Доклад «Формы организации музыкальной деятельности в детском саду»

К традиционным формам организации музыкальной деятельности дошкольников в детском саду относятся: музыкальные занятия; праздники и развлечения; самостоятельная музыкальная деятельность детей.

В работе музыкального руководителя основной формой организации непосредственно образовательной музыкальной деятельности детей традиционно являются музыкальные занятия. Они имеют несколько разновидностей: индивидуальные, подгрупповые, фронтальные и объединённые, т. е. вид занятия определяется количеством участвующих в нём детей.

С введением ФГОС ставится задача индивидуализации процесса образования. Индивидуальную работу я начинаю проводить с младшего дошкольного возраста, чтобы развить интерес детей к исполнительским навыкам. Продолжительность такого занятия 5 -10 минут. Для детей старшего дошкольного возраста провожу индивидуальные занятия целью совершенствования и развития музыкальных способностей, умений и навыков музыкального исполнительства. Результатом такой работы являются сольные выступления детей на утренниках, концертах, участие в конкурсах.

Традиционная классификация по содержанию музыкальных занятий включает в себя:типовые или традиционные, доминантные, тематические, комплексные, интеграционные (или интегративные)

Современные формы музыкальной деятельности более разнообразны.

Рассмотрим некоторые из них.

Вариативные формы музыкальной деятельности дошкольников в ДОУ

• 
  упражнять в умении распределять роли, понимать воображаемую игровую ситуацию и действовать в соответствии с ней;
  
• 
  закрепить умение осуществлять игровые действия по речевой инструкции, воспитывать дружеские взаимоотношения, умения определять характеры героев.
  
• 
  Закрепить знания детей о цирке, о его работниках, развивать творческое воображение, память, связную речь детей, чувство ритма, темпа, моторику, воспитывать желание играть в коллективе сверстников.
  

«Цирковые лошадки»- где закрепляется умение детей определять смену частей в музыке, изменяя при этом движения.

Игра «Клоуны»- воспитывает слушательскую культуру, развивает ладового чувства и музыкальную память

«Цирковые собачки» цель игры - упражнять детей в различении неполного звукоряда, развивать звуковысотный слух.

Динамическая пауза "Мартышки"- создает благоприятную атмосферу и снимает эмоциональное напряжение у детей. Развивает мимику лица и воображение.

слушание - "Королевский марш львов" (из сюиты "Карнавал животных") муз. К Сен-Санс закрепляется умение узнавать знакомые произведения по характеру музыки,

Дыхательное упражнение «Лев»- развивает диафрагмальное дыхание , продолжительность выдоха.

Муз.дид. игра «Узнай на чём играю» - упражнять детей в различении звучания музыкальных инструментов.

Так же музыкальными сюжетно-ролевыми играми могут быть: Магазин «Детский мир», «Зоопарк» и т.д..

Музыкальные игры- фантазирования - это создание нереальных, сказочных, пока невозможных ситуаций, но на основе реальных знаний.

Например: «День Рождения Темноты» Цель этой игры познание детьми темноты как обычной и необычной реальности, своих чувств и ощущений в ней; развитие художественного воображения и фантазии. Основные задачи:

1. 
   Создать атмосферу обострённой чувствительности, проникновенности;
   
2. 
   Создать условия для получения удовольствия детьми от процесса фантазийного общения и игры;
   
3. 
   Помочь детям преодолеть страх перед темнотой;
   
4. 
   Развивать способности детей к построению ассоциативных аналогий между собственными реальными сенсорными ощущениями (тактильными, слуховыми, зрительными) и фантастическими образами.
   

Что бы позвать темноту в гости дети садятся в круг и поют песню «Зимний вечер» М. Ройтерштейна. В конце песни детей накрывают тонкой тканью – Темнота пришла в гости. Что бы выйти из под покрывала темноты дети должны с ней поиграть в игру «Таинственное рондо» - это спонтанная импровизированная игра на шумовых инструментах.

На день рождения к темноте приходят гости: это тени, изображая которые ребята показывают импровизацию в теневом театре; забавные приведения, которые пытаются напугать детей, но только смешат их. Прилетает маленький светлячок. Дети поют ему песенку, ребятам предлагается сыграть на металлофоне «Свет светлячков» . Светлячок приносит детям фонарики, ребята их зажигают и прощаясь с Темнотой танцуют танец «Фонарики дружбы»

Игровые проблемные ситуации на музыкальной основе - это полноценная, но специально организованная сюжетно-ролевая игра. Она имеет короткий и несложный сюжет, построенный на основе жизненных событий или сказочного либо литературного произведения, которое хорошо знакомо дошкольникам. В содержание игры заложена дидактическая цель, воспитательная задача, которым подчинены все её компоненты - сюжет, ролевое взаимодействие персонажей и пр.

Например, игра «День Рождения» проблема: У куклы Маши сегодня вечером будет день рождения. Девочка хочет пригласить друзей к себе домой на праздник. Дети должны помочь ей как развлечь гостей: Как это сделать? Что подарить? Чем угостить гостей? Сделать подарок в виде импровизированного концерта (чтение стихов, исполнение знакомых песен и танцев)

Одним из направлений инновационной деятельности нашего ДОУ является проектная деятельность, которая рассматривается как система планируемых и реализуемых действий, а также характеристика условий и средств достижения поставленных целей и задач. Как показала практика, внедрение и реализации метода проектов расширяет образовательное пространство, придает ему новые формы, дает возможность развития творческого, познавательного мышления ребенка, закладывает позиции самостоятельности, активностии позволяет использовать полученные знания, умения и навыки в играх и практической деятельности. К тому же технологии проектирования позволяют изменить стиль работы с детьми: повысить детскую самостоятельность, любознательность, развивать у детей творческое мышление, умение находить выход из трудной ситуации, становится увереннее в своих силах, помочь ребенку успешно адаптироваться к изменяющейся ситуации социального развития, вовлечь родителей и других членов семей в образовательный процесс дошкольного учреждения.

1. 
   Продолжать развивать умение слышать, различать, придумывать и исполнять несложные ритмы и удерживать метрический пульс;
   
2. 
   Развитие умений подбирать движения в соответствии с характером и образом музыкального произведения, закреплять навыки двигательной импровизации (выразительная передача образа, составление мини-композиции пляски);
   
3. 
   Поддерживать музыкальные впечатления детей, развивать умения эстетической оценки музыкальных произведений , способность эмоционально, образно высказываться о ней, рассуждать.
   
4. 
   Развивать музыкальность через объединение различных ощущений: зрительных, слуховых, тактильных, двигательных – в процессе музицирования
   
5. 
   Воспитывать чувство патриотизма, любви и уважения к родному городу, его истории.