«Автоматизация учебного процесса»



Скачать 413.9 Kb.
страница2/6
Дата16.02.2017
Размер413.9 Kb.
Просмотров455
Скачиваний0
1   2   3   4   5   6

Глава 1. Исследование вопроса автоматизации учебного процесса

    1. Анализ использования электронных средств поддержки учебного процесса


В результате процесса информатизации общества за последние 15-20 лет компьютеры и Интернет-технологии стали неотъемлемым элементом жизни современного человека в качестве глобального информационного ресурса и средства коммуникации. Благодаря этому обстоятельству кардинальным образом меняются приоритеты системы образования.

В современном информационном обществе знания быстро теряют свою актуальность. Вместе с тем процесс подготовки квалифицированных специалистов все такой же длительный и трудный. Таким образом, на сегодняшний день основная задача высшего образования не в том, чтобы дать учащемуся как можно больший объем знаний, но научить его самостоятельно находить и применять эти знания – в том числе и для получения нового знания. Практически это можно реализовать только с использованием в учебном процессе новых информационных технологий, которые ориентированы на достижение обозначенных выше целей обучения.



Для преподавателя учебный процесс можно представить в виде следующих этапов:

  1. Подготовка к занятию

    1. Составление плана занятия

    2. Поиск и анализ информации для учебных материалов

    3. Составление учебных материалов

    4. Распространение материалов среди учащихся и дальнейшее хранение

  2. Проведение занятия

    1. Организация и проведение аудиторных занятий

    2. Поддержка внеаудиторной работы учащихся

    3. Организация коллективной работы учащихся

  3. Оценка знаний учащихся

    1. Организация и проведение мероприятий по оценке знаний учащихся

    2. Проведение тестирования знаний

    3. Сбор и проверка работ учащихся

В настоящее время существует более 100 зарубежных и 50 отечественных интернет-ресурсов и технологий, которые преподаватель может использовать на каждом этапе учебного процесса [28]. Существует множество вариантов их использования, при этом некоторые инструменты могут решать сразу несколько задач, обозначенных выше (Таблица 1):

Таблица 1.

Применение электронных инструментов в процессе обучения

Этапы учебного процесса

Инструменты

Подготовка к занятию

Составление плана занятий

Google Docs, Xmind, MindMeister

Поиск и анализ информации для учебных материалов

Поисковые системы

Google, Yandex, Rambler

Источники информации

Электронные библиотеки, каталоги; Профессиональные блоги и сообщества; Интернет-журналы; Электронные энциклопедии; Открытые образовательные ресурсы (например, Единое Окно доступа к образовательным ресурсам)

Хранение ссылок и организация работы с источниками

Delicious, Evernote, Xmarks, Memori.ru

Составление учебных материалов

Google Docs, OpenOffice, Udutu

Хранение материалов

DropBox, Box

Распространение материалов среди учащихся

Google Docs, YouTube, Slideshare

Этапы учебного процесса

Инструменты

Проведение занятия

Организация и проведение аудиторных занятий

С использованием видеоматериалов

Univertv, TeacherTube, Google Видео

Организация видеоконференций и виртуальных классов

WizIQ

Поддержка внеаудиторной поддержки учащихся

Блоги, Wiki, закладки

Организация коллективной работы учащихся

elgg., блоги, Wiki (Wikispaces, PBworks)

Организационная и информационная поддержка учебного процесса

Средства коммуникации

Skype, Google+ Hangouts, icq, QIP, почтовые сервисы

Планирование

Google Calendar

Оценка знаний учащихся

Организация и проведение мероприятий по оценке знаний

Блоги, обмен файлами, виртуальный класс

Проведение тестирования знаний

Aeterna, iSpring, ClassMarker

Сбор и проверка работ учащихся

Антиплагиат, PlagiarismDetect

Одной из перспективных форм применения новых информационных технологий в процессе обучения является дистанционное обучение. Дистанционное обучение – обучение на расстоянии, когда преподаватель и учащийся разделены в пространстве и/или во времени, а учебный процесс осуществляется на основе использования сетевых средств. Повышение интереса к электронному обучению с использованием дистанционных образовательных технологий связано с синергетическим эффектом от системного применения информационных и телекоммуникационных средств при опосредованном взаимодействии преподавателя и учащегося. Кроме того, использование дистанционного обучения дает возможность получения образования в любое время в любом месте, что дает условия для внедрения современной концепции непрерывного образования.

Дистанционное обучение – система передачи знаний, где субъекты взаимодействуют в рамках предварительно созданной виртуальной образовательной среды. Содержание среды составляет совокупность электронных учебно-методических ресурсов по учебным дисциплинам: учебные, учебно-методические, справочные материалы, а также системы тестирования и статистики, которые обеспечивают самостоятельную работу студента с возможностью прямого и косвенного взаимодействия с преподавателем.

В настоящее время многие вузы стремятся организовать единую электронную информационно-образовательную среду для онлайн обучения. На сайтах учебных заведений появляется доступ к системам поддержки дистанционного образования. Рынок систем управления обучением постоянно пополняется новыми игроками. Наиболее популярные системы на мировом рынке – коммерческая система Blackboard и системы с открытым кодом Moodle и Sakai. На российском рынке также распространено несколько отечественных продуктов, наибольшие доли имеют системы Гиперметод, Websoft и Competentum. Сейчас еще трудно оценить реальные объемы внедрения электронного обучения и дистанционных образовательных технологий в российских вузах. В зарубежных университетах этот процесс начался намного раньше, но все еще далек от завершения и остается предметом многочисленных дискуссий. По данным консорциума Sloan, за осенний семестр 2011-2012 гг. более 6,1 млн. студентов университетов США изучали онлайн по крайней мере один учебный курс, что составляет около 31% всего контингента учащихся. Стоит заметить, что, согласно опросу администраторов учебных заведений, длившемуся с 2003 по 2011 гг., вывод о преимуществе и повышенной эффективности электронного обучения по сравнению с традиционным пока не является общепризнанным [24] (Рис. 1):

Рис. Эффективность электронного обучения в сравнении с традиционным

При значительно меньших масштабах внедрения оценка эффективности электронного обучения в российских вузах будет, вероятно, такой же. Между тем, по данным Министерства образования и науки РФ, около 70 вузов из 1155 (не учитывая филиалы) внедрили технологии дистанционного образования и применяют электронное обучение. Около 500 высших учебных заведений говорят чаще всего о неофициальном применении технологий дистанционного обучения [25].

Есть основания полагать, что на самом деле ситуация в государственных вузах еще хуже. Большинство учебных заведений еще только начинают строить единую электронную информационно-образовательную среду. Даже в тех университетах, где внедрены полноценные системы управления обучением, число реализованных в них курсов составляет около 20-30 дисциплин из несколько сотен или тысяч предметов, которые преподаются и изучаются в типовом вузе. Сокращение расходов на внедрение систем с открытым исходным кодом по факту оборачивается высокой стоимостью построения системы дистанционного обучения (особенно на начальном этапе) и трудоемкостью разработки электронных курсов.

Вместе с тем, изучив опыт ряда преподавателей, которые используют для организации обучения внешние интернет-ресурсы, можно сделать вывод о том, что в образовательной среде существует интерес и спрос на единую систему, которая позволяет унифицировано представлять учебные материалы, обеспечивать коммуникацию студентов, их коллективное взаимодействие, предоставлять результаты оценивания, также как и существует готовность к использованию такой системы. Внедрение системы несет пользу не только административным сотрудникам, которых привлекает единообразие и возможность контролировать действия студентов и преподавателей. Система также интересна и студентам, которые в настоящий момент вынуждены использовать различные сайты и средства электронного обучения, предлагаемые им преподавателями; они должны регистрироваться на дополнительных интернет-ресурсах и использовать разные сайты при обучении у разных преподавателей.




    1. Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6


База данных защищена авторским правом ©nethash.ru 2017
обратиться к администрации

войти | регистрация
    Главная страница


загрузить материал