Анализ работы гбоу сош №1287 с углубленным изучением английского языка за 2013-2014 учебный год

2013-2014 учебный год педагогический коллектив ГБОУ СОШ № 1287 завершил следующими показателями в учебной деятельности:

Количество обучающихся, имеющих по итогам 1 полугодия только отличные и хорошие оценки, увеличилось в средней школе на 7%. Количество отличников на средней ступени увеличилось на 7 человек (с 27 до 37). Остальные показатели практически не изменились, оставаясь на достаточно хорошем уровне.

Среди учащихся 5-11 классов 52 ученика закончили школу на «отлично», 25 из них награждены Похвальным листом «За отличные успехи в учении».

Резерв отличников составляют пять учащихся, имеющих по итогам года только одну «4». Без троек закончили учебный год 172 ученика. Резерв обучающихся на «4-5» (закончили школу с одной «3») 23 человека. Данный показатель свидетельствует о невысокой эффективности работы по индивидуальному сопровождению учащихся, испытывающих трудности в освоении учебного материала по отдельному предмету. В целях повышения результативности работы в 2014-2015 учебном году в рамках реализации учебного плана для учащихся будут предложены дополнительные часы для проведения дополнительных консультаций.

Количество обучающихся, имеющих по итогам года только отличные и хорошие оценки, увеличилось в старшей школе на 7%.

Сравнивая показатели качества знаний за 4 года в среднем по средней и старшей школе, можно сделать вывод, что показатель качества знаний стабильно высокий.

Для усвоения учебных программ на качественном уровне, осуществлению их практической направленности, выработке базовых умений и навыков по ведущим темам программ способствуют следующие факторы:

- использование педагогами школы инновационных технологий и методов дифференцированного обучения;

- проведение элективных курсов;

-индивидуальный подход к учащимся с целью предупреждения неуспеваемости.

В 2013-2014 году показатель качества знаний стабилен. Наблюдается снижение качества знаний в 7-8 классах. Это объясняется введением новых предметов в учебный план; Химия, физика, геометрия, МХК, информатика. Стабильно качество в 10-11 классах, учащиеся нацелены на сдачу ГИА.

• 
  В расписании во второй половине дня есть консультационные часы по русскому языку и математике, по английскому языку.
  
• 
  Индивидуальные консультации для учащихся в присутственные часы.
  
• 
  Консультационные часы по предметам во внеурочное время.
  
• 
  Консультации с родителями. Проведение при необходимости психолого-педагогических консилиумов
  
• 
  Работа с опорными схемами, с памятками в урочное время.
  
• 
  Использование коррекционно-развивающих тетрадей.
  
• 
  Использование дидактического материала.
  
• 
  Дистанционное обучение в личном информационном пространстве учителя.
  
• 
  Работа учащихся через систему Статград.
  
• 
  Ведение тематического учета (бланки, тетради) пробелов знаний.
  
• 
  Индивидуализация домашних заданий с учетом возможностей и интересов обучающихся.
  
• 
  Встречи с родителями, учителями-предметниками, педагогами-психологами, социальным педагогом с целью установления причин неуспеваемости.
  

Проблемам качества обучения уделялось внимание и на систематически проходивших в 2013-2014 году психолого-педагогических консилиумах. На консилиумы приглашались учащиеся, испытывающие трудности в обучении, и их родители. Всего в 2013-2014 году было проведено 11 консилиумов:

• 
  5 консилиумов проходили с целью определения условий, необходимых для коррекции развития учащихся, организации педагогической, физиологической и психологической деятельности, направленной на всестороннее и гармоничное развитие ребенка с приглашением учащихся 10-х классов, 6-х классов, 9-х классов и родителей.
  
• 
  1 консилиум с приглашением родителей 8-х классов
  
• 
  2 консилиума с целью осуществления профилактической деятельности, направленной на предотвращение различных отклонений в развитии учащихся с приглашением учащихся и родителей 6-х классов
  
• 
  3 консилиума с целью организации комплексного сопровождения учащихся 11-х классов и обеспечения для них оптимальных условий для развития и обучения, построение индивидуальной траектории их развития в связи с подготовкой к итоговой аттестации с приглашением учащихся 11-х классов и родителей. 
  

Традиционно высокий % качества в параллели 5-х классов (кл.руководители О.Б. Ферапонтова, Л.А. Мурзина). Стабильно высокий % качества в 8 Б классе (кл.рук. Малкова И.Г.), 7 В классе (кл.рук. Денискина О.Н.), 7 Б классе (кл.рук. Саидова Э.Д.)

Низкий % качества в 9 А классе (кл.рук. Шокур О.В). Количество учащихся в классе 19. Проблемы учебной мотивации девятиклассников были предметом педагогического обсуждения по результатам внутришкольного контроля во II четверти. Материалы консилиума были представлены педколлективу для использования в работе.

Уровень компетенции и методической подготовленности учителей достаточен для обеспечения квалифицированного руководства всеми направлениями учебно-воспитательного процесса. Педагогический состав в классах в целом стабилен. Поменялся классный руководитель в 7 Б классе (Саидова Э.Д.) и в 10 Б классе (Ткачева Л.В.) в связи с увольнением прежнего.

Работа по обновлению содержания образования, введения предпрофильной подготовки и профильного обучения требует освоения не только традиционных, но и современных технологий. Это та задача, работа над которой будет приоритетной и в следующем учебном году. Во многом сложности с освоение новых педагогических технологий вызваны рядом причин:

• 
  Недостаточная ориентация в современных образовательных технологиях
  
• 
  Необходимостью работать над развитием профессиональных компетенций в связи с переходом на новые ФГОСы
  
• 
  Совместная деятельность педагогов, работающих в одном классе, недостаточно консолидирована. Единые требования к учащимся воспринимаются по-разному
  

5-е классы пришли из начальной школы с высокомотивированными на учебу детьми. В 5 Б классе много детей, с которыми ведется индивидуальная работа. По проблемам адаптации пятиклассников в феврале проведен психолого-педагогический-консилиум, который не только выявил проблемы, но и позволил принять общешкольную программу адаптации, в рамках которой проводилась систематическая работа по психолого-педагогическому сопровождению пятиклассников.

6 А класс пришел из начальной школы с высокомотивированными на учебу детьми. В 6 Б классе много детей, с которыми ведется индивидуальная работа. Проблемам взаимодействия участников образовательного процесса в 6 б классе и неуспешности ряда учащихся 6 Б класса был посвящен психолого-педагогический-консилиум, который не только вывил проблемы, но и позволил скоординировать деятельность учителей и родителей как участников образовательного процесса.

Можно также говорить о недостаточно хорошем темпе формирования в 6-х классах предметных навыков. В классах недостаточно комфортный психологический климат, есть дети слабо мотивированные наряду с детьми, мотивированными на учебу, которые адекватно оценивают уровень своей подготовки и стараются хорошо работать, так что есть возможность в следующем учебном периоде добиться ликвидации пробелов и наработки предметных навыков.

В классах уменьшается количество хорошистов, увеличивается количество учащихся, имеющих по итогам года одну «3». Данный показатель свидетельствует о невысокой эффективности работы классных руководителей, в первую очередь, по индивидуальному сопровождению учащихся, испытывающих трудности в освоении учебного материала по отдельному предмету.

Вместе с тем, в качестве причин риска снижения качества обучения можно считать недостаточную работу над затруднениями обучающихся, отсутствие карты индивидуальных продвижений обучающегося, малую долю дистанционного обучения при заболевании конкретного ученика

Дисциплинарные проблемы некоторых учащихся 6 Б класса явились предметом профессионального обсуждения и вопросом ВШК во II полугодии. Отрицательная динамика успеваемости учащихся 6-х классов была рассмотрена на консилиуме в феврале.

Количество отличников и хорошистов в 7-х классах стабильно на протяжении 2013-2014 уч.года. В 7 А классе (кл. руководитель Куприянова И.В.) качество невысокое. Снижение уровня качества успеваемости учащихся 6Б связано с ослаблением контроля со стороны классного руководителя (замена классного руководителя в течение учебного года на дублера) по причине болезни основного работника.

В 7 Б классе изменился классный руководитель в связи с увольнением прежнего (Саидова Э.Д.). Классный руководитель проводит большую аналитическую работу по результатам успеваемости, что позволяет надеяться на улучшение показателей качества успеваемости. На протяжении 7 класса успеваемость в 7 А классе стабильна. Увеличилось количество учащихся, имеющих одну тройку по итогам года с 1 до 4-х. Эти учащиеся составляют потенциал хорошистов в 7 Б классе.

Количество отличников и хорошистов в 7 В классе (кл.руководитель Денискина О.Н.) стабильно. В классе много мотивированных на учебу обучающихся. Уменьшилось количество учащихся, имеющих по итогам года одну тройку. Это говорит о наличии в 7 В классе обучающихся, слабо мотивированных на учебу. Что является предметом профессионального обсуждения и вопросом ВШК в 1 четверти 2015-2016 уч.года.

В 8 Б классе наблюдается стабильно высокий % качества. Это один из самых высоких по качеству успеваемости класс (кл.рук. Малкова И.Г.). Контингент в классе практически не менялся.

В 8 А классе качество успеваемости стабильно, начиная с 5 класса (кл.рук. Самохвалова Н.Н.). В 2013-2014 уч.году в 8 А классе наблюдается резкий спад качества.

8 В класс, начиная с 5 класса, имел невысокий % качества (кл.руководитель Маслова Е.И.). Начиная с 3 четверти в 6 классе и далее в 7 классе, наблюдается положительная динамика качества. В начале 8 класса – резкий спад качества, в окончанию 8 класса – резкая положительная динамика.

В целом в 8-х классах достаточно высокий % качества по сравнению со школой

9-е классы

К итоговой аттестации 9-е классы вышли с разным уровнем качества обучения. Стабильный % качества в 9Б классе, начиная с 7 класса. Это говорит о хорошей работе классного руководителя Самсоновой Т.А. В 9 % качества резко снизился, но в течении года он держался на одном уровне.. В этом классе количество отличников по итогам года снизилось с 5 в первой четверти до 3-х.

Стабильно низкий % качества в 9 А классе (кл.руководитель Шокур О.В.). В классе обучаются всего 19 обучающихся. Во многом это связано с тем, что из класса ушли отличники в 8 классе. В классе в течение года проводились два психолого-педагогических консилиума. В классе хорошая комфортная обстановка, но, к сожалению, нет детей, мотивированных на учебу. Потенциал хорошистов составляют два ученика, имеющих одну тройку по итогам года.

Стабильно высокий % качества в 9 В классе (кл. руководитель Аниськина И.А.). На протяжении всего 9 класса в классе только один отличник но большое число хорошистов – 11 по итогам 1-2 четверти, 13 – по итогам года.

В 9-х классах в течение года веласья большая работа по подготовке к итоговой аттестации с применением механизмов независимой диагностики. Учащиеся осознают важность получения крепких знаний при подготовке к ГИА-9.

10-е классы
Состав обучающихся 10-х классов сформирован их 9-х классов. На протяжении года не один раз сменился классный руководитель 10 Б класса.

Обучающиеся 10 А класса (кл. руководитель Крючкова С.Е.) выбрали лингвистический профиль, 10 Б класса (кл. руководитель Ткачева Л.В.) – гуманитарный. Состав обучающихся 10-х классов составляют мотивированные на поступление в ВУЗЫ обучающиеся. По окончанию 1 полугодия проблемы перехода на старшую ступень обучения обсуждались на педагогическом консилиуме.

В 10 Б классе обучаются 16 учащихся, в 10 А – 26. Наблюдается положительная динамика качества знаний в 10 а классе. Количество отличников стабильно, количество хорошистов увеличилось с 7 до 8 на конец года.

В 10 Б классе наблюдается снижение качества успеваемости. В классе много детей слабо мотивированных на учебу. В классе только начал складываться коллектив, так как контингент 10 Б класса составили учащиеся 9 А, 9 Б классов и вновь прибывшие в школу учащиеся. Классным руководителем проводится работа по формированию классного коллектива и повышение мотивации к обучению

Состав обучающихся 10-х классов сформирован их 9-х классов, почти не изменился в 11-м классе.

Обучающиеся 11 А класса выбрали лингвистический профиль, 11 Б класса – гуманитарный. Состав обучающихся 11-х классов составляют мотивированные на поступление в ВУЗЫ обучающиеся. Этим объясняется рост качества успеваемости в 10 классе по сравнению с 9 классом. Стабильно положительная динамика успеваемости в 11 б классе (кл. руководитель Чебушева Н.Е.).

Что же касается одиннадцатого класса, то здесь ситуация выглядит гораздо лучше, что и понятно: степень осознанности необходимости систематической подготовки к экзаменам у учащихся 11 класса гораздо выше, чем у девяти- и десятиклассников. Поэтому 11 класс показывает лучшую динамику качества, чем другие параллели.

Русский язык и математика - основные предметы, входящие итоговую аттестацию.

Процент качества по русскому языку вырос в 11 классе в целом с 65% до 88%

- с 65% до 93% в 11 А классе (лингвистический профиль)

- с 65% до 84% в 11 А классе (гуманитарный профиль).

По итогам 2013-2014 уч.года % качества знаний по русскому языку в обоих классах почти одинаковый и значительно превышает % качества по математике (74% и 67%). Большее количество часов на изучение русского языка по учебному плану в лингвистических классах.

% качества по обществознанию по результатам итоговой аттестации в 9-х классах значительно вырос в 11 классе: с 92% до 100% в 11 Б классе (лингвистический профиль); с 86% до 100% в 11 А классе (гуманитарный профиль).

По итогам 2013-2014 уч.года % качества знаний по обществознанию в обоих классах значительно превышает % качества по математике и даже по русскому языку. В старшей школе работает стабильный высокопрофессиональный состав педагогов.

Проверки с использованием механизмов независимой диагностики показали, что оценки, выставляемые учителями по результатам промежуточной и итоговой аттестации в основном совпадают с оценками, полученными учащимися в результате независимой диагностики. В большинстве своем, учителя остаются приверженцами традиционных методов обучения. В условиях подготовке к итоговой аттестации в форме ЕГЭ, на отработку умений и навыков самостоятельной работы не остается времени.

Это противоречие между формализованными результатами обучения и требуемыми в стандартах компетенциями выпускников не локальная проблема школы, а скорее, задача всей нынешней образовательной системы. Поиску способов разрешения данного противоречия уделяется внимание на педагогических и методических советах.

Педагогам рекомендовано больше работать над формированием таких навыков, как

• 
  анализ условий
  
• 
  построение гипотезы
  
• 
  аргументирование мнения
  
• 
  формирование выводов
  
• 
  применение дедукции и индукционных методов для анализа ситуации
  
• 
  развитие умений подробно и кратко излагать текст, а также расширить включение в учебный материал нестандартных заданий и поисковых задач
  

высокомотивированными обучающимися.

2010-2011- 48 выпускников 3 медалиста 6%

2011-2012 – 62 выпускника 7 медалистов 11%

2012-2013 – 80 выпускников 14 медалистов 18%

2013-2014 – 63 выпускника 10 медалистов 16%

2013-2014 (по комплексу 119 выпускников) 15 медалистов 13%

В 2013-2014 уч.году ГБОУ СОШ № 1287 закончили, получив аттестат с отличием 15 учащихся 11-х классов:

1	Ермишина Алена Алексеевна
2	Магамедханов Селимхан Юсуфович
3	Минакова Анна Константиновна
4	Царегородцева Дарья Сергеевна
5	Гурьянов Алексей Геннадьевич
6	Печенина Мария Николаевна
7	Попилин Анатолий Владимирович
8	Анциперов Александр Николаевич
9	Малышева Анна Андреевна
10	Мокроусов Валентин Андреевич
11	Смирнов Александр Олегович
12	Хоркин Александр Александрович
13	Баранова Ангелина Дмитриевна
14	Жигунова Анастасия Константиновна
15	Курков Георгий Кириллович

В 2013-2014 уч.году ГБОУ СОШ № 1287 закончили 118 выпускников 9-х классов, аттестат с отличием получили 7 обучающихся: