Г. Фрязино Московской области в 2013/2014 учебном году



Скачать 177.16 Kb.
страница4/8
Дата27.10.2016
Размер177.16 Kb.
Просмотров392
Скачиваний0
1   2   3   4   5   6   7   8

Анализ учебно-методической деятельности


педагогического коллектива за 2013 – 2014 учебный год
При работе с учащимися школа руководствуется законом РФ «Об образовании», типовым положением об общеобразовательном учреждении, Уставом школы, методическими письмами и рекомендациями областного и городского управления образования, внутренними документами, в которых определен круг регулируемых вопросов в правах и обязанностях участников образовательного процесса.
Педагогический коллектив школы выдвигал на 2013/2014 учебный год образовательные и воспитательные задачи, предусматривающие:


  • гуманизацию образовательного процесса;

  • социализацию личности;

  • всестороннее развитие личности;

  • демократизацию обучения;

  • успешность и преемственность обучения;

  • дифференциацию и индивидуализацию обучения;

  • личностно ориентированное обучение;

  • сохранение здоровья учащихся, используя здоровьесберегающие технологии.

Кроме того, были поставлены задачи, направленные на:




  • совершенствование воспитательных технологий на уроках и во внеурочное время;

  • раскрытие творческого потенциала учителя;

  • постоянное повышение профессионального уровня учителя;

  • стимулирование стремления учителя аттестоваться на более высокую квалификационную категорию;

  • стимулирование учителя применять инновационные формы обучения

  • совершенствование учителями имеющихся знаний, умений и навыков по компьютерной грамотности.

Учебный план школы на 2013/2014 учебный год был составлен на основании базисного учебного плана 2004 года. Особенность учебного плана на этот учебный год заключалась во введении в пятых классах стандартов второго поколения. При составлении учебного плана соблюдалась преемственность между ступенями обучения и классами, сбалансированность между предметными циклами, отдельными предметами. Уровень недельной учебной нагрузки не превышал предельно допустимый.

Образовательная программа школы и учебный план школы определены с учётом потребностей современной жизни и с опорой на новую философию образования – личностно ориентированную педагогику, деятельностную педагогику, педагогику развития для выполнения государственной функции школы – обеспечение базового общего среднего образования, развитие ребенка в процессе обучения. Главным условием для достижения этих целей является включение каждого ребенка на каждом учебном занятии в деятельность с учетом его способностей и возможностей.

Достижение указанных целей обеспечивалось поэтапным решением задач работы школы на каждой ступени развития.


Первый уровень обучения. Начальная школа
Всего 11 классов, в которых на конец учебного года обучалось 312 учащихся.

Начальная школа – это ключевая ступень в образовательной вертикали. Она, прежде всего, ставит перед собой следующие цели:




  • развитие базовых способностей ребёнка, с которыми он пришёл из дошкольной ступени;

  • формирование главных инструментов познания;

  • повышение качества предоставляемых образовательных услуг;

  • подготовка к переходу начальной школы на введение новых федеральных стандартов;

  • сплочение детского и педагогического коллективов;

  • повышение профессионализма учителей, работа с молодыми специалистами.

В то же время, в связи с изменениями в современном мире: увеличение необходимого объёма информации, возрастание скоростей, экономические, политические, экологические проблемы изменилась и структура, и содержание начального образования. С переходом на четырехлетнее образование расширилось проблемное поле школьного образования. На этапе начального образования это:




  • неудовлетворительный уровень здоровья и эмоционального благополучия детей;

  • присущее дошкольникам доверчивое отношение к людям, открытость окружающему миру, положительное самоощущение не развиваются, а разрушаются;

  • средствами начального образования снижается здоровое любопытство и творческий потенциал дошкольника;

  • угасает детская инициативность;

  • нивелируется индивидуальность детей;

  • нарастает раздробленность учебных предметов, разрушающих целостность детского опыта.

С 1 сентября 2010 года МОУ СОШ № 3 с УИОП является региональной пилотной площадкой по введению ФГОС НОО. Это направление работы стало приоритетным для педагогического коллектива школы в связи с тем, что введение ФГОС НОО является основой реализации национальной инициативы «Наша новая школа».

На 2013-2014 учебный год перед начальной школой ставилась следующая цель: создать условия для перехода школы к обучению младших школьников по новым ФГОС, исходя из которой были сформулированы следующие задачи:


  • Продолжить реализацию программы перехода начальной школы на ФГОС нового поколения - материальные, кадровые, организационные, нормативно – правовые ресурсы;

  • Развивать у учащихся младших классов интеллектуальные, творческие и коммуникативные компетенции, предъявляемые новым ФГОС;

  • Интенсифицировать работу по поиску и широкому внедрению активных форм и методов работы на уроке с целью повышения уровня обучения;

  • Обеспечить дальнейший рост профессионального мастерства учителей начальной школы, передачу профессионального опыта молодым педагогам.

В рамках реализации этого проекта нами были предприняты следующие шаги:


1. Создание организационно - управленческих условий внедрения ФГОС НОО:

Были тщательно изучены теоретические и нормативно-правовые документы по введению ФГОС НОО (Концепция долгосрочного социально – экономического развития Российской Федерации, Национальная инициатива «Наша новая школа», Фундаментальное ядро содержания общего образования, Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России). Была дополнена нормативно-правовая база образовательного учреждения, внесены корректировки в план-график введения ФГОС НОО в МОУ СОШ № 3 с УИОП. Были проанализированы теоретически все вопросы, связанные с ФГОС, далее последовало практическое применение приобретённых теоретических и практических знаний первого года эксперимента.

2. Создание материально-технической базы для внедрения ФГОС НОО.

Одним из основополагающих критериев готовности образовательного учреждения по введению ФГОС НОО является материально-техническое оснащение учебно-воспитательного процесса. В школе был проведен смотр учебных кабинетов, инвентаризация материально-технического обеспечения учебно-воспитательного процесса, организована работа проектной группы по созданию информационной среды начальной школы. Мониторинг готовности показал, что наша школа обладает достаточной материально-технической базой для продолжения работы по введению стандартов второго поколения.

3. Кадровое обеспечение

Педагогический коллектив МОУ СОШ № 3 с УИОП – это творческие, яркие, сплоченные педагоги, большинство из которых всегда находится в творческом поиске наиболее эффективных путей повышения качества обучения, воспитанности учащихся. Они охотно делятся опытом и наработками на открытых уроках, своими идеями на городских заседаниях методических объединений учителей-предметников, в индивидуальном порядке при проведении консультаций, являются членами экспертных комиссий при проведении аттестации педагогических работников, предметных олимпиад.

Педагоги стремятся найти ответ на вопрос: как найти в ребёнке то самое ценное, что заложено в нём природой? Как развить все индивидуальные задатки, склонности и творческий потенциал у детей, так как каждый ребёнок по-своему уникален, одарён и талантлив. Приоритетная инновационная деятельность на этой ступени, прежде всего, заключается в расширении оценивания учебных и личностных достижений школьников (рейтинговые контрольные работы, «рефлексивная карта» ученика, «тетрадь моих достижений», карта успешности, презентации проектов, «ассамблея знаний» и т.д.).

В 2013-2014 учебном году каждый учитель продолжал разработку данных вопросов с практическим применением (открытые уроки, пополнение методической копилки презентациями, электронными дидактическими материалами).

4. Организация внеурочной деятельности учащихся 1-х, 2-х,3-х классов.

В 2013-2014 учебном году в школе было открыто три первых класса общей численностью 85 учащихся. При анализе базисного учебного плана был выбран второй вариант, который предполагает организацию 10 часов внеучебной деятельности учащихся без привлечения внешних совместителей.

Для реализации требований государственного стандарта по обеспечению внеурочной деятельности 10 часами занятий (обязательных к финансированию в отношении учителей), работа была организована по 6 направлениям деятельности:


  • Общеинтеллектуальное

  • Научно – познавательное

  • Художественно-эстетическое

  • Духовно-нравственное

  • Социальное (проектная деятельность)

  • Спортивно-оздоровительное.

Каждый преподаватель, работающий по внедрению стандартов второго поколения, опираясь на методические рекомендации по планированию занятий внеурочной деятельности, на дополнительную литературу разработал программу внеурочного курса.


В 2013– 2014 учебном году были достигнуты следующие качественные результаты:

  • 90% выпускников начальной школы сохраняют высокую мотивацию к обучению, активной познавательной, креативной и социальной деятельности;

  • высокая коммуникативная включённость (развитая монологичная речь, начальное владение иностранным языком, развитие навыков и способностей к письменной речи);

  • учащиеся являются носителями культуры здоровья;

  • дети знают культуру своей страны;

  • высокий уровень толерантности, воспитанности, высокой организацией.



Второй уровень обучения. Основная школа (5-9 классы)
На конец учебного года обучалось 322 учеников в 12 классных коллективах.

Основная школа ставит своей целью развитие базовых способностей детей при создании ситуации выбора и познавательной ориентации через систему дополнительного образования и предпрофильной подготовки.

С 1 сентября 2013 года МОУ СОШ № 3 с УИОП является ресурсным центром по введению ФГОС ООО. Это направление работы стало приоритетным для педагогического коллектива школы в связи с тем, что введение ФГОС ООО является основой реализации национальной инициативы «Наша новая школа».

В 2013-2014 учебном году в школе было открыто два пятых класса общей численностью 58 учащихся. При анализе базисного учебного плана был выбран первый вариант, который предполагает организацию 5 часов внеучебной деятельности учащихся без привлечения внешних совместителей, шестидневную учебную неделю.

Для реализации требований государственного стандарта по обеспечению внеурочной деятельности 5 часами занятий (обязательных к финансированию в отношении учителей), работа была организована по 5 направлениям деятельности:


  • Общеинтеллектуальное

  • Художественно-эстетическое

  • Духовно-нравственное

  • Социальное (проектная деятельность)

  • Спортивно-оздоровительное.

Проблемное поле на этой ступени обучения:



  • низкий уровень здоровья школьников;

  • несоответствие содержания организации образования возрастным потребностям и интересам подростков, их растущему стремлению к самопознанию и самореализации;

  • слабая практическая и деятельностная направленность образовательного процесса;

  • доминирование вербально-репродуктивной формы обучения.

Задачами основного общего образования становятся:



  • формирование целостного представления о мире, основанного на приобретённых знаниях, умениях, навыках и способах деятельности;

  • приобретение опыта разнообразной деятельности, опыта познания и самопознания;

  • подготовка к осуществлению осознанного выбора индивидуальной образовательной траектории;

  • достижение выпускниками уровня функциональной грамотности, необходимой в современном обществе.

  • создание условий для самовыражения учащихся на учебных и внеурочных занятиях в школе и вне её.

Инновационная деятельность на данном этапе заключалась в оценивании учебных и личностных достижений через создания «портфолио» каждого школьника, осуществлении контроля качества освоения содержания основного общего образования в режиме новой формы аттестации. Не реализованными остаются построение учебных предметов по модульному принципу и построение индивидуального учебного плана предпрофильной подготовки.

Условия, обеспечивающие учет индивидуальных и личностных особенностей учащихся второй ступени обучения, реализовались за счет индивидуальных и групповых занятий по различным областям.

В 2013 – 2014 учебном году были достигнуты следующие качественные результаты на данной ступени:

- совершенствование информационной культуры;

- проектная деятельность учащихся;

- социализация личности;

- развитые коммуникативные навыки, повышение языковой культуры.


Третий уровень обучения. Старшая школа
На третьей ступени обучения 2 класса, в которых на начало учебного года обучалось 57 человек.

В старшей школе необходимость формирования ключевых компетенций, должно формировать главную из них: готовность к мобилизации внешних и внутренних ресурсов для решения жизненной задачи.

Проблемное поле:


  • низкий уровень здоровья, переутомление и перегрузка обучающихся;

  • несоответствие содержания организации образования психофизиологическим возможностям личности старшеклассников;

  • недостаточный опыт у педагогов в организации учебных практик, проектной, исследовательской деятельности в образовательном процессе;

  • отсутствие опыта разработки индивидуальных учебных планов и индивидуальных маршрутов обучения;

  • неумение части педагогов разрабатывать учебно-методические комплекты по учебным предметам.

Школа ставила перед собой задачи:



  • формирование у обучающихся гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, самостоятельности, инициативности, способности к успешной социализации в обществе;

  • дифференциация обучения с широкими и гибкими возможностями построения старшеклассниками индивидуальных образовательных программ в соответствии с их способностями, склонностями и потребностями;

  • достижение каждым выпускником функциональной грамотности и его подготовку к дальнейшему обучению.

В 2013 – 2014 учебном году были достигнуты следующие качественные результаты на данной ступени:



  • обеспечение углублённого изучения отдельных предметов программы полного общего образования;

  • кооперация с учреждениями начального, среднего и высшего профессионального образования;

  • расширение профильной подготовки с введением элективных учебных курсов;

  • организация индивидуальных образовательных траекторий;

  • организация проектной деятельности.

Формы организации учебного процесса в 2013 – 2014 учебном году различны:

- уроки (классно - урочная форма);

- лекции, семинары, практикумы (лекционно-зачетная форма);

- надомное обучение больных детей, консультации, занятия по выбору, олимпиады, конкурсы,

предметные недели, открытые уроки.


Учебный план 2013 – 2014 учебного года и учебные программы выполнены полностью. Все учащиеся, обучающиеся на дому по состоянию здоровья, успешно прошли курс обучения за соответствующий класс, программы и учебные планы надомного обучения выполнены.

Крайне важной является деятельность школы по вооружению учащихся базовыми знаниями, по предупреждению неуспеваемости.

Ежегодно в 10 класс нашей школы поступало от 60% до 80% выпускников основной школы, в этом году параллель 10-х классов насчитывала 64% от числа выпускников 9-х классов 2012 – 2013 года. В колледжи ежегодно поступают 40-50% выпускников школы, в этом году: 9-е – 21%, 5% - другие общеобразовательные учебные заведения города.

В 2013 – 2014 учебном году основная и средняя школа работала в режиме 6-дневной учебной недели, начальная школа – в режиме 5-дневной учебной недели. В школе занималось 25 классов, в которых на начало учебного года обучалось 674 ученика, в конце учебного года – 671 ученик. Объективные и субъективные причины: переезд на другое место жительство, некомфортные условия в школе.

С 1 сентября 2013 года педагогический коллектив продолжил работу по предпрофильному обучению в 8-х и 9-х классах и профильному обучению в 10-х классах. Этому способствовал большой опыт работы в рамках эксперимента по определению целей и задач, разработке и планированию занятий по выбору учащихся, предметно-ориентированных курсов. Все это сопровождалось большой аналитической работой администрации совместно с социально-психологической службой школы.

В прошедшем учебном году педагогическим коллективом продолжена работа по предпрофильному обучению в 8 – 9-х классах и экспериментальная работа по профильному образованию на старшей ступени.

Большая работа была проделана классными руководителями 8-х классов Мещеряковой Т.А., Зайцевой Д.С., классными руководителями 9-х классов Мельниковой Т.Ф., Буслаевой Н.В. по профориентации учащихся. Это экскурсии на предприятия города, встречи с представителями различных специальностей, анкетирование учащихся, тематические классные часы.

В течение всего учебного года администрацией школы, классными руководителями неоднократно проводилось анкетирование учащихся по различным вопросам. По-прежнему нет обобщения опыта работы, накопленного классными руководителями за эти годы, к сожалению, вновь он пропадает даром. По сути, каждый классный руководитель в большей степени самостоятельно без учёта прошлого опыта ведёт предпрофильную подготовку. Необходимо провести обобщение всего имеющегося опыта работы, который послужит отправной точкой в работе по предпрофильной подготовке и профильному обучению классным руководителям будущих 8-9-тиклассников.

С целью ознакомления родителей с работой школы по профильному обучению были проведены 4 общих собрания.

В новом учебном году школа продолжит работу по организации предпрофильной подготовки на базе 8 – 9-х классов и профильному обучению учащихся на старшей ступени.


Анализ методической работы школы
Важнейшим средством повышения педагогического мастерства учителей, связывающим в единое целое всю систему работы школы, является методическая работа. Роль методической работы школы значительно возрастает в современных условиях в связи с необходимостью рационально и оптимально использовать новые методики, приемы и формы обучения и воспитания.

В 2013 – 2014 учебном году педагогическим коллективом велась работа по методической теме школы: «Качество образования школьников в условиях модернизации образовательной системы».

Был определен круг задач, предусматривающих изучение и внедрение новых учебных технологий, совершенствование педагогического мастерства учителей, развитие учащихся с учетом их возрастных, физиологических, психологических, индивидуальных способностей, создание в школе благоприятных условий для умственного, нравственного и физического развития школьников, забота о сохранности здоровья учащихся.

Поставленные перед коллективом задачи решались через совершенствование методики, проведения уроков, внеклассных и внешкольных мероприятий, развитие способностей и задатков учащихся, повышение мотивации к обучению учащихся, ознакомление учителей с новой педагогической и методической литературой. Были выбраны следующие формы методической работы:




  • тематические педагогические советы;

  • методические объединения;

  • работа учителей над темами самообразования;

  • проведение недели открытых уроков с дальнейшим анализом урока;

  • проведение уроков педагогического мастерства;

  • взаимопосещение, самоанализ и анализ уроков;

  • предметные недели, внеклассная работа по предмету;

  • индивидуальные беседы по организации и проведению уроков и воспитательных мероприятий;

  • организация и контроль курсовой подготовки учителей;

  • аттестация педагогических кадров.

Высшей формой коллективной методической работы всегда был и остается педагогический совет. В 2013 – 2014 учебном году было проведено 16 заседаний педагогического совета, на которых рассматривались следующие методические вопросы:


- трудности и проблемы введения ФГОС в 5-х классах общеобразовательной школы

(учебная и внеурочная деятельность);

- система оценки качества образования в начальной, основной и средней школе;

- достижение высоких образовательных результатов через использование современных

педагогических технологий.
На протяжении многих лет в школе действуют следующие методические объединения

учителей:




  • ШМО учителей русского языка и литературы – 3 человека (руководитель Чубань Г.П.);

  • ШМО учителей математики – 5 человек (руководитель Мотова Т.Л.);

  • ШМО учителей английского языка – 5 человек (руководитель Мещерякова Т.А.);

  • ШМО учителей начальных классов – 10 человек (руководитель Кузнецова О.В.).

На заседаниях ШМО обсуждались следующие вопросы:



  • работа с образовательными стандартами;

  • анализ административных контрольных работ, методы работы по ликвидации пробелов в знаниях учащихся;

  • формы и методы промежуточного и итогового контроля;

  • требования к оформлению письменных работ;

  • формы организации самостоятельной работы учащихся на уроке и вне школы;

  • подготовка выпускников к сдаче ЕГЭ, участие в эксперименте;

  • работа с одарёнными детьми;

  • организация внеклассной работы;

  • участие в городских творческих конкурсах.

Особое внимание в работе педагогического коллектива уделяется совершенствованию форм и методов организации урока, грамотное, умелое использование на уроках новых учебных технологий.

На основе проведенных уроков педагогического мастерства в 2013 – 2014 учебном году, появилась возможность совершенствования собственных достижений, а так же стремление не останавливаться на достигнутом и желание обобщить имеющийся опыт на страницах печати. Благодаря проведённым неделям открытых уроков, увеличилось взаимопосещение уроков, но, следует отметить, что этот настрой к концу года иссяк.

Использовались для взаимопосещений методические дни и те немногие «окна», которые, к сожалению, бывают в расписании. В основном посещались только уроки своего цикла, очень мало различных уроков, в основном это были классные руководители, которые посещали уроки, своего класса в течение учебного дня с целью наблюдений за поведением, посещаемостью, активностью на различных этапах уроках и т.д. Необходимо это продолжить в 2014 – 2015 учебном году.

Традиционным видом методической работы является проведение предметных недель. В 2013 – 2014 учебном году были успешно проведены предметные недели с разнообразными формами и методами их проведения математики, физики, русского языка, географии, английского языка.

Положительным в методической работе многих учителей является сосредоточение внимания на какой-либо определенной теме по самообразованию. Умело выбранная тема по самообразованию – залог творческого труда учителя и интересной деятельности учащихся на уроках. На заседаниях ШМО, ГМО, педсоветах необходимо больше освещать достижения учителей по выбранным темам. Большим педагогическим опытом необходимо делиться, передавать его своим коллегам, обобщать. На мой взгляд, наиболее приемлемая форма для этого – проведение мастер – классов, о которых мы говорим уже ни один год, но эта форма так и остаётся мало использованной.

В 2013 – 2014 учебном году успешно прошли курсы повышения квалификации 17 человек, 2 человека прошли курсы компьютерной грамотности (работа с интерактивной доской и работа с электронными образовательными ресурсами), 8 человек – прошли специальную подготовку для ведения программ профильного обучения.
Успешно аттестовались в 2013 – 2014 учебном году:

Венедиктова Юлия Евгеньевна, учитель английского языка – первая категория;

Зайцева Дарья Сергеевна, учитель английского языка – первая категория;

Пичугова Раиса Дмитриевна, учитель русского языка и литературы – первая категория;

Родина Елена Геннадьевна, учитель математики – первая категория;

Астапенкова Наталья Николаевна, учитель начальных классов – первая категория;

Орловская Наталья Викторовна, учитель начальных классов – первая категория;

Хромова Оксана Андреевна, учитель начальных классов – первая категория;

Фурсов Валерий Фёдорович, преподаватель-организатор ОБЖ – первая категория;

Алданова Людмила Николаевна, Буслаева Наталья Владимировна, Кузнецова Ольга Валерьевна, Мещерякова Татьяна Алексеевна, Чубань Галина Петровна блестяще защитили имеющуюся высшую категорию. Климашова Наталья Николаевна повысила свою категорию до высшей.



Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8


База данных защищена авторским правом ©nethash.ru 2017
обратиться к администрации

войти | регистрация
    Главная страница


загрузить материал