Г. Фрязино Московской области в 2013/2014 учебном году



Скачать 177.16 Kb.
страница2/8
Дата27.10.2016
Размер177.16 Kb.
Просмотров382
Скачиваний0
1   2   3   4   5   6   7   8

Результаты качества знаний, умений, навыков учащихся за 2013 – 2014 учебный год

Современное общество динамически развивается, создаются новые наукоёмкие технологии, целые отрасли народного хозяйства. Промышленности, сельскому хозяйству, транспортной системе, сфере услуг требуются специалисты новых профессий. Это является объективной предпосылкой модернизации образования, которое должно не только не отставать от развития общества, но фактически опережать его, создавая для страны новый кадровый потенциал, который будет способен решать поставленные временем задачи.

Учить и воспитывать думающего человека – это процесс (а сегодня мы называем это технологией) очень затратный с точки зрения вложенных сил, и умственных и физических, со стороны педагога. Любой процесс требует времени и сил. Научить мыслить практично, теоретично, естественно и научно – есть условие перехода на новый уровень осознания себя как отдельного человека, так и общества в целом. Это требования современного общества. Как этому научить, чтобы это стало частью твоего мировоззрения, частью национального менталитета народа, которым являются наши школьники? Думается, это и есть цель для деятельности педагога думающего. Внедрение технологичности обучения (новые стандарты) заключается в том, чтобы сделать это процесс результативным и прогнозируемым, но это возможно только при целенаправленном построении всей технологии. А это значит, нужен педагог-конструктор и педагог технолог, знающий процессы мышления и познания и умеющий руководить процессом правильного формирования современной личности.

В качестве главного результата в «Стратегии модернизации образования» рассматривается готовность и способность молодых людей, заканчивающих школу, нести личную ответственность, как за собственное благополучие, так и благополучие общества.

Важными целями образования должны стать:
- развитие у учащихся самостоятельности и способности к самоорганизации; умение отстаивать свои права, формирование высокого уровня правовой культуры (знание основополагающих правовых норм и умение использовать возможности правовой системы государства);

- готовность к сотрудничеству, развитие способности к созидательной деятельности; толерантность к чужому мнению; умение вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.


В этой связи одним из результатов деятельности образовательного учреждения должна стать сформированная система знаний, умений и навыков, а так же набор ключевых компетентностей в интеллектуальной, гражданско-правовой, коммуникативной, информационной и прочих сферах.

Современное образование – это управление знаниями: регулирование обмена знаниями, их передачи, трансформации, перевода в личный и социальный опыт, в актуальные компетентности.

Образовательный процесс предполагает решение простых и сложных индивидуальных и коллективных задач по организации совместного познания и преобразования окружающего мира.

Поэтому миссия школы вовлекать детей и взрослых в непрерывный процесс активного взаимного образования и самосовершенствования.

Программы и проекты школы нацелены на формирование мобильной и конструктивной жизненной позиции – для эффективного использования знаний, опыта совместной работы и личных достижений в реальной социально-значимой деятельности.

Педагогические усилия направлены на развитие навыков самоорганизации и принципиально важных качеств современного человека: самостоятельности, ответственности, целеустремленности, творчества, инициативности.

Мы включаем в общее пространство развития не только учащихся, но также педагогов и родителей. Модель педагога – такая же составляющая результата образования, как и модель выпускника.
Новое понимание результата:

Представление о новом результате образования включает в себя:



  • новый тип выпускника: ответственная, инициативная личность, активно моделирующая собственную судьбу и позитивно преобразующая окружающий мир;

  • новый тип учителя: профессионал, владеющий многими стилями обучения и организующий различные виды коммуникаций;

  • новый тип взаимодействия «учитель – ученик - родитель»: партнерское взаиморазвивающее сотрудничество, решение коллективных задач, проверка образовательных стратегий в жизненных ситуациях;

  • новый тип образовательного процесса: школой становится весь мир, а педагог лишь помогает ученику выстроить образовательный маршрут;

  • новый тип школы, не ограниченной одним местом и зданием, работающей как коммуникативная среда, система идей, стандартов и моделей сотрудничества.

  • Главные приоритеты: своевременность мыслей и поступков, актуальность задач, эффективное использование времени как ресурса.

Исходя из этого, ведущая цель образования в 2013 – 2014 году в МОУ СОШ № 3 с УИОП:



  • повысить результативность образовательного процесса через непрерывное совершенствование уровня педагогического мастерства учителей, их компетентности в области определённого предмета и методики его преподавания, способствующего становлению выпускника как компетентной, социально интегрированной и мобильной личности, способной к полноценному и эффективному участию в общественной и профессиональной жизнедеятельности, при условии сохранения здоровья.

   Для её реализации были сформулированы следующие задачи:


  • создание комплекса условий, обеспечивающих реализацию законодательства в области образования (нормативно-правовых, программно-методических, кадровых, организационно-содержательных, экспертных, информационных, материально-технических, финансовых);

  • продолжить работу по повышению качества обучения, не допускать снижения качества обучения ниже уровня прошедшего учебного года, продолжить работу, нацеленную на предупреждение неуспеваемости;

  • развитие личностной и образовательной компетентности обучающихся, их готовности и способности к непрерывному самосовершенствованию и самообразованию;

  • развитие у обучающихся самостоятельности и способности к самоорганизации;

  • умение отстаивать свои права, формирование высокого уровня правовой культуры, готовность к сотрудничеству, развитие способности к созидательной творческой деятельности;

  • толерантность, терпимость к чужому мнению, умение вести диалог, искать и находить оптимальные компромиссы;

  • продолжить работу по отработке навыков тестирования как одного из видов контроля над ЗУН обучающихся с целью их подготовки к сдаче ГИА;

  • устранить перегруженность учебных планов предметами и сведениями, которые не являются фундаментом для новых знаний, для продолжения образования. Обеспечить разумную разгрузку содержания школьного образования в интересах сохранения здоровья обучающихся. Усилить практическую ориентацию общего среднего образования.

  • сместить акценты в методиках и технологиях образовательной деятельности в сторону формирования оптимальных способов самостоятельной деятельности школьников. Сформировать у них практические навыки самообразования.

  • обеспечить в старших классах школы возможность выбора образовательных программ (профильность старшей школы). Увеличить время на проектирование, исследовательскую и экспериментальную деятельность.

  • дать всем выпускникам знания и базовые навыки в областях, обеспечивающих активную социальную адаптацию.

  • усилить дифференциацию и индивидуализацию учебного процесса путем создания и реализации вариативных образовательных программ, ориентированных на различные контингенты обучающихся – от одаренных детей до детей с ограниченными возможностями.

  • продолжить работу с мотивированными обучающимися, направленную на участие в предметных олимпиадах, интеллектуальных марафонах;

  • продолжить работу по развитию материально - технической базы школы;

  • продолжить работу по формированию здорового образа жизни детей.


 Для решения поставленных задач были созданы следующие условия:

  • составлен учебный план, позволяющий заложить фундамент знаний по основным дисциплинам, обеспечить уровень усвоения стандартов образования;

  • создана и утверждена структура методической работы в школе;

  • создана система ВШК, как одно из условий эффективности работы;

  • создана система работы по обеспечению сохранности здоровья и здорового образа жизни обучающихся;

  • организация образовательного процесса, обеспечившую выполнение требований к уровню подготовки обучающихся, предъявляемыми государственными образовательными стандартами; имеющую научно-методический характер и построенной на диагностической основе;

  • разгрузка учебного материала;

  • вариативность и личностную направленность общего образования;

  • развивающая направленность и возрастную адекватность образования.    

План работы МОУ СОШ № 3 с УИОП на прошедший учебный год представлял собой целостную программу действий всех субъектов управления по реализации основных целей и задач. Деятельность школы была четко спланирована и организована. В процессе планирования на новый учебный год школьные методические объединения ставили конкретные задачи, направленные на реализацию основных целей и задач МОУ СОШ № 3.

Анализируя деятельность педагогического коллектива, следует отметить, что наша школа работала стабильно и достигла определенных результатов с позиции реализации основных целей. Необходимо выявить недостатки в управлении и в работе коллектива, чтобы произвести коррекцию технологии реализации целей и задач для достижения наилучших результатов в работе педагогического коллектива.

В 2013 – 2014 учебном году в соответствии с национальной образовательной инициативой «Наша новая школа», Комплексным проектом модернизации образования Московской области, Программой «Развитие образования города Фрязино», социокультурными условиями нашего города и Программой развития образовательного учреждения в МОУ СОШ № 3 с углублённым изучением отдельных предметов осуществлялась целенаправленная работа по реализации задач конкретного этапа жизнедеятельности школы.


Основными объектами контроля со стороны администрации являлись:

- реализация прав граждан на образование;

- образовательная деятельность;

- методическая работа;

- внутришкольная документация;

- внеклассная воспитательная работа;

- работа с родителями;

- здоровье и здоровьесберегающие технологии.


По окончании 2013/2014 учебного года в школе обучался 691 учащийся на 56 человек больше, чем в 2012 – 2013 году – когда было 635 учащихся.

Успешно закончили учебный год 684 учащихся.

Семь учащихся были переведены в следующий класс условно с академической задолженностью по различным предметам, которую они должны ликвидировать в течение следующего учебного года. Это отрицательный итог за последние семь лет, впервые уровень обученности составил 98,5%, ниже прошлогоднего результата на 0,2%.

Из 607 аттестуемого учащегося (у учащихся 1-х классов - безоценочное обучение) 52 (предыдущий год 53 учащихся) окончили учебный год на все пятерки, что составляет 8,6% (9,6% - 2012 – 2013уч.год) от общего количества учащихся. Важно отметить, что разрыв между начальной школой и основной школой по количеству отличников стал больше 28 и 17 (28 и 21 соответственно, в процентном соотношении это 14,6% против 7%). В старшем звене увеличилось количество отличников – 7; в прошлом году - 4 человека.

290 учащихся (207 учащихся в 2012 – 2013 учебном году) закончили учебный год на «4» и «5», что составляет 39,2%, против 37,6% прошлого года.
Вывод:
На основе данных по отличникам за последние три года:

2011 – 2012 учебный год – 43 и 8,5 %;

2010 – 2011 учебный год – 45 и 8,5 %;

2009 – 2010 учебный год – 46 и 9,5 %;


данных по успевающим на «4» и «5»:

2011 – 2012 учебный год – 235 и 41 %;

2010 – 2011 учебный год – 231 и 44 %;

2009 – 2010 учебный год – 173 и 36,3 %;

Таким образом, можно говорить как о достаточно плодотворной работе педагогического коллектива с одарёнными детьми, так и неиспользовании эффективно личностно-ориентированного подхода к учащимся с низкой учебной мотивацией и неполном использовании всех имеющихся ресурсов, в данном случае, плодотворной совместной работе с родителями для повышения уровня обученности, т.к. успеваемость учащихся 2-11 классов на конец учебного года составила 98,5, качество знаний - 47,78% (98,7%, 47,19% в прошлом году, 9,5%, и 48% в 2012 году) В сравнении с соответствующими показателями прошлого учебного года успеваемость понизились на 0,2%, а качество знаний повысилось на 0,59%.

Одним из основных статистических показателей работы являются результаты итогового контроля. Для итогового контроля уровня знаний учащихся 2-10 классов за 2013/2014 учебный год были выбраны традиционные формы диагностических итоговых контрольных работ по русскому языку, математике, истории, иностранному языку, физике, химии, биологии, географии.

Анализ работ, выполненных учениками, позволяет говорить о том, что материал по учебным программам усвоен на базовом уровне большинством учащихся. Уровень обученности и качество знаний по разным предметам в различных классах колеблется от 10% до 100%. В выводах по итогам работ преподаватели отмечают темы, вызвавшие наибольшие трудности. И одной из причин у ребят, показавших низкие результаты, называют отсутствие должного контроля со стороны родителей за выполнением домашнего задания ребёнка, которое является основой для закрепления, изученного на уроке. Рекомендуют обращать внимание на подбор дидактического материала для отработки применения знаний, умений и навыков на практике, на проработку вопросов, требующих полного, развёрнутого ответа, больше учебного времени оставлять на итоговое повторение и закрепление полученных знаний, для более успешной подготовки к итоговым работам. К сожалению, не все учителя сдают отчеты по результатам итогового контроля, что делает невозможным полный анализ.
ВЫВОД:

В течение учебного года педагогический коллектив школы приложил значительные усилия для того, чтобы учащиеся успешно освоили государственный стандарт образования,

благодаря этому, по уровню обученности мы улучшили показатели, но до достижения желаемых результатов необходимо ещё более тщательно пересмотреть методику преподавания учебных дисциплин всем учителям. Следует помнить, что одним из важнейших компонентов процесса обучения является оценивание знаний учащихся, и грамотное применение теории, психологии и практики оценивания является залогом качества и эффективности уроков. Важно знать и применять общие психолого-педагогические требования к организации оценочных ситуаций в учебном процессе:


  • ориентация на индивидуальную относительную норму в оценке, когда точкой отсчета становится ученик, специфика его развития, особенности его учебной деятельности;

  • оптимистический взгляд на учащихся – ожидание учебных успехов от каждого ученика, положительное подкрепление даже самого небольшого продвижения в усвоении материала;

  • использование оценок как обратной связи – необходимой для ученика информации об эффективности его работы, - а не как средства жесткого контроля, давления;

  • включение учащихся в оценочную деятельность, обучение их умению оценивать свою работу и работу одноклассников; совместная выработка критериев оценки; развитие самоконтроля у детей;

  • эмоциональная включенность учителя, не допускающая равнодушия к ученику, поиск оптимальных форм поощрения и осторожное использование отрицательных оценок, травмирующих ребенка;

  • создание положительного эмоционального фона оценочной ситуации независимо от того, какую оценку получает ученик.

Качество знаний по итогам 2013/2014 учебного года представляет следующую картину:

Качество знаний повысилось в 3а, 3б, 4б, 4в, 5а, 9б, 11а классах. Высокий уровень качества знаний показывают классы начальной школы, 5а, 6в, 9б, 11а классы. Необходимо отметить, что не все ученики 5а и 5б класса смогли подтвердить свои отличные отметки и не все хорошие отметки, полученные в начальной школе подтвердить или повысить свои результаты.

Каждому классному руководителю и, прежде всего учителям – предметникам, необходимо тщательно проанализировать причины такого положения дел, наметить меры для улучшения соответствующих показателей.

Причины снижения успеваемости и качества успеваемости кроются в ряде объективных и субъективных причин. К сожаленью, приходится констатировать о постоянном снижении контроля родителей за выполнением домашних заданий школьниками.

Задача школы состоит в том, чтобы предупреждать неуспеваемость, которая является итогом процесса отставания. Многообразные отставания, если они не преодолены, разрастаются, переплетаются друг с другом, образуют, в конечном счёте, неуспеваемость. Поэтому очень важно своевременно выявить причины неуспеваемости и устранить их. Выявление причин неуспеваемости обусловлено необходимостью поиска верных путей преодоления данной проблемы. В этих целях необходимо разработать систему по преодолению неуспеваемости обучающихся.

Необходимо отметить, что в течение учебного года систематически осуществлялась работа, связанная с вопросами успеваемости и поведения учащихся. Работа велась на уровне классного руководства, администрации в форме индивидуальных профилактических бесед с учениками и их родителями, учителя-предметники и администрация выходили в классы на родительские и ученические собрания, «трудные» учащиеся приглашались на комиссии школьного уровня по профилактике правонарушений и профилактике успеваемости.

Как правило, в начале учебного года мы даём на период адаптации после лета неделю и не ставим неудовлетворительных оценок, я вновь и вновь предлагаю увеличить этот срок хотя бы не до одного месяца, а до двух недель, чтобы дать возможность адаптироваться ребятам после лета и повысить их заинтересованность в результатах своего труда, скорректировав личностно-ориентированный подход к обучению.



Итоги выпускных экзаменов


9-е классы
В 2013 – 2014 учебном году государственная итоговая аттестация проводилась в соответствии с Федеральными Законами, с Порядком проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего образования, утверждённым приказом Минобрнауки России от 25.12.2013 № 1394 и Порядком проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования, утверждённым приказом Минобрнауки России от 26.12.2013 № 1400, Приказа Управления образования администрации г. Фрязино от 24.04.2014 г. № 99 «О сроках, формах и продолжительности проведения государственной итоговой аттестации в разных формах выпускников общеобразовательных организаций на территории города Фрязино в 2014 году», письма Управления образования администрации г. Фрязино от 07.05.2014 исх. № 223 «О порядке окончания 2013-2014 учебного года и проведения государственной итоговой аттестации выпускников общеобразовательных учреждений города Фрязино и решения педагогического совета МОУ СОШ № 3 с УИОП (протокол № 9 от 10 мая 2014 г.) на основной ступени и старшей ступени общего среднего образования: в 11-х классах в форме ЕГЭ, в 9-х классах по основным предметам в новой форме и предметам по выбору в новой форме ОГЭ.
47 выпускников 9-х классов по результатам обучения в 2013 – 2014 учебном году были допущены к государственной (итоговой) аттестации.

1 выпускница 9а класс – сдавала экзамены в щадящем режиме на основании медицинских показаний и заявлений родителей, законных представителей (2 экзамена: по русскому языку (изложение), по алгебре (контрольная работа).

1 выпускница 9а класс - сдавала экзамены в новой форме с особыми условиями.

46 выпускников сдавали основные экзамены – русский язык и математика – и экзамены по выбору в форме ОГЭ.

14 выпускников по результатам экзамена по русскому языку получили оценку «5» (3 – 9а класс; 11 – 9б класс); 25 выпускников получили оценку «4» (12 – 9а класс; 13 – 9б класс); 7 выпускников получили оценку «3» (6 – 9а класс; 1 – 9б класс).

29 человек подтвердили годовую оценку, 14 человек повысили годовую оценку, 3 человека не подтвердили годовую оценку. Никто не получил максимальный балл по русскому языку – 42. Максимальный балл по школе – 41. Не справилась с экзаменационными заданиями 1 выпускница, ей до отметки «3» не хватило 1 балла.

27 выпускников по результатам экзамена по математике получили оценки «4» - «5», максимальный балл – 31 балл. Одна выпускница повторно сдавала экзамен по математике. 28 человек подтвердили годовую оценку, 13 человек повысили годовую оценку, 5 человек не подтвердили годовую оценку.

Уровень обученности – по математике – 98%;

по русскому языку – 98%.

Качество знаний – по математике – 61%;

по русскому языку - 78%.

Средний балл – по математике – 14,7 в гуманитарной и общеобразовательной группе;

19,7 в физико-математической группе;

по русскому языку - 33,8.


Вывод: был проведён грамотный анализ итогов всех предшествующих государственных итоговых аттестаций, проделана большая работа на этапе подготовки к экзаменам. Необходимо продолжить плодотворную работу, уделив больше внимание качеству знаний.
На «5» экзамены в этом году сдала только 1 выпускница.

Наиболее приоритетными экзаменами по выбору были обществознание (28 человек), физика (14 человек), биология (12 человек), иностранный (английский) язык (3 человека), химия (2 человека). 100% - ное качество знаний и уровень обученности показали ученики по иностранному языку (Мещерякова Татьяна Алексеевна).

В то же время учителя по итогам экзаменов отмечали средний уровень подготовки выпускников 9а класса, как по теоретическим вопросам, так и практическим, что является главным предметом анализа для планирования работы на следующий год. Такой анализ необходим и в профильных классах.

46 выпускников 9-х классов получили аттестат об основном общем образовании, из них 2 выпускника особого образца, 17 выпускников – без троек.


Выводы: по результатам ОГЭ установлено, что

1. Успеваемость по итогам 2013-2014 учебного года составила 97,8; качество обученности по результатам обязательных экзаменов – русский язык 78% (уровень выше среднего, оптимальный), математика 54% (уровень средний, стандартный).

2. Средний балл по результатам ОГЭ усвоения образовательных программ по математике – 14,7 (в гуманитарной и общеобразовательной группе), 19,7 в физико-математической группе; по русскому языку – 33,8 балла, по предметам по снижение показателей по биологии, химии. Основная причина снижения среднего балла по математике исходит от изменения формы проведения экзамена в пользу независимой оценки (ОГЭ). Изменений в среднем балле по русскому языку практически нет, что констатирует хороший уровень подготовки обучающихся по программе основной школы по русскому языку.

3. Высокие результаты подтвердили профильную направленность классов.

4. Выбор экзаменов смещен в пользу профильных предметов (английский язык, обществознание – гуманитарный профиль, физика – физико-математический профиль). Результаты по данным предметам практически совпадают с прошлым годом и являются недостаточно высокими.

Следует в следующем учебном году:
- составить и реализовать интенсивный план мониторинговых и диагностических работ для подготовки к экзаменам по русскому языку и математике, проводить ежемесячно совещания - анализ результатов готовности к экзаменам пофамильно;

- провести предварительный обзор выбора экзаменов к концу 1 триместра и начать подготовку к экзаменам по выбору;

- организовать тренинг толерантности к стрессовой ситуации экзамена;

- позиционировать ОГЭ в 9-ых классах как подготовку к ЕГЭ в 11-ом.


11-е классы
28 выпускников 11-х классов по результатам обучения в 2013 – 2014 учебном году были допущены к государственной (итоговой) аттестации. Все выпускники сдавали экзамены в форме ЕГЭ.

По итогам основных экзаменов (русский язык, математика) на получение аттестата о среднем полном образовании все обучающиеся перешли минимальный порог по баллам.

Средний балл: по русскому языку – 70,1 балла (Халлум Диана – 100 баллов, Полукарова Виталия – 98 баллов);

по математике – 46,2 балла.




№ п/п

Предмет

Класс

Количество изучавших

ЕГЭ (количество сдававших)

Порог

Средний балл

Maxim.

балл


Minim.

балл


Больше

70 баллов



Предметы, обеспечивающие базовую подготовку

1

География

11а

28

1

37

40

40

40

0

2

Информатика и ИКТ

11а

28

5

40

66,7

83

55

3

3

История

11а

28

5

32

43

57

25

0

4

Литература

11а

28

1




49

49

49

0

Предметы, обеспечивающие профильную подготовку

5

Русский язык

11а

28

28

20

70

100

44

10

6

Математика

11а

28

28

20

46,2

82

24

5

7

Английский язык

11а

22

10

20

56

89

25

4

8

Биология

11а

22

4

36

57,8

61

54

0

9

Обществознание

11а

22

17

39

59,9

84

39

4

10

Химия

11а

22

2

36

58,5

64

53

0

Предметы, изучаемые на углублённом уровне

11

Физика

11а

6

4

36

60,5

90

42

1

5 выпускников подтвердили свои знания высокими результатами на государственной (итоговой) аттестации и окончили среднюю школу с аттестатом особого образца и медалью «За особые успехи в обучении».

14 выпускников закончили среднюю школу на «4» и «5».



Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8


База данных защищена авторским правом ©nethash.ru 2017
обратиться к администрации

войти | регистрация
    Главная страница


загрузить материал