им. И.И. Мечникова, ФТИ им. Иоффе) разработана технологическая карта перспектив профессионального развития учителей кафедры естественных наук. В карте указаны задачи, перечень действий для решения задач, планируемое время решения задачи, механизмы достижения цели, задач, анализ деятельности, коррекция.

Активно реализуется работа через коллективный и индивидуальный блоги - тренажеры, блоги – контролеры, блоги – дистанционное обучение.

Работа творческих групп учителей выстраивается по определенной структуре: миссия (зачем?), цели, задачи, функции (что?). должностные инструкции (кто?, что?) – какие механизмы, средства, мероприятия необходимы для реализации цели и задачи (как коррекция деятельности (проблемное поле, постановка новых целей, задач).

Представленная структура актуальна как творческих учителей, так и для индивидуальной работы учителя.

«Внутрифирменная» работа по повышению профессиональной компетентности учителей помогает создать в лицее микроклимат творческого сотрудничества, самообразования.

Традиционно учителя создают условия для приобретения учениками опыта использования методов биологии, химии, физики, экологии для проведения экологического маниторинга в окружающей среде, эксперементальных работ медико-биологической направленности.

На уроках и во внеурочное время учителя используют разнообразные формы, методы работы и технологии, взаимно дополняющей друг друга. Это и проекты, исследования, мозговой штурм, лабораторные и практические работы, ИКТ, здоровьесберегающие технологии.

Система классной и внеклассной деятельности позволяет учителям Бове Н.Л., Комаровой Н.И., Петровой Л.Н., Ивановой Е.В., Леоновой Е.В., Обуховской А.С. интегрировать экологию, в содержание тем, связанных с наномиром в содержание предметов естественнонаучного блока.

Проектирование информационно-образовательной среды естественнонаучного образования, проведение демонстраций с элементами «нано» (уроки, внеклассные мероприятия, конференции, семинары) участие в режиме on-line в обсуждениях проблем современного естествознания, формирования УУД, достижения личностных и метапредметных результатов, разработка новых опытов и демонстраций позволяет учителям стимулировать процесс познания, мотивацию, что в свою очередь требует повышения уровня профессиональной компетентности учителей.

Учителя кафедры активно участвовали в работе Второго международного педагогического семинара «Современные образовательные технологии». Леонова Е.В. - в городском научно-практическом семинаре «Интегративный полицентрический модуль. День погружения», Обуховская А.С. – в международных и городских конференциях и семинарах представляла опыт работы экологической направленности.

При проведении уроков обязательными условиями является: учет возрастных и индивидуальных особенностей учеников, их базовых потребностей, рациональная организация урока; использование инновационных педагогических подходов и технологий, стимулирующих познание с ориентацией на новую технологическую культуру, в том числе и в естественнонаучном направлении; формирование универсальных учебных действий, достижения метапредметных и личностных результатов.

Чтобы перечислить условия привели к планируемым результатам необходимо стимулировать мотивацию обучения, учитывая, что внутренняя мотивация формируется на основе личностного смысла.

В лицее разработана система, стимулирующая мотивацию обучения, развитие личностного потенциала ученика. Работают Клубы: Клуб старшеклассников, медико-экологический лекторий, Клуб «Высокие технологии и экология». Клуб «Юный биолог»

Лицей участвует в Международных, Всероссийских, городских проектах. Проекты естественнонаучной направленности создают условия для межпредметной и надпредметной интеграции знаний, самореализации учеников, формирования предметных и ключевых компетентностей.

Представление научно-исследовательских работ на конкурсах, олимпиадах, конференциях создает ситуацию успеха, формирует ответственное отношение к построенным (самим учеником) планам, срокам реализации проекта, ориентирует его на значимость, ценность открытий в науке и технике.

Нестеркина Н.Р., Иванова Е.В.. Бова Н.Л.. Должикова Н.Г., Леонова Е.В. активно используют игровые технологии на уроках и во внеурочное время.

При проведении декады кафедры естественных наук учителя показали 11 уроков, которые посетили 49 учителей лицея.

Отличительной чертой всех проведенных уроков и внеклассных мероприятий были:

- четкая структура урока в соответствии с выбранной технологией и содержанием

- соответствие форм, методов, технологии возрастным особенностям учеников

- переход от индивидуализации образования к его персонализации, что особенно ярко проявлялось при подготовке и выполнении научно-исследовательских работ, презентаций, аналитических рефератов, стимулировании самообразования и рефлексии.

- создание ситуации успеха сотрудничества

- формирование креативности

- реализация межпредметного принципа в образовании

- здоровьесберегающая деятельность

Например Иванова Е.В. – урок химии в 7 классе, тема «Приготовление растворов», технология – исследовательская, акцент учителя на оказание целей, задач урока,

При выполнении лабораторной работы, в результате проведения лабораторных исследований ученики не только овладевают УУД, но и достигают предметных и метапредметных результатов, формируют предметные и ключевые компетентности.

Петрова Л.Н. – 8 класс. Тема: «пищеварительные ферменты и микрофлора кишечника».

Технология – проект. Продуктом проекта стало методическое пособие с рекомендациями по профилактике заболеваний желудочно – кишечного тракта. При подготовке методического пособия ученики установили причинно – следственные связи, строили логические рассуждения, делали выводы; обосновывали, используя научные данные, профилактические мероприятия.

Бова Н.Л., 11 кл., тема «Фотоэлементы. Их применение». Технология – исследовательская.

Учитель активно использовал на уроке различные формы представления информации, в т.ч. с помощью ИКТ (графики, схемы, таблицы, рисунки), что стимулировало процесса самообразования учеников, самоанализа. На уроке были рубрики «Попробуй объяснить», «Сделай вывод», «О чем идет речь». Свои выводы, аналитические заметки ребята вносили в таблицы.

Леонова Е.В., и Петрова Л.Н. 9 кл. Бионарный урок физика – биология

Теме «Звук. Характеристика звука» Работа в парках. Исследовательская технология Бинарность урока помогла реализовать все этапы личностно – ориентированного урока: персональность взаимодействия, наличие ситуации выбора, согласование целей и задач, учитывая межпредметный характер урока;

Возможность индивидуальной самореализации, информативность и интересность учебного материала рефлексивность действий учащихся, оперативность обратной связи. Все это, в свою очередь способствовало более четкой, структурированной организации урока в режиме исследовательской технологии. Учителя выступали в роли модераторов. Обобщающий этап урока показал, что предполагаемый результат достигнут: ученики получили интегрированные знания, достигли метапредметныхъ результатов.

Анализ уроков учителей кафедры естественных наук показал, что они активно и на высоком профессиональном уровне владеют инновационными технологиями, в т.ч. ИКТ, исследовательскими, проектами, здоровьесберегающими, игровыми.

Внеклассные мероприятия учителей кафедры естественных наук проходили по параллелям. Цель этих мероприятий: развитие у школьников мотивации к познанию, самообразованию, рефлективности; максимального использования потенциала межпредметных связей дифференцированности подходов к преподаванию, опара на личный в т.ч. практикоориентированный опыт учащихся.

Таким образом анализ работы учителей кафедры учителей кафедры естествознания над методической темой показал, что на уроках и во время проведения внеклассных мероприятий учителя реализуют системно – деятельностны, личностно – ориентированный подходы, создают условия для формирования УУД, достижения личностных, предметных и межпредметных результатов.



Доказательством этому являются победы учеников; публикации учеников и учителей. (см. табл.)

Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6


База данных защищена авторским правом ©nethash.ru 2017
обратиться к администрации

войти | регистрация
    Главная страница


загрузить материал